會計教學中應注重賬務處理能力的培養范文

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隨著我國綜合實力的提升，以及國內綜合素質教育的不斷推進，國家和社會對人才的標準和看法，已經發生了巨大的變化。傳統教育中關注的是學生掌握的理論知識扎實與否，而當下社會各個領域中關注更多的是，學生能夠將所學知識活學活用，并形成技能應用在未來的工作當中。而中職院校是為社會提供技能型人才的場所，在這種情況下也更應當意識到自身承擔的責任和使命，跟隨社會發展的潮流和趨勢，對自身的會計教學進行反思和總結，特別是就賬務處理能力的培養來講，要尤為強調教學措施的改革和創新。

中職會計教育發展現狀

1.內容的欠缺和落后

盡管職業教育在社會上所獲得的關注越來越多，在教育體系中所發揮的作用也越來越明顯，但中職教育卻在很長一段時間都受制于傳統模式的限制和束縛，而且許多院校也會受到生源水平和教學能力等主客觀因素的干擾，這就意味著，中職會計教育在實踐的過程中也存在一些較為明顯的問題和不足。在這其中，較為突出的便是教學內容的不全面以及教學方法的落后。具體來講，有相當一部分中職院校并沒有及時跟進社會發展的趨勢，在會計課程設置的時候，也主要是以傳統的理論性學習為主，而且把學習的重點集中在會計概念、會計制度和法律法規上，這些理論性的框架具有一定的枯燥性，不僅無法真正激發學生的興趣和積極性，也難以讓人才的培養滿足社會實踐的多樣化需求，學生在學習過程中也絲毫不了解會計崗位的基本方向和定義，他們對未來的就業仍舊一知半解。

2.實踐教學水平有限

盡管在探索過程中，中職會計專業教學的理論課程已經形成了相應的體系和模式，在課時的安排上也趨于完善，但在實踐課程的設計上，卻始終存在一些亟待解決的問題。也就是說，有相當一部分教師仍舊停留在理論教學這一淺顯的層面上，忽略了實踐能力的培養，也忽略了對實踐課程的規劃和設計，這就無法讓學生把理論真正運用到操作活動中去，也會讓學生在重復性的訓練中感到審美疲勞，嚴重阻礙學生基本素養的發展。

3.方法的落后

目前，大部分會計教師仍舊把自己當作課堂建設者和掌控者，仍舊以自身的主觀臆斷和歷史經驗當作課堂教學內容設計的唯一參考，采取的方法也具有守舊性和落后性，是以傳統的模式為主，這就讓課堂凸顯出了填鴨式和滿堂灌的弊端。部分教師并沒有認真研讀素質化教育創新的基本需求，他們不敢真正放開手腳，在課堂上引進最新的教育理念和教學方法，甚至會在一定程度上否定創新帶來的重要影響，并沒有為學生塑造更加平等且開放的學習環境，這就在很大程度上限制了學生思想和視野的拓展，也降低了課堂建設的質量和效果。

賬務處理能力培養在會計教學中的重要性

1.深入知識理解

賬務處理始終是會計專業的重要組成部分，所以在教學工作開展的時候，突出賬務處理能力培養的重要性，能夠讓學生從更深的層面去分析會計專業的本質和內涵。而且，學生也可以在能力培養的引導下，參與各種類型的教學實踐活動，明確會計知識在社會中的應用價值和潛力，他們也會在探索的過程中獲得更多的成就感和幸福感。也就是說，賬務處理能力的培養能夠提高學生的學習能力，優化學生的專業素養。例如，在學習與企業財務報表編制有關內容的時候，教師就可以利用案例教學法，選擇學生較為熟悉的國內外知名企業，并截取該企業在某一時間段內的財務報表，在課堂上為學生展示出來，為學生介紹企業現階段發展的基本情況，讓學生深入了解編制與分析報表的內容，并滲透會計專業的相關知識，讓學生充分了解測算的評價指標和規范，以此來培養學生分析問題和解決問題的基本能力。

2.提高專業水平

就中職會計課程來講，其自身涉及的內容本身就具有明顯的多樣性，而賬務處理作為占比較高的環節，能夠讓學生在學習的過程中提高自己的專業水平。通常情況下，會計學生的專業能力發展主要包括兩個方面的內容，首先是理論學習能力，其次是專業實踐能力。筆者在上文中已經提到過，我國中職教育的理論教學系統已經趨于完善，但專業實踐教學能力方面的培養卻相對較為欠缺。在這種情況下，提高對賬務處理能力培養的關注，就可以讓學生充分理解會計的相關概念。再加上大多數中職學生的年齡較小，他們的思想和行為發展尚不成熟，而且社會經驗也較為匱乏，僅僅通過理論學習是無法完全應對會計行業所需的實踐基礎的。甚至有許多學生在課堂上也無法理解一些最為基本的會計常識。所以，教師就更應當引導學生了解生活中的實踐情況，增強學生的感性認知和情感體驗，把原本抽象的知識轉化為具象性的內容，幫助學生理解會計的相關概念，提高他們的業務能力和實踐能力。

3.推動人才的市場化發展

目前，我國社會經濟發展正在不斷提升，所以企業與企業之間的競爭也更加偏向于人才隊伍的比較，高素質會計人才的市場需求量越來越大。就中職會計畢業的學生來講，其自身的優勢便在于豐富的實踐經驗和多樣化的專業技能。在這種情況下，推動財務處理能力的持續性培養，不僅可以讓學生獲得更加廣闊的平臺和發展空間，同時也能夠讓學生掌握會計崗位的基本實踐技能，為后續的社會競爭奠定堅實的基礎和保障院校的人才培養，更加向著市場化的方向發展。

中職會計賬務處理能力培養的方法和措施

1.構建專業化教師隊伍

教師是與中職學生接觸最為密切的主體，其自身的行為和思想也能夠在很大程度上影響學生的實踐活動，對此，中職院校就必須構建更加專業化且高素質的教師隊伍，提高課堂教學的質量和效率。在具體實踐過程中，中職院校應當定期對教師展開培訓和教育，為教師爭取更多的社會實踐名額，讓教師參與到企業的經濟活動中去，開展一系列的頂崗工作，這樣可以讓教師積累更多的實踐經驗和技能。同時，院校也可以組織教師進行集中培訓，讓教師能夠互相交流經驗和教訓，吸取更加先進的理念和模式，讓教師可以在后續實踐的過程中更好地為學生答疑解惑，讓學生敢于表達自己內心的不解和問題。而且，教師也應當提高自身的責任感和使命感，根據會計政策的發展趨勢和方向，及時更新自身的知識儲備，并完善現有的教學內容，不斷為學生帶來最新的案例和實踐成果，讓學生也能夠受到賬務培養能力的熏陶和引導。除此之外，教師也需要對會計的專業教材進行深入研究和分析，挖掘出與賬務處理能力培養相關的內容，提高自身對這一專業的認知水平，并在探索過程中及時向一些經驗較為豐富的教師討教，分享自己的心得與體會。例如，在學習與所得稅處理有關知識的時候，教師就應當先查閱資料和信息，收集大量貼近實際生活的案例，確保知識傳授的深入淺出和層層遞進。

2.推動會計知識的形象化教育

從上文的敘述中可以看出，大多數中職學生的實踐經驗是較為欠缺的，所以他們對專業的認知程度也始終停留在較為淺顯的層面上，很難真正深入分析財務處理的相關知識。在這種情況下，教師就應當轉變自身的教學方法和理念，推動會計知識向著更加形象化的方向發展，讓學生在處理實際問題的時候，能夠真正做到學以致用，不光要讓學生明白怎么做，還要讓學生懂得為什么要這么做，而不是僅僅讓學生停留在了解國家政策法規的層面上，這樣只會讓學生在遇到實際問題時感到更加束手無策。例如，在學習會計專業權責發生制的時候，教師就可以為學生講解多種實際案例，為學生展示出企業記賬工作的過程和步驟，這樣可以讓學生獲得更加直觀的視覺體驗，讓學生更加貼近會計的相關概念。同時，在展示完畢以后，教師也可以讓學生在電腦上自行模擬記賬。

3.創新教學模式

教師應當主動摒棄傳統模式中存在的不足和弊端，要認真分析現代職業教育的發展趨勢和方向，要在反復實踐中不斷總結有效的經驗教訓，讓自己的思想能夠緊跟市場環境的變化，并及時收集市場會計的相關信息和資料。同時，教師在實踐過程中，也應當注重學生之間的個體差異和區別，根據課堂教學的重點，選擇與之相對應的教學模式，例如項目教學法和情景教學法等等，制定更加合理且完善的教學方法，這樣就可以為學生營造更加輕松且開放的學習氛圍，激發他們的主觀意識和能動性。而且，教師應當充分尊重學生在課堂上的主體地位，要把學生當作教學活動的主體，為學生設計出更加多樣化的實踐活動。

4.引導學生參與實踐活動

中職學校必須真正認識到自身辦學的特點和優勢，必須凸顯出人才培養的技能型和實踐性特點，在會計專業實踐課程設置的時候，要構建相應的實訓基地，設立專項投入資金，并完善相應的硬件設施和軟件設施，讓學生擁有更加廣闊的實踐平臺和空間，來提高自身的賬務處理能力。同時，中職院校也應當及時與社會企業展開溝通與交流，為學生爭取更多的實習名額，讓學生可以真正參觀企業活動的流程，并嘗試完成一些工作和任務，這樣可以提高學生的應變能力，鍛煉學生的心智和意念。教師也應當為學生設計出綜合訓練，拓展學生的思維和視野，讓學生自行發現問題并解決問題。總的來說，當下中職會計教育仍舊存在理念落后、方法單一的基本問題，但這些都是對學生學習和技能發展有重大影響的因素，正因為如此，對課堂教學進行優化和創新，不僅關乎會計教育未來的發展，更是培養學生綜合素養的基礎。本文從教師隊伍的優化、知識的多樣化展示、模式的創新、實踐活動的設計這幾個角度論述了賬務能力培養的方法和措施，不僅展現了課堂教學中學生的主體性，并且強調了教師理念的更新，具有很強的可行性，能夠作為教師的參考依據。

作者：魯玉琳 單位：南京技師學院