網絡教學情感互動范文

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當前科技的發展和現代信息技術的推廣改變著傳統的教育模式，使學生的學習方式發生了巨大的變化。21世紀的重要標志是人類社會進入網絡化時代。網絡化教學從開始的只為彌補在校教學的不足，發展到今天已占有不可取代的地位。網絡教學可以讓學生利用現代信息技術實現自主學習、主動探究，促進學生信息素養的全面養成，為學生的終身學習和終身發展奠定基礎。網絡教學日益成為不可替代的角色，同時也不可避免地產生了各種情感的交流，即大力開展情感互動教學。在網絡教學中如何才能更好地實施情感互動教學？這需要從什么是情感互動及其作用談起。

1.情感與情感互動情感，是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的體驗，是對客觀事物與人的需要之間的關系的反映。一般來說，當客觀事物滿足人的需要時，人就會產生肯定的、積極的情感，如愉快、喜悅等，反之則會產生否定的、消極的情感，如悲傷、沮喪等。情感是人類特有的一種心理活動形式，它調控著人類的各種行為。學習的過程就是通過各個感官接受外界的信息，傳遞到大腦，經綜合分析從而獲得知識和經驗的過程。在教學活動中，情感是一種非常重要的非智力因素，它對激發學習者的學習動機、創設優良的教學情境、促進學習者的認知和人格的健康發展都起到積極的推進作用。

教學中的情感和一般意義上的情感一樣都具有一個顯著的特征，那就是情感的兩極性。兩極性表現為肯定與否定、積極與消極，在程度上由弱到強的兩極狀態等。在教學過程中重視學習者的情感狀態非常重要。教學中的情感互動過程可以說是師生、生生之間的情感交流過程。在情感互動過程中，如果學習者的情感需求得到滿足，他們除了積極地進行認知加工以外，還會以一定的外顯行為或情緒作用于教師或共同學習者，從而使教師或學習伙伴的情感也得到升華。

在傳統的課堂教學中，教師和學習者在教學情境中的交流是面對面的，交流可通過語言、手勢、面部表情等，師生間的情感傳遞是迅速而有效的。而網絡學習是學習者在遠離教師與學習伙伴的情境中，借助他人的幫助，充分利用各種學習資源獲得知識的過程。所以，網絡教學中缺乏傳統課堂教學具有的豐富而及時的交流，應采取新的教學策略，以彌補由于交互的缺乏而帶來的在情感互動方面的不足，這是我們在進行網絡教學時應該時刻考慮的問題。目前，在網絡教學中較多在采用協作學習、小組討論等教學策略，教學中的情感互動主要在學習者和教師的思想交流中進行。只要充分發揮協作學習、小組討論等教學策略的優勢，同樣可以在網絡教學中營造出一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境。這種情境對促進學習者的認知和人格的健康發展都是非常有利的。

2.網絡教學中情感互動的特征任何形式的教學都力求教師充滿情感地教，學生充滿情感地學。在校學生對網絡的認可度極高，如果善于分析、利用情感過程的積極影響，將他們對網絡這一新事物的積極情感遷移到學習過程中，好極易產生網絡教學過程中特殊的情感體驗。網絡教學中的情感互動具有以下幾個特征：

2.1互動對象的不確定性。一方面，網絡教學中的學習者是不確定的。網絡教學為學習者的學習提供了很大的靈活度，學習者可以在方便的時候在不同的地點或者不同的時間段進行網上學習。另一方面，教學過程中的教師和學習者的情緒是不穩定的，這在學習者方面表現尤為突出。雖然在課堂教學中也存在學習者情緒不穩定的問題，但這個問題可以通過教師及時的調控和學習者的自我調控而得到較好的解決。但在網絡教學中傳統的面對的交流方式被思想的交流方式所取代，交流的重心從外部表情轉移到內在情感上。學習者更多的是面對計算機進行學習，而情緒的不穩定會影響到學習者對某個問題的看法，甚至會影響到學習者對學習內容的選擇和學習進度。所以，在網絡教學中我們應采取各種措施激發并保持學習者積極的情感養成。

2.2互動的間接性。網絡教學中的情感互動不像課堂教學中的情感互動那樣直接、豐富。在課堂教學中，師生的情感可以通過語言或非語言符號直接作用于對方，使對方能夠及時作出反應。而在網絡教學中，師生的情感很難有效地傳達，而是通過文字、聲音等網絡傳輸信息進行間接傳遞。對隱含在文字、聲音等符號中的情感成分的理解很大程度上取決于學習者的理解能力和當時的情感情緒養成。學生強烈的情感體驗進行表達之際，卻不能得到即時的反饋，在學生對網絡學習的新鮮感消退之后，容易使學生覺得受到忽視，出現倦怠的精神情感體驗。

2.3互動的非實時性。雖然，網絡教學中也存在實時交互，但非實時交互仍然是網絡教學的主要交互形式，這是由網絡教學的性質所決定的。隨著時間的間隔，信息中的情感成分有可能發生一定程度的變異。雖然非實時的情感互動存在一定的缺陷，但它也自己的優點，那就是在學習者進行情感互動的同時，他的理解和分析能力也得到不同程度的提高。

3.情感互動在網絡教學中的作用情感互動作為教學活動中一種重要的互動形式，在網絡教學中有著積極的作用。

3.1情感互動可以激活學習者的學習動機，啟動學習者的認知加工。在網絡教學中，學習者面對的將是一臺冰冰的機器，學習動機和積極性會隨著時間的推移而深受影響。相反，在校生的生活經歷較簡單，易受暗示性，如果注重教學過程中的情感互動，則會營造一種和諧、相互尊重、相互鼓勵的學習氛圍。在線學習有著積極的學習動機，豐富的社會閱歷，有更多獨立的見解，網上的討論能使他們獲得更多的社會認同感，更積極主動地參與教學，從而加深對所學知識的理解。

3.2情感互動有利于網絡教學中的情感目標的實現。在網絡教學中應當融入新的教育理念，重視教學中的情感目標。情感互動正是實現網絡教學情感類教學目標的有效策略。情感互動創設了積極的情感氛圍，使師生之間、學習者之間進行較深入的情感交流，消除不良情緒和情感，培養學習者良好的道德感、理智感、美感等，并進而培養學習者正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學習者人格的健康成長，推動學習者的全面發展。

4.如何促進網絡教學中的情感互動

4.1情感互動必須得到網絡技術強有力的支撐。網絡教學中的情感互動是建立在多媒體網絡技術平臺之上的。網絡技術的發展水平直接影響情感互動的可能和效果。網絡教學應該利用可靠的技術，使學習者和教師的情感因素能及時有效地作用于對方，使小組討論、協作學習等教學方式能順利進行，才能促進教學中的情感互動。

4.2積極的情感互動的情境。網絡教學中的情感互動除了有網絡技術的支撐外，還需要積極的情境來激發和維持。我們在實施網絡教學過程中發現，學生在學習中一旦遇到障礙，就會點擊一些無聊的網站來打發時間，而不是上網學習內容。因此，進行網絡教學設計的教師應運用先進的技術，設計出與學生的學習相適應的互動性高的內容，增加學生的點擊率，多次強化學生正面情感的體驗，激發學生學習的積極性。我們應通過教師和學習者的共同努力，營造出一種民主、自由的氛圍，讓學習者的成果能及時得到教師或學習伙伴的認可。這樣，學習者在教學過程中會保持相對積極和穩定的情感情緒狀態，樂于和教師或學習伙伴進行交流，從而促進整個網絡教學的質量。

4.3建立促進情感互動的機制。為了使網絡教學中情感互動能及時、有效地進行，需要建立和完善促進網絡情感互動的機制，保證教學內容的組織、制作到教學的整個過程中都能有效地貫徹情感互動的思想和理念。具體地說應從讀書筆記的檢查、課程分章作業的完成、學習進度的跟蹤、批閱和講評、在線討論等環節入手，加強對學習者學習過程的檢查、監控和指導。在進行網絡課程的開發時應對情感互動作相對獨立的設計，將情感互動真正作為網絡教學中的一個要素整合到整個教學過程中。從而既保證教學目標的實現，又借此培養、提高學習者的自我管理學習的能力和自我控制能力。只有這樣，網絡教學中的情感互動才能夠真正產生并持續下去。建立和完善促進情感互動的機制，是保證網絡教學中情感互動能積極有效進行的重要策略。

通過網絡開展師生互動教學，是我們美好的夢想，但是情感互動是實現網絡教學法認知目標的重要策略之一，同時也是在網絡教學中滲透德育教育思想的有效手段。對網絡教學認識的發展必然經歷一個過程，要有一個量變到質變的過程。在網絡教學中我們應對學習者的學習情感更應給予更多的關注，使網絡教育發展成為能實現多種教育功能且學習者樂于參與的教育方式。