信息技術(shù)與電子專業(yè)教學(xué)的整合范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了信息技術(shù)與電子專業(yè)教學(xué)的整合參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

中職學(xué)校的生源普遍綜合素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)薄弱，電子專業(yè)的學(xué)生面對本專業(yè)課程，往往感到抽象難懂，枯燥乏味，無從下手。信息技術(shù)與課程的整合是先進(jìn)的教學(xué)手段，它能將理論知識形象化，生動化，使書本文字和電路立體化，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，理論與實踐相結(jié)合，充分踐行“做中學(xué)”“做中教”的教學(xué)新理念。本文以Proteus軟件在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用為例對信息技術(shù)與中職電子專業(yè)課程的整合教學(xué)作了探討。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；課程整合；中職；單片機(jī)；Proteus軟件

中職學(xué)校的生源普遍學(xué)習(xí)成績較差，綜合素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)相對薄弱，電子專業(yè)課程相對其他專業(yè)來說也是較難學(xué)的，特別是單片機(jī)，抽象難懂，枯燥無味，學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，如何改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，將理論知識形象化，生動化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果是擺在眾多中職教師面前的一個難題。另外，近幾年國家大力發(fā)展職業(yè)教育，學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)展很快，購置了大量計算機(jī)，但是如此龐大數(shù)量的計算機(jī)只是作為計算機(jī)專業(yè)課程的實操工具，沒有應(yīng)用于其他專業(yè)，這是教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。因此，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，我們的電子專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該充分利用信息技術(shù)。

1信息技術(shù)與課程整合概述

所謂信息技術(shù)與課程整合，著名教育技術(shù)學(xué)專家何克抗教授定義：就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革———由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)教學(xué)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展了教學(xué)時空的維度，讓學(xué)生變以前的被動接受知識為主動探索、整理和內(nèi)化所學(xué)知識，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評價，成為課堂真正的主人。信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生營造了一種開放平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師成為了學(xué)生的合作者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2信息技術(shù)與電子專業(yè)課程整合的方法

信息技術(shù)與課程整合包含兩個層面：一是基于“輔助”的理念，使信息技術(shù)作為教學(xué)媒體來幫助教師解決教學(xué)中的問題；二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來支持學(xué)習(xí)。

（1）信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具：這主要是基于信息技術(shù)與課程整合的“輔助”理念。以單片機(jī)課程教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺內(nèi)容枯燥乏味，難于理解，缺乏直觀性，并且不能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，教學(xué)效果一直不太理想。為了解決這一難題，作者引入了proteus仿真軟件輔助教學(xué)，教學(xué)時，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)過程中穿插進(jìn)行仿真教學(xué)，可使理論知識形象化、生動化，使書本文字和電路立體化，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。例如在單片機(jī)的入門教學(xué)中總會提到單片機(jī)在工業(yè)控制、智能儀表、家用電器、辦公自動化等領(lǐng)域的極為廣泛的應(yīng)用，但是在課堂教學(xué)中很難提供具體的實物，容易讓學(xué)生產(chǎn)生單片機(jī)距離生活很遙遠(yuǎn)的感覺。Pro－teus仿真軟件可以展示單片機(jī)的一些應(yīng)用實例，如交通信號燈、計算器等，便于學(xué)生看到單片機(jī)在實際產(chǎn)品中的應(yīng)用電路。再通過運(yùn)行仿真，比如讓紅、綠、黃交通燈亮起來，讓計算器進(jìn)行各種計算等，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)單片機(jī)知識。

（2）信息技術(shù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究工具：這是基于“整合”的理念。把信息技術(shù)與學(xué)科整合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，他們不再是機(jī)械地聽，他們在課堂上不是“靜”的，而是全身心地“動”起來，他們在老師引導(dǎo)下自主的學(xué)、思、做，從一個機(jī)械的接收者變?yōu)樘骄空吆蛣?chuàng)造者。比如在單片機(jī)匯編語言的指令學(xué)習(xí)中，學(xué)生對單純的理論分析會感到枯燥，教師如果根據(jù)課堂內(nèi)容用keil軟件編寫好指令程序，并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力配合相應(yīng)的仿真電路，讓學(xué)生通過修改程序?qū)崿F(xiàn)不同的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)指令的目的，充分踐行“做中學(xué)”“做中教”的教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。①創(chuàng)建流水燈仿真電路：運(yùn)行Proteus的ISIS程序后，進(jìn)入該仿真軟件的主界面。單擊元件列表區(qū)的P命令即彈出元器件選擇（PickDevices）對話框，調(diào)入所需元件仿真庫。將電路中的所用元件從元器件庫中調(diào)出來，放到繪圖區(qū)，布局并設(shè)置好參數(shù)，然后連接導(dǎo)線，繪制完成的流水燈仿真電路。②軟件編程：利用keilC51編寫程序如下，學(xué)生通過修改部分指令，實現(xiàn)不同的流水燈效果，在應(yīng)用中理解各個指令的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂“鮮活”起來。

③系統(tǒng)仿真：Proteus可以總體仿真運(yùn)行，也可以單步或者設(shè)置斷點仿真調(diào)試。在Proteus中，我們能清楚地觀察到單片機(jī)系統(tǒng)在工作過程中，各硬件所處實時狀態(tài)，在仿真過程中，對于連接到每個數(shù)字或混合網(wǎng)絡(luò)上的引腳，用有色小方塊顯示其狀態(tài)：藍(lán)色表示低電平，紅色表示高電平，灰色表示浮空，黃色表示沖突（如兩個器件同時向總線上傳送數(shù)據(jù)）。這給用戶調(diào)試、演示帶來了很大方便，可以隨時觀察每一步操作所引起的結(jié)果。根據(jù)電路的連接情況，當(dāng)連接有發(fā)光二極管的單片機(jī)引腳輸出低電平時（藍(lán)色方塊），燈亮；輸出高電平時（紅色方塊），燈滅，理論與實踐相結(jié)合，充分理解各個指令的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所．中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論與實踐研究［M］．高等教育出版社，2008．

［2］何克抗．信息技術(shù)與課程深層次整合理論［M］．北京師范大學(xué)出版社，2008．

［3］劉梁偉．多媒體信息技術(shù)與中職學(xué)校電子專業(yè)課程的整合教學(xué)［M］．信息技術(shù)．

作者：馮英麗 單位：山東省濟(jì)南市信息工程學(xué)校