計算機網絡專業(yè)發(fā)展方向范文

本站小編為你精心準備了計算機網絡專業(yè)發(fā)展方向參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1技工院校計算機網絡專業(yè)的培養(yǎng)生源對象

對于培養(yǎng)對象的這個問題一直是困擾我，或者是說困擾著我們技工院校教育工作者的一個嚴肅問題。我們承認有教無類的說法，也自然堅守著教育公平性的原則，但是我們不得不面對的是我們技工院校的生源質量問題。近年來，國家大力扶植職業(yè)教育，也相繼出臺了各種相關政策，一大筆經費投入在了職業(yè)教育上，可是我們面對的學生生源素質還是在呈逐漸下滑的趨勢，這其中的原因頗多。

第一，中國的學生家長從內心底依舊不認可技工教育。其實中國技工教育在中國的發(fā)展可謂是一波三折，從最初的鐵飯碗甚至于金飯碗的制造者，到現如今的“沒辦法總得讀個書吧”，把一個出路相對來說“不佳”的學生送入技工院校，這期間的變遷不過20年左右。這里面有國家經濟體制改革帶來的影響，同時也還是國人不夠理性認識技工教育所帶來的問題。其實像是在德國這樣的國家，職業(yè)教育已經深入人心，職業(yè)教育帶來的社會就業(yè)機會是被每一個德國人以及德國企業(yè)所認可的。以至于許多德國企業(yè)對于從事專業(yè)技術工作而非研究性工作的員工，要求他們重新回到職業(yè)教育學校進行學習，并承擔相應的費用。說道這里就不能不說一下第二個問題。

第二，國內的企業(yè)在員工的培養(yǎng)上功利心過強。其實這個問題企業(yè)也有其考慮，一個合格員工一旦培養(yǎng)好了，走掉了就是損失，還不如直接招收合格員工，忽略與技工教育合作培養(yǎng)的階段。這在目前是一個不爭的事實，企業(yè)一方面希望招收到技術工人，一方面又不愿冒風險投入員工培養(yǎng)的精力，從而也就造成了現在這種技工難求的局面。那么既然企業(yè)都不是很重視與技工院校的合作培養(yǎng)模式，又怎么能夠給國人家長以信心，將相對較優(yōu)秀的學生直接送入技工院校呢？

其三，令人心痛的競爭模式——中職、高職與技工院校的競爭。這里面的林林總總譬如說，某地要求初、高中畢業(yè)生在未能進入學歷教育下一個階段時，一定要選擇本系統(tǒng)（教育系統(tǒng)）的中高職院校進行就讀。我相信這不是國家發(fā)展職業(yè)教育的初衷，作為更有經驗的，專業(yè)從事技工教育的人社系統(tǒng)技工院校來講，這種競爭有種血淋淋的味道，仿佛兄弟間一夜竟成為死敵。結果就是，我們技工院校的生源只能來自相對偏遠的，缺乏良好的基礎教育的地區(qū)，或是教育系統(tǒng)中高職院校甚至不愿招收的生源中選擇。

2技工院校計算機網絡專業(yè)培養(yǎng)學生的方向和目標

其實第一點所述只是希望說明，我們技工院校面向的生源素質情況，無謂做其他的爭論。基于這種生源質量，我們的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標就必須更加明確才行。其實，從計算機網絡研究領域來看，計算機網絡專業(yè)培養(yǎng)的學生無非從事“研發(fā)”和“應用”兩個領域。從我第一點所述的情況，以及我們技工院校對“技工”的培養(yǎng)目標來看，我們技工院校的計算機網絡專業(yè)培養(yǎng)應當是偏向應用領域的。應用領域也無非有兩種方向，一是偏“軟”的應用，一是偏“硬”的應用，軟件應用和硬件應用實際上對于計算機研究領域來講也是一個非常普遍的劃分方法。還是出于對于學生自身素質和特點的考慮，我認為技工院校計算機網絡專業(yè)培養(yǎng)學生的方向應當是——計算機網絡硬件的應用領域。我們技工院校的計算機網絡專業(yè)的核心課程在于局域網組網技術、網絡綜合布線技術、網絡操作系統(tǒng)、網絡安全技術、交換機和路由器的配置等這幾門課程。培養(yǎng)學生的標準應當是基于《線務員——網絡綜合布線員》和《計算機網絡管理員》兩套技術標準。從目前的就業(yè)形式來看，這兩種職業(yè)都是行業(yè)內緊缺的技術工人。教學內容已經一目了然了，下面就是教學方法的問題了。其實教學方法就是近年來一直推行的——工學一體的一體化教學方法。其實從我個人理解來看，所謂工學一體的一體化教學方法正是基于我們國家目前企業(yè)和技工院校開展合作培養(yǎng)模式困難下的一種教學改革探索，因為工學一體的教學方法強調一個模擬教學現實工作場景、環(huán)境的一種方式。工學一體這種模式就如同我們的影視作品一樣，應當是“源于生活，且高于生活”。我們作為教師，在開發(fā)工學一體的一體化課程時，要注意與實踐相結合，多與企業(yè)一線的從業(yè)人員、管理人員溝通，并把典型案例高度的集成到一門課中去，把職業(yè)技能、職業(yè)道德、企業(yè)管理習慣、員工守則等都融入到一門課程中去。我們不再有傳統(tǒng)的理論課，所有的理論都是和實踐結合在一起，實踐中遇到什么難題，相關的理論知識就在實訓場地中教授。當然我們在準備教學案列的過程中，對于案例中所涉及的理論知識內容的控制就是檢驗我們教師的標準，一門好的一體化教學課程所涉及的知識內容同樣也應該是循序漸進的。構建工學一體的教學體系，除了開發(fā)相應的課程之外，我們還要配套硬件條件。各種先進的教學儀器的選用顯得尤為重要。就計算機網絡專業(yè)來說，我們在進行像綜合布線這門課程的過程中，就應當根據實際情況選用模擬墻、接線臺等教學儀器，因為我們畢竟不可能真的拿出一棟大樓教給學生進行綜合布線練習，但還要模擬出一個環(huán)境，那教學儀器就是首選。又如路由和交換的課程教學過程中我們應當盡量以工程實例為原型，把多種技能知識融入其中，相應的我們應該采購一定的網絡設備。從以往的教學和競賽中不難看出，實物的操作訓練要遠優(yōu)于模擬器軟件的訓練，學生最終進行技能等級考核時的通過率也是會呈現顯著的大幅度提高。

3結束語

作為一名從事技工教育的工作者，我堅信技工教育的未來會更加輝煌，國人的意識終究會得到改變，技工教育培養(yǎng)出的合格的技工人才會越來越多，技工院校的計算機網絡專業(yè)發(fā)展也會越來越興旺。（本文來自于《電腦知識與技術》雜志。《電腦知識與技術》雜志簡介詳見.）

作者：李燁單位：韶關市技師學院