中職會計翻轉課堂教學模式應用研究范文

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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，現代化信息技術在教學領域被廣泛應用。翻轉課堂教學模式就是其中一種，是突破傳統課堂教學限制以及促進教學改革的關鍵。將翻轉課堂運用到中職會計教學活動中，通過學生的自主探索、合作探究以及教師的引導，更好地掌握財會知識。本文以中職會計翻轉課堂教學現狀為切入點，提出了翻轉課堂在中職會計教學中有效應用的策略，以期能夠提高課堂教學效率。

關鍵詞：翻轉課堂；中職會計；課堂教學

中職院校的辦學目的就是向社會培養及輸送一線復合型技術人才，但是隨著教學改革的深入，新時期教育發展對中職教育提出了更高的要求，傳統中職教育所培育的人才已經難以適應社會發展。要想切實提高人才培養效率，就必須要創新教學策略，轉變教學理念。翻轉課堂就是基于先學后教思想，在教學活動開展前利用教師提供的教材開展自主學習，在課堂上針對自主學習過程中所遇到的難點與教師展開有效的交流，從而完成知識學習的一種教學形式。

一、中職會計專業翻轉課堂教學現狀

（一）教師制作課件內容側重點不一盡管翻轉課堂的應用于學生而言其方式是相同的，但是對于教師來講還是存在著較大的差異。教師需要在課堂教學開始前制作與教學內容相符的課件，并提供給學生進行學習，因此，課件制作的質量對于學生學習效果有著非常重要的影響。由于教師認知差異等因素的影響，當前教師對于教學重難點的確定并不相同。

（二）課堂教學流于形式教師應當順應時代的發展，積極轉變教學角色，將翻轉課堂教學模式帶入到中職會計教學中。但是，有些教師并沒有在會計教學中真正落實翻轉課堂，雖然有些教師采用的是翻轉課堂的教學模式，表面上突破了傳統課堂的局限性，但是教學實質并沒有發生轉變，使得翻轉課堂教學流于形式。通過了解發現，雖然在課堂教學中教師也利用多媒體技術引導學生開展學習，對教學順序進行翻轉，但是學生的學習能力并沒有得到有效提升。

二、基于翻轉課堂的微課教學模式的應用策略

（一）強化學生課前預習課前預習是翻轉課堂教學模式中非常重要的環節之一，如何向課堂45分鐘要質量、要效率，是目前師生急需解決的問題。因此，利用翻轉課堂模式中網絡平臺來培養學生的預習習慣是刻不容緩的事情。教師通過網絡教學平臺對學生所開展的自主預習活動進行引導，以此來使學生更加牢固地掌握所需要學習的知識。在課堂教學開始前，學生根據教師精心制作的微課視頻進行學習，然后根據自己的理解通過不同的渠道去搜集對應的教學資料上傳到網絡教學平臺中，以供學生之間進行交流學習。學生在自主搜集資料的過程中，對于知識點的記憶也會更加牢固。

（二）明確教學重難點在中職會計教學中，對于數據、賬目等知識涉及較多，在傳統教學模式中，教師多是通過多媒體播放課件，并按照流程口述講解的形式進行重難點陳述，這樣的教學模式無法吸引學生的興趣，教學效率得不到有效提升。利用翻轉課堂能夠有效解決這一難題，會計專業教師對每章學習重點進行提煉，然后將教學重難點上傳至網絡教學平臺，學生就可以根據自己的實際情況選擇不同教師所制作的微課進行學習，并在學習過程中對于存在疑慮的地方給教師留言，教師再對學生的問題進行統計分析，并將學生提出較多的問題集中在課堂中進行講解。

（三）加強課后反思與復習1.教師課后反思。在每一堂翻轉課堂結束后，教師都應當對課前準備環節、課中授課環節以及評價環節進行反思總結，在實踐中不斷總結經驗，找出“翻轉課堂”教學模式的不足之處，對教學過程進行回想，反思是否讓每一位學生都積極參與到了教學活動中。反思課前預習環節是否真正實現了引導學生對知識點進行初步了解，反思是否對每一位學生存在的疑慮以及提出的問題進行了解答。同時，對于反思總結出來的問題應當制作成為視頻案例，并及時做好備案記錄，為其他教師提供參考。2.學生課后復習。學生要對所學知識進行及時的鞏固復習，以此來達到強化記憶的目的。要反復觀看視頻資料中教師所列舉的重難點，不斷完善自己的知識體系，對于自己的想法和意見也需要及時通過網絡教學平臺反饋給教師，對復習過程中存在的問題要及時與教師、同學進行溝通，從而促進理解記憶。開展自主復習也是對知識點進行掌握和鞏固的一種有效方式，特別是對于有創造力的學生，要及時將自己的想法上傳到網絡教學平臺，供學生之間相互學習交流。

三、結語

總而言之，基于翻轉課堂的微課教學模式在中職會計教學中的應用，是符合現代教育改革需求的，有利于提高課堂教學效率，突出學生學習主體地位，增強學生團隊合作的能力，因此，廣大中職教師在今后的教學中應當進行深入探索和總結。

參考文獻：

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[2]裴斐.淺談微課在中職會計教學中的運用[J].中國培訓，2016（2）.

[3]劉春嬌.淺談微課在中職財會教學中的應用[J].時代教育，2017（10）.

作者：潘萍 單位：甘肅省民勤縣職業中等專業學校