電子商務教學中研究性學習的應用范文

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［摘要］素質教育已成為新時代學校教育的教育目標及方向。提倡素質教育并不斷深入推進的背景下學生的學習方式確實是變化明顯，諸多新的教學方法走進了課堂教學當中，研究性學習便是其中的一種。筆者在研究了電子商務的相關理論的基礎上，同時對當前中職學校電子商務教學現狀做了簡單的分析并通過具體實例論證了研究性學習對中職電子商務教學之教學效果的促進作用。

［關鍵詞］研究性學習；電子商務；教學方法

研究性學習是2000年教育部在制訂學生課程計劃當中作為綜合實踐活動的一個設想提出來的。它的涵義是：學生經教師指導對研究專題進行選擇和確定，研究專題以學習生活及社會生活為基礎，通過開展專題研究主動對知識進行獲取或是應用，最終解決問題的一項活動。研究性學習跟社會實踐還有社區服務以及勞動技術教育一起組成綜合實踐活動。它的基本目標為：“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”。研究性學習方法對于中職電子商務教學也有很好的應用效果。

1研究性教學實施目標

在中等職業學校電子商務教學中，研究性教學具有兩大實施目標。第一個實施目標：培養學生創新精神。在中職電子商務教學中，創新精神必不可缺，以往落后之教學方法對學生之創造力顯然已經造成了阻礙，限制了學生的發展。研究性學習恰是能令學生潛力得以發揮的一種有效教學方法，能夠培養學生創造性學習習慣，提高實踐操作能力。第二個實施目標：培養學生合作意識。在經濟全球化和我國繼續深化改革開放及“一帶一路”的背景之下，少不了合作跟交流。研究性學習也正是培養學生合作意識的一種有效學習方法，它能給學生創造出更多的更好的合作機會。因此合作意識被確定為重要的實施目標之一。

2電子商務教學現狀分析

就目前我國中職學校電子商務教學看，有以下3個問題比較突出：

2.1模擬軟件設計與實踐聯系不緊密

電子商務教學實踐性較強，是一個注重實踐操作的專業。就目前教學情形看，中職學校開設的電子商務教學中模擬實踐課程占有一定的比重。這樣設置對中職電子商務教學也確實有一些幫助。但是，從教學目標看，所設計的模擬軟件不足之處仍然很多。比如：模擬軟件只是給出一種模擬環境的。在這一環境里，中職學生所扮演的各種諸如商家、銀行以及消費者還有物流公司等操作模式都是一個固定式。這本身就存在跟真實市場環境有差距。市場環境是瞬息萬變的，而模擬環境始終是固定的一種環境，這樣太模式化。再比如：在模擬軟件里，全部數據均為學生臆想數據。這跟真實購物環境相比，缺少真正的電子商務操作體驗過程。

2.2電子商務教學缺少專業的師資人才

在這一課題的研究中，筆者對13所中職學校的28個電子商務專業班進行了調查，其中就有關于教師專業性問題的調查。在收回的68份有效調查問卷中，有69%的學生認為專業教師并不專業。經進一步了解，得知大部分中職學校對專業課教師準入把控得不嚴，部分是計算機專業的教師，也有少部分是經營專業的。這種現象就使得在教學過程當中專業知識跟體系融合不到位。

2.3實訓教學缺乏

電子商務專業本身就是很復雜的一個專業，要想提高教學效果，必須有實訓教學做引領。而在目前電子商務教學過程中，實訓教學過程鮮少存在，專業教師還是固守那種自說為主的教學方式，對教學多是理論上做出闡述，模擬實訓環節鮮少。課堂上也多呈現的是教師說得口干舌燥，學生聽得是頭也昏腦也漲。筆者還了解到當前電子商務實驗平臺并不少，但應用軟件不完善也不全面，實訓的諸多環節跟實際環境脫離嚴重。部分中職學校在教學中也缺少對學生負責任的態度，存有能對付學生拿到畢業證就可以了的不良思想，或是學校本身就出于對教學資金的考慮而不愿意做過大的投入，因此電子商務實訓教學大打折扣。

3研究性學習在中職電子商務教學中的應用探究

3.1研究性學習的研究過程闡述

為了論證研究性學習對于中職電子商務專業學生的學習相關知識的有利作用，筆者選擇兩個班級作為實例教學的實驗班和對照班。在學習方式上，實驗班為研究性學習教學模式，對照班為傳統之接受式教學模式。經過一番準備之后，實驗班開始進行研究性學習教學。首先是建立研究小組。接著進行研究性學習組織實施階段。這一階段是按照制訂開題方案、確定研究內容、教師輔導指引、擬定研究計劃這一思路展開。接著是選題，由學生自己選擇研究題目并完成開題報告，將其交予指導教師提出整改意見。在接著要做的就是對課題進行評審，幫助每一小組進行設計方案的完善工作。最后是實施階段。在實施階段中，每一小組依據本組設計的方案開展研究性學習活動。在這一整個實施階段中，指導教師要對活動進展情況進行密切跟蹤并及時糾正學生的一些不適宜的做法，進而能夠保證活動按照預期順利開展。

3.2研究性學習在電子商務教學中的實施策略

3.2.1在電子商務課堂教學中創設問題情境來激發學生參與興趣如實際案例：小飾品網店的創建及經營管理。首先，學生確定網店經營方向。因其考慮一些現實因素，學生們大多選擇了在制作方面較為簡便且有適合學生購買的小飾品作為經營的方向。各小組的學生較為主動地利用網上優勢進行相關資料的查閱，包括飾品雜志、畫報，通過這些途徑對飾品流行趨勢、消費群體對飾品的喜好、價位等的了解。在這一過程中，教師一方面組織學生設計調查問卷，或是指導應該選擇哪些信息資料，怎么從資料中獲取有利信息等等；另一方面指導學生組織適當的貨源，同時教師還要在如何選擇快遞方面給出指導意見，包括對快遞公司的服務水平等方面進行調查，形成初始之調查報告并在小組內進行交流，形成一致意見。其次，進行網店的建設。網店建設包括網頁設計及其信息采集跟上傳等。這樣，教師需要指導學生對小組成員進行合理分工，誰負責圖片的拍攝、誰負責美圖、誰負責上傳、誰負責文字編輯等。合理分工之后，各自展開工作，待全面完成之后，小組成員再進行內部討論，形成最佳的研究成果后，該上傳的上傳，該附加文字的附加文字，該完善的完善，網店就這樣建立起來了。最后，分享成果。在這一過程中，各小組分別選出一名代表出來，把本小組的研究性學習心得用口頭的方式向全班發表，跟學生一起分享研究成果。這期間，教師可以結合各小組研究成果給出評價，比如說，A小組研究成果有什么優點，B小組研究成果還有哪幾點不足等等。通過評價使得學生學會發現他人優點，同時也學會利用辯證法對事物進行客觀分析及辯證思考。

3.2.2在校企合作的實踐中開展研究性學習活動在開展研究性學習活動中，堅持“以技能為核心”，讓學生“學中做，做中學”，努力深化產教融合、校企合作、工學結合，積極與電商企業開展學生研究性學習的實訓活動，先后與深圳銀郵電商供應鏈有限公司、信宜市網商協會、信宜市天天電商平臺、信宜百佳孕嬰童連鎖等十多間企業單位建立了良好的校企合作關系。每年與十多間企業聯合舉辦了大型的電子商務產教融合技能競賽活動，讓企業走進校園參與教學，讓學生走進社會進行實踐。開展“電商+物流”實訓基地建設，與圓通快遞、百世快遞等物流快遞公司建立“校園小郵局”，為第二教育城片區提供優質社區物流、快遞業務，學生能有效利用實踐機會開展研究性學習實踐活動。在活動中，筆者把一個班中學生分為的兩組，一組以研究性學習為形式參加實踐研究，另一組在教室內進行接受型學習。研究性學習過程首先是確定研究課題。課題可以參照教師意見確定，也可以學生自己確定。接著是開題報告的擬定。開題報告由小組成員共同完成，然后將報告交予指導教師進行指導，作出進一步的完善后形成終稿。接下來是依照開題報告中制訂的研究計劃一步步開展研究性學習。第一步是利用權威平臺查閱相關文獻，對已有研究進行初步的了解，然后得出啟示。第二步進入實訓基地開展調查。調查之前，首先要進行合理分工，布置小組成員各自負責哪方面的調查，每個小組指定調查范圍，也可以根據情況交流進行調查。第三步明確分工之后，小組各成員分頭行動，了解電子商務現在的發展狀況、存在的各種問題。最后將問題形成研究報告后，小組成員結合問題一起進行成因分析，然后再針對原因提出解決策略。通過采取研究性學習模式對電子商務進行了詳盡的了解，得知當下電子商務現狀，在管理中存在哪些問題并有針對性地提出整改策略。本案例是采取研究性學習進行的實踐性研究活動。通過實踐研究，切實能真正發現電子商務中的問題。這要比坐在教室里憑空臆想出的問題來得真實，同時也豐富了學生實踐研究經驗，教學效果也比較明顯。

3.3研究性學習教學效果評價

在研究性學習過程中，評價必不可少，評價主體可以是教師也可以是學生。本案例做出如下評價：

3.3.1激發了學生的參與熱情在這次研究性學習過程中，學生們都積極地參與其中，小組內分工工作都能及時完成，大家的合作意識都非常好，有的小組還幫助其他小組提供一些相關信息，大多數學生還能在這次研究性學習中提出了許多很好的建議。這些變化與對照班比較有明顯區別。

3.3.2學生創新精神與實踐能力得到顯現在本次研究性學習過程中，學生都能從實踐活動中發現問題、提出問題并對問題做出分析，最后使問題得以解決。這一過程均顯示出學生在研究性學習模式中使自己的思維得到了擴展并引發出許多新的思路跟想法，創新能力得到了有效的提升。這方面跟對照班比較也形成很大反差。采用傳統接受式教學模式的對照班顯然沒有達到這樣的效果。同時，學生通過親手操作，實踐能力也得到了一定的提高，更加激起了學生探索的熱情，對學生創新能力跟實踐能力都有一定程度的促進作用。

3.3.3促進電子商務教學效果提升通過對比發現，實驗班比對照班的教學效果好得多。采用研究性學習的實驗班，學生對電子商務的學習興趣明顯提高，以前對電子商務知識的難于理解的學生通過這次研究性學習的實踐也對電子商務重新點燃了興趣之火，覺得以前認為就是“天書”的電子商務知識如今突然到此開竅了。可見，研究性教學非常有必要在中職電子商務教學中廣泛應用，面向企業實際需求，理論與實際相結合。這不僅能真正使得學生之主體作用得到發揮，提高他們的專業技能水平，而且使得學生畢業后即可上崗，就業競爭能力強，達到了教學的最佳效果。

4結語

研究性學習方法對于中職電子商務教學有很好的應用效果，與以往傳統的接受型教學相比，效果非常明顯，學生學習電子商務積極性得到了有效提高。因此建議在今后的教學中進行普及應用。

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作者：劉婉婷 單位：信宜市職業技術學校