大學生電子設計創新實踐基地建設研究范文

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摘要：以電子設計創新實踐基地為平臺開展多種創新實踐活動，解決并完善了電子類專業學生創新實踐活動的組織形式、制度保障、軟硬件平臺搭建、活動內容及要求。經過實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：電子設計；實踐基地；創新

我校于2010年通過了教育部的合格評估以來，學校各級部門對學生的實踐創新能力的培養、課外的實踐創新活動越來越重視。其中各個二級分院的學生科設有學生科研項目，學校教務處設有開放實驗項目，省里還有科技創新項目等多種形式來提高學生的實踐創新能力。我校的各級教學管理部門也大都有相關的制度來保障各級項目的實施。但這些項目分別由多個部門來牽頭組織進行。而真正實施項目時還是由學系來組織相關的教師、學生來進行。多頭管理導致了效率低下，重復工作多，沒能形成有層次的可延續的實踐創新活動，學生的受益面和項目的深度都不夠。導致我們電子類專業學生的實踐創新能力培養的途徑和方法上都一直沒有一個突破[1]。比如衡量電子類專業學生的實踐創新能力的全國電子設計競賽就是一個很好的例子，前幾年我們參加電子設計比賽活動都是出于一種臨時應賽的狀態，如每年9月要進行比賽了，最多提前一個月組織隊伍進行選拔、組隊、培訓等賽前環節，何況8月還是暑假，教師、學生的積極性也不夠。競賽的結果可想而知，而且9月比賽一結束，活動也就結束了。最終導致的競賽成績不理想，學生的實踐能力也沒鍛煉出來。為此2015年學校教務處出臺了設立實踐基地的政策性文件。我們也成立了旨在提高電子類專業學生實踐創新能力的電子設計實踐創新基地。我們以該基地為平臺，開展了一系列的學生科研、開放實驗、科技創新、學科競賽等多種類、多層次的活動，解決并完善了電子類專業學生創新實踐活動的組織形式、制度保障、軟硬件平臺搭建、活動內容及要求。并取得了較好的效果。

一、基地的制度保障

通過建立“各級部門支持”，由“電子學系組織”，在“電子設計實踐創新基地上開展活動”的組織架構實現了基地的長效運行管理機制[2]。所謂“各級部門支持”即是指在學校教務處、工程與設計學院在經費、場地、設備等方面對基地的大力支持[3]。其中學校教務處每年下撥給電子設計創新實踐基地3萬元的經費，教務處還給電子設計創新實踐基地每學年的260課時的基地管理工作量。工程與設計學院也在場地、經費上提供了相應的支持，特別是工程與設計學院針對教師在課外時間輔導學生在實驗室開展實踐創新活動中產生的額外工作量也進行了相應第計算，這些各級部門的政策大大提高了基地的積極性。由“電子學系組織”是指基地的各種活動都在電子學系的組織下開展進行，基地的負責人由系分管實驗室主任兼任，這使得基地在場地、實驗設備等方面提供更好的物質保障。使得基地活動開展德更順暢。在“電子設計實踐創新基地上開展活動”是指各種實踐創新活動、學科競賽的都放在基地里開展，基地在相關指導老師的指導下實現學生自主管理的形式開展各種活動。

二、基地的軟硬件建設

（一）落實了基地的活動場所

我們把18A新實訓樓的302、315、416共3個實驗分室設為基地的專門活動場所，實驗室的資源全部向學生開放，為學生提供了一個獨立的實踐環境。其中302開設出來給學生進行自主管理，基地的日常管理也交給能力強，喜歡實踐，喜歡把課余時間交給基地的同學管理，由學生來自行安排基地的工作。實現了全方位的開放，讓更多的學生隨時可以到基地中來開展各種活動。

（二）落實了基地設備

我們根據電子類學生實踐活動特點及學科發展要求，電子設計創新實踐基地除配置了24套電腦、24套示波器、24套信號發生器、24套穩壓電源等常用儀器設備以外，還配置了EDA開發系統、DSP開發系統、各種單片機開發系統、自動制版系統等設備。基地還建立了電子類專業學生實踐過程中所需要的電子元件庫，元件庫由專門的老師進行對元件庫元器件的采購、入庫、使用。這樣就能保證基地可以通過這些設備可以獨立的開展很多各種層次的實踐創新活動。

（三）確定了基地的師資隊伍在基地的師資隊伍方面，基地聘請了業務能力強、具有責任心的老師承擔基地的管理和指導工作。電子設計創新實踐基地的指導老師中教授有3人、副教授有4人、博士有3人。這都大大提高的基地的管理和指導水平。

三、基地開展的活動

基地成立以來，學生的各種實踐創新活動在基地的統計組織和協調下開展得蓬蓬勃勃、有聲有色。主要開展了以下幾個內容：

（一）學生科研方面活動

學生科研方面基地開展了校級學生科研活動、輔助老師科研項目、校級的實驗開放項目、省級科技創新實踐活動、國家級的創新創業活動等多層次的學生實踐活動。通過各種形式的實踐活動[4]，吸引了很多學生進入了實驗室，目前做到了基地全天開放，天天有學生在基地開展實踐活動。甚至在假期也有較多的學生在基地活動，這在以前是不曾有過的現象。

（二）學科競賽方面的活動

基地2015、2016連續2年組織開展了校級的電子設計競賽活動，并參加了浙江省物理創新設計競賽、浙江省智能車設計競賽、全國大學生電子設計競賽等多個學科競賽活動。在各種競賽前基地會組織進行一些專題的強化訓練項目，如我們開設了無線測距儀、無線傳輸設計、開關電源設計等和競賽密切的訓練項目。隨著基地活動的深入開展學科競賽成績也越來越好[5]。

四、基地取得的成果

電子設計創新實踐基地在2年多來，基地在2015年學生開放數達到了12832人時數，有將近160余學生走進了基地并開展了相關的實踐活動，在老師和學生的努力下電子設計創新實踐基地成績斐然，在2015年基地獲得校級開放實驗項目13項，已全部完成，其中結題優秀有2項。2015年“基于DSP的直流斬波綜合平臺系統的研究”、“基于PLC的自清洗污水過濾系統控制器研制”兩個項目獲得地方高校國家級大學生創新創業訓練計劃立項。2015年在浙江省大學物理創新競賽中獲得一等獎9個，二等獎25個，三等獎59個。2015年在全國電子設計競賽中獲得了國家級二等獎1個、省級一等獎兩個，實現了我校電子設計競賽成績的歷史性突破。基地在2016年度的學生開放數達到了20900人時數，有將近220余學生走進了基地并開展了相關的實踐活動，2016年電子設計創新實踐基地獲得浙江省大學生電子設計競賽三等獎3個，“超級電容模組充電電源的設計”獲得國家大學生創新創業訓練計劃項目立項，2016年基地獲得浙江省大學生新苗人才項目2項，2016年完成校級開放實驗項目12項，2016年基地參與學生3篇，獲得發明專利1項，實用新型專利2項。

五、展望

通過2年來的實踐，我們深刻的認識到電子類大學生實踐創新能力的培養和提高離不開電子設計創新實踐基地這個平臺，有了基地這個實體平臺的依托，加上學校教務處、二級學院、學系等各級管理部門在制度、經費的支持下，同時加上基地指導老師的努力，基地的工作將越來越好，在以后工作中我們將把基地的各種實踐活動辦得豐富多彩、有聲有色，吸引更多學生參與進來。并不斷的提高電子設計創新實踐基地活動的質量和水平，進而達到提高電子類大學生的實踐創新能力。

【參考文獻】

[1]于兆勤,郭鐘寧,吳福根.工程訓練實驗教學示范中心的建設與實踐[J].實驗技術與管理,2008,25(10):101-103.

[2]程光旭.努力實現人才培養模式改革的新突破[J].中國高等教育,2008,25(10):24.

[3]尹仕,肖看.大學生科技創新基地育人模式的探索[J].實驗技術與管理,2008,25(4):28-31.

[4]劉天寧,徐清.高校實驗教學改革和實驗室建設與創新人才培養[J].昆明理工大學學報（社會科學版）,2007,(6):101-103．

[5]盧鐵城.加強實驗教育培養科技創新人才[J].中國大學教學,2005,(3):10-11.

作者：胡葉民1；朱銀法1；吳小紅2；潘巧明2 單位：1.麗水學院工程與設計學院，2.麗水學院教務處