計算機應用課程中3W1H教法的運用范文

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論文摘要:介紹北大青鳥“3W1H教學法”在中職學校計算機基礎課程中的應用，其中以在Excel的合并計算中應用作為案例，探索在職業教育過程中，知何通過3W1H教學法讓學生更好地掌握知識，并且在掌握了相關的學習方法之后能夠舉一反三，學會從事一門或若干相近職業所必備的本領。

論文關鍵詞:3W1H教學法計算機應用基礎課程中職學校職業能力

一、3w1h教學法

1.簡述

3W1H教學法是北大青鳥ACCP在多年教學實踐中總結出來的一個有效、實用的教學方法。3W1H教學法主要是將講授內容總結為WHAT,WHY,WHERE和HOW，通過該教學法，使得教師保持清晰嚴密的授課思路，快速有效地進行教學工作，同時也可以讓學生在學完一門課程后，清楚地知道它的應用環境和應用場合，能夠更快地結合實際社會需要，投人到實際的開發工程中去，從而為實現個性化的學習、開發和探究式學習奠定基礎。

在3W1H教學法中，第一個“W”是WHAT。應用時，要求教師講解清楚所學的知識點是什么。如在講解“Excel篩選”概念的時候，就會把它定義為把滿足給定條件的內容過濾出來的操作。

第二個“W”是WHY。在教學過程中，要求教師能夠講出為什么要引人這個知識點?用于解決什么問題?對于數據量非常大的一些數據表，要怎樣才能夠把符合條件的內容過濾出來，從而解決了因為數據量龐大而導致部分操作十分困難的現象。在這個過程中，就要對學生進行適當的引導，把他們的思維引導到“篩選”這個知識點上。

另一個“W”是WHERE。在教學過程中，要求教師能夠講出這個知識點用在什么地方。

在3W1H教學法中，"H”就是HOW。在教學過程中，要求教師能夠講出如何使用這個知識點。

2.3W1H教學法與傳統教學法的比校

傳統的教學方法是建立在“傳遞一接受”教學理論和行為主義的“刺激一反應“學習理論上，主要特點是教師是主動的施教者，是知識的傳授、灌輸者，學生是外界刺激的被動接受者，是知識的灌輸對象。傳統的教學通常都是“三部曲”，即:提出概念一解釋概念一舉例說明。

3W1H教學法是建立在傳統教學法的基礎上。它既發揮教師的主導作用，又體現了學生認知的主體作用。在3W1H教學法中，教師通過自身的主導作用，運用3W1H的教學理念把知識點進行劃分，并且通過創設相關的情景對學生進行引導，便于學生循序漸進地學習和接受相關的知識。在整個過程中，教師有時處于中心地位，但并非自始至終。學生有時也處于傳遞一接受學習狀態，但更多的時候是在教師的幫助下進行主動的思考和探索。計算機有時成為學生自主學習認知工具，這些要素在教學過程中形成有機的統一體。

在傳統教學中，重要的是讓學生去了解所學的知識點，而在3W1H中，最重要的是讓學生了解這個知識點“用在哪里”和“怎樣運用這個知識點”，并且通過學習到相關的知識后能夠舉一反三，從而掌握更多相同或相似的知識。這兩者之間的區別就在于“認知”和“應用”。

二、3W1H教學法在課程中的應用

計算機應用基礎是中職學校的一門基礎課程。如何在課堂的教學中讓學生更好地掌握相關的知識，關鍵就是看教師怎樣使用更有效的教學方法讓學生去學習。下面就通過計算機應用基礎課程中的一個知識點—“合并計算”來闡述3W1H教學法的應用。

圍繞學生在學習Excel合并計算的相關內容，采用3W1H教學法，運用WHAT,WHY,WHERE和HOW對合并計算的內容先劃分成三個部分(發現問題、提出問題和解決問題)，然后讓學生在這三個過程中更好地掌握知識。以下是具體的過程。

1.發現問題(WHAT)

什么是合并計算?這個就是我們在教學中第一個要講到的問題。進行課程講授的時候，通常都是通過列舉一個簡單的案例來引人什么是合并計算。

舉例:目前大部分的公司或企業在對職工進行年度績效考核的時候首先就要看職工的考勤情況，因為如果連最基本的考勤都不及格的話，那績效就肯定達不到及格以上。對于考勤，每個部門在每個具體的時間段內都會有相關的數據表，因此在年度考核當中要對所有數據統計的話，就要把所有的表單里面的數據合并在一個表格內然后再進行相關的計算。

提問:要通過什么樣的方法才能高效地完成統計?

先讓學生去思考和討論。因為討論的過程是課堂氣氛最活躍的時候，而且討論也是讓學生對學過的知識進行復習的一個比較好的手段。在討論結束后，對學生的討論結果進行總結，接著引出知識點—“合并計算”，并對其概念進行解釋。

合并計算:對多個分散的表格內的所有數據進行匯總的過程。

2.提出問題(WHY,WHERE)

在清楚了“WHAT’，之后，就要了解“WHY’，以及“WHERE”了。

例如要統計某個月份的員工出勤情況，一般的做法就需要在出勤統計表中對員工的出勤天數、加班天數、請假天數等表欄項目進行調整，然后將數據全部復制到一張表中，再按照某個特定的字段進行分類匯總。

提出問題:為什么要這樣做?這個做法效率如何?可否用另外的方法?

學生思考:做法費時費力，效率低下，而且容易出錯。

引出:為了有效地減少錯誤，在此情況下使用Excel的合并計算功能。因為在合并計算中，不管需要統計的數據是否都在同一個工作表或工作簿內，都可以進行運算而不需要把多個分散的表格中的數據整合在一個工作表中，這就在一定程度上提高了效率。

然后，教師繼續引導:合并計算用在什么地方?不直接回答，培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。

3.解決問題(HOW)

當掌握好3W之后，接著要做的步驟就是H(HOW)了。在本例中，1一12月份的出勤統計表是源區域數據。要進行合并計算，先新建一個匯總表，設定好需要匯總的分類項目。在“出勤統計表”中，選擇菜單【數據】/合并計算】，【函數】選擇“求和”，【引用位置】選擇第一張表“1月份出勤統計表”表中需要合并計算的所有列，按[添加J。此時在[所有引用位置]欄中應顯示添加進來的第一行數據。依次添加“2月份出勤統計表”、"3月份出勤統計表”直到“12月份出勤統計表”12張表的數據。經過運算后就得到了全年的考勤統計匯總，步驟與結果如圖1、圖2所示。

“HOW”是問題解決的過程，通過演示操作，讓學生對知識點有了深刻的了解，但在演示操作過程中，要充分了解學生的知識結構和狀況，引導或幫助學生更好地掌握相關內容。 以3W1H教學法為指導進行教學，會使教與學的邏輯思路更加清晰、明確，即教師教得胸有成竹，學生學得清清楚楚。圖3所示為3W1H教學流程。

三、評價與思考

學習效果評價既是檢驗教師教學質量的重要階段，又是培養學生良好的自信心與成就感的絕好時機。評價3W1H教學法成功與否，可以看學生是否能夠通過已經掌握的合并計算的方法再結合其他的一些知識點更好地解決數據統計的問題。

如在Excel中，對重復數據的值進行匯總的方法有很多，除了合并計算外，還可以用數據透視和分類匯總的方法進行數據合并。至于使用何種方法，關鍵就要根據數據的格式去選擇。

3W1H教學法應用的范圍其實是非常廣的，但并不是所有課程都可以應用得到。對中職的計算機教學而言，對于操作技能要求較高的應用軟件的學習，如Office系列軟件，Internet操作等，運用此教學法，可以達到事半功倍的效果，但對于理論性較強的課程，如計算機硬件，計算機基礎知識等，則不太適宜。

四、結束語

在平時的教學過程中，只要我們多問自己“什么是”、“為什么”、“如何用(做)”、“在哪里用(做)”，當對這四點都理解透徹了，教學水平就必然會有明顯提高。3W1H教學法是一個緊湊、嚴謹、高效的教學方法，通過在課堂上有效地運用好該教學方法，所有的知識點都可以講解得清清楚楚，對于學生能力的提高效果是理想的，并且可使得學生在項目實戰式的學習氛圍中，體驗到“痛并快樂著”，“辛苦并幸福著”的感覺。