高職電子專業小組合作教學現狀調查范文

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【摘要】小組合作是一種培養學生團隊協作能力的有效教學法，在高職電子專業教學中采用小組合作教法，有利于課程教學實效性的提升。本文采用調查研究的方法，以上饒職業技術學院16級應用電子專業學生和教師為對象，展開了主題為“小組合作教學現狀的調查”，結果顯示：該專業教學中小組合作教法實施的現狀整體良好，但在教法創新、秩序維持和教學資源整合應用三個方面仍存在一些問題，有待于進一步優化。

【關鍵詞】高職電子專業；小組合作教學；現狀分析

一、小組合作教學概述

小組合作教學是現代教育學領域中的重要成果，美國當代教育評論家愛麗絲曾經指出：“小組合作教學是當代教育改革中最重要的成果”。那么，何為小組合作教學？具體來說，小組合作教學指的是：在教學實踐中，根據教學主題、內容實施的要求，教師將學生分為若干小組，設計和組織具體的教學環節，以鍛煉學生的合作能力，交流技能，團隊協作水平為主要目標的教學模式。教學實踐中的小組合作形式多種多樣，例如：單一小組合作教學，混合式小組合作教學等。

二、調查基本情況闡述

1.調查對象。為對高職電子專業小組合作教學的現狀進行了解，特以上饒職業技術學院16級應用電子專業學生和教師為對象展開調查研究，具體涉及到受訪學生200名和一線專業課程教師18人。

2.調查策略。主要采用發放問卷和上門訪談兩種策略組織此次調查活動。首先，發放問卷。以高職電子專業小組合作教學的特征為依據，編訂《小組合作學習體驗問卷》，利用課間時間發放給受訪學生，要求學生匿名完成問卷設置的問題，后期回收有效問卷190份，有效問卷回收率為95%。其次，上門訪談。隨機選取35名受訪學生進行面對面訪談，了解他們對小組合作學習的意見和建議，同時與18名受訪教師進行座談，收集他們進行小組合作教學的方法、意見、心得和建議。

三、調查結果與分析

1.學生組調查結果。對受訪學生參與小組合作學習的調查以問卷法展開，以了解他們參與小組合作學習的體驗為目的，涉及到的問卷問題主要包含以下幾個方面：首先，你參與小組合作學習的動機為？其次，你認為目前的小組合作教學有何改進之處？再次，參與小組合作學習對你專業技能的提升幫助如何？最后，你對小組合作學習的滿意度為？通過對學生組調查問卷的收集和統計，將結果總結如下：首先，30%的受訪學生表示“提升合作交流能力”，45%的受訪學生表示“以合作學習更好地掌握專業知識”，25%的受訪學生表示“為了應付老師教學檢查”。其次，35%的受訪學生表示“希望老師能夠創設更多元化的小組合作學習形式”，45%的受訪學生表示“希望老師能夠更好地維持小組而合作學習的秩序”，20%的受訪學生表示“希望老師能夠加強與學生的合作溝通”。再次，20%的受訪學生表示“提升非常顯著”，45%的受訪學生表示“一般顯著”，35%的受訪學生表示“沒有任何幫助”。最后，33%的受訪學生表示“十分滿意”，40%的受訪學生表示“一般滿意”，27%的受訪學生表示“不滿意”。

2.教師組調查結果。對受訪教師的調查以上門訪談的形式展開，以了解他們設計和組織小組合作學習的方法、意見和建議為目的，涉及到的訪談問題主要包含以下幾個方面：首先，你主要采用什么方法設計和組織小組合作教學？其次，你如何維持小組合作教學的秩序？再次，你如何準備小組合作教學中的素材？最后，制約你開展小組合作教學的因素為？通過對教師組訪談反饋信息的收集和統計，將結果總結如下：首先，8名受訪教師表示“采用傳統的3-5人分組方法”，6名受訪教師表示“采用精細分組方法，每小組人數控制在3人以內”，4名受訪教師表示“采用大組分組方法”。其次，10名受訪教師表示“選派小組長維持各組秩序”，8名受訪教師表示“會時不時地深入各組維持秩序”。再次，12名受訪教師表示“素材來源于課本”，6名受訪教師表示“除了課本資源，會從網絡上查找教學素材”。最后，7名受訪教師表示“小組合作教學的資源過少，且未能形成體系”，9名受訪教師表示“自身的小組合作教學技能有待提升”，2名受訪教師表示“學生的學習積極性不足”。

四、問題與對策

根據調查所獲信息，可將學院應用電子專業小組合作教學的問題總結為以下幾個方面：首先，教師教學方法不夠創新，大部分教師主要采用傳統的分組法組織教學，大部分受訪學生也并不認同該種老套的教學形式。其次，秩序維持存在問題，大部分教師不會刻意去維持小組合作教學中的秩序，這對教學的有效開展不利。最后，教學資源整合問題，教師獲取小組合作學習素材的來源十分有限，且并不科學。基于上述問題，應從如下幾方面出發對應用電子專業小組合作教學進行優化，首先，加大教師教法創新培訓。在傳統小組合作教法的基礎上，學院應該加強對教師小組合作創新教法的培訓，通過講座、技能競賽、外出參培等形式不斷提升教師小組合作教學的技能。其次，注重教學秩序維持。為保障教學秩序，教師應該采取更為科學的方法維持小組合作教學的課堂紀律，例如：績效管理法、組間監督法等。最后，構建專屬的教學資源庫。學院應盡快依托MOOC、微博、微信等網絡平臺，構建專屬的電子課程小組合作教學資源庫，庫中應包含課件、視頻、小組合作教學案例等資源，且能夠實現運用智能手機在線下載上傳功能，方便教師在課堂教學中及時應用。

參考文獻：

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[2]王琨.基于專業技術人才培養的電子線路教學研究[J].成才之路,2016,(29):48.

作者：湯兵兵 單位：上饒職業技術學院