商務英語小型語料庫與教學的結合范文

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[摘要]

隨著國際化交流的日益加深，社會對商務復合型人才的需求也越來越多，眾多高校順應市場需要開設了商務英語專業。文章從四川旅游學院商務英語教學現狀出發，根據學院商務英語專業學生調查表的反饋情況，結合語料庫語言學的理論，認為建立商務英語小型語料庫有利于商務英語教學模式的轉變，使教師和學生都從中受益。

[關鍵詞]

商務英語；教學模式；語料庫

1引言

中國加入WTO后正以前所未有的深度和廣度參與經濟全球化的進程，對外貿易的飛速發展帶動和促進了商務英語的發展。形勢的變化，使國際商務類復合型人才具有更廣闊的擇業和發展前景，商務英語人才需求量越來越大。目前，無論大型三資企業，還是國營、民營中小企業都存在開拓海外市場、參與對外商務活動的意圖和行為，這就要求我們培養越來越多的“具有較強的英語語言技能+一定的商務專業知識”的復合型、應用型人才。

2四川旅游學院商務英語教學狀況調查

據統計，截止2014年，全國有216所本科高校開設了商務英語本科專業，涵蓋的高校類型包括外語類、理工類、農林類、師范類、經貿類等。四川旅游學院從2002年開始設立商務英語專業，雖然開設時間不短，學生一次性就業率也在95%以上，但是擔任專業課程的老師都認為商務英語教學方面存在一些問題，比如：課程設置不夠合理、很難選擇到適合的教材、學生的專業實踐能力缺乏、教學模式和方法亟待改進等。針對這些問題，課題組比對了即將出臺的《高等學校商務英語專業本科質量國家標準》，在四川旅游學院外語系2013、2014、2015級商務英語專業在校學生中進行了一次問卷調查，從學生學習情況的自我檢測、學習效果的反饋以及學生對商務英語課程的期望值入手，了解商務英語教學效果并找到適合的商務英語教學模式。此次共發出問卷430份，回收問卷430份。

（1）學習效果調查結果課題組通過對回收問卷的分析，得到以下的數據：①聽力方面：對于普通題材的聽力練習，31%的學生能夠完全聽懂；對于涉及商務題材方面的聽力，只有10%的學生能夠完全聽懂；②口語交際方面：能用全英語回答教師課堂提問的學生占35%，而根據商務情景進行自由會話的學生只有26%，另外還有20%的同學幾乎完全無法用英語進行商務交流；③閱讀方面：不借助字典能讀懂簡易讀物及一般題材文章的學生占42%，不借助字典能讀懂英文報刊雜志、商務文章的只有10%；④寫作方面：不參照模板能用英語完成email,memo,letter,report和其他函電寫作的學生也只有10%，能夠借助提示完成這項任務的學生占35%。這些數據顯示學生在商務英語的聽說讀寫方面還存在很大的困難。

（2）課程教學效果評價結果課題組通過對問卷中學生對商務英語教學模式的評價分析，得到以下相關數據：①教學模式方面，有45%的學生認為教師授課模式以陳舊的講授型為主，23%的學生認為授課教師用交際法引導學生思考問題；②教學手段方面，22%的學生認為粉筆和黑板仍是教師上課的主要工具；有41%的學生認為計算機參與了輔助教學。學生還對商務英語課程教學提出了自己的期望，從這些反饋情況看出學生對目前的教學綜合評價不高。通過對調查數據的分析，課題組認為目前四川旅游學院外語系的商務英語教學在教學手段、教學方法和教學模式上還存在著諸多不足，有很大的提升空間。商務英語教師需要從學生實際情況和需求出發，轉變教學觀念，調整教學思路，運用現代化教學手段，提高教學水平。

3商務英語小型語料庫與商務英語教學的結合

“語料庫是指按照一定的語言學原則，運用隨機抽樣方法，收集自然出現的連續的語言文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫”（楊惠中，2002）。語料庫是語料庫語言學研究的基礎資源，應用于傳統語言研究、詞典編纂、語言教學以及自然語言處理中基于統計或實例的研究等方面。國外最早對語料庫的研究可以追溯到20世紀30年代，而比較有代表性的要算20世紀50年代由Quirk建立的SEU手工語料庫。雖然沒有計算機的介入，但是Quirk卻在這個語料庫的幫助之下編纂了《現代英語語法》和《英語語法大全》。在SEU之后，語料庫進入了電子語料庫飛速發展的時代，比如有COBUILD語料庫、英國國家語料庫、國際英語語料庫、朗文語料庫網等。我國的首個語料庫應當是在1982年由楊慧中和黃人杰兩位教授帶領建成的上海交通大學JDEST語料庫。在參考這個語料庫的基礎上，我國頒布了大學英語教學大綱詞匯。（劉滿堂，2004）此后，有更多的學者投入到語料庫的研究之中，尤其是語料庫輔助二語習得，比如國外的ICLE,LINDSEI語料庫，以及國內的CLEC,SWECCL,PACCEL語料庫等。語料庫對搜集的語料進行了定性和定量的統計學分析，使這些豐富的語言資料更加真實、檢索也更加迅速，正因為如此語料庫在二語習得中得到了越來越廣泛的應用。在商務英語教學中也可以根據所選教材、時事新聞資料等建立小型的語料庫，這樣在給教師提供大容量的語言資料的同時也能夠促進學生利用數據進行自主學習，大量輸入語料，從而最終習得語言。

商務英語小型語料庫可以幫助授課教師設計更加行之有效的教學法。著名語料庫語言學家JohnSinclair認為詞匯可以作為外語教學的切入點，大部分教科書卻只從語法方面講詞匯而脫離實際語境。其實這也是我們在商務英語教學中普遍存在的問題。根據上文課題組的調查結果反映出商務英語學習的一大難點是對商務英語詞匯的理解和運用。而課堂上教師為了講單詞而講單詞，除了單詞的語法意義沒有其他內容，學生覺得枯燥，也不能掌握這些詞匯。語料庫強調的是從語塊看詞匯，商務英語的語塊搭配穩定，同時有著固定的語法結構限制和特定的語用環境。（胡春雨，2012）Lewis在詞匯大綱的基礎上也提出了“詞匯法”（LexicalApproach）。其中一個很重要的理念就是語塊是語言學習者領會語言模式、詞法和傳統語法的原始數據。（Lewis,1993）因此在商務英語教學中，教師在課堂上可以避開單獨講授單詞，也不對目的語進行過多的分析，而是把學生的注意力引入到一個一個的語塊上，使學生結合語境看詞匯，學生在學習過程中，能夠提取并利用語料庫中的語塊進行舉一反三的練習，最終能夠熟練使用詞匯。

商務英語小型語料庫可以提高學生的學習積極性和自主學習能力。調查中，學生普遍認為死記硬背的方式不僅枯燥而且效率不高。德國語言學家Schmidt指出：語言形式出現的頻率越高，越容易引起學習者的注意。（李忠堂，2011）語料庫的優勢在于它不僅提供帶有語境的實例，而且還能顯示各種不同語境的特征，這樣就形成了學習者注意力的聚焦點。學生在學習中根據個人的需要進行語料檢索，而不是聽教師對詞匯做單個的講解，學生通過語境獲取意義的技能增強了，也實現了自主學習模式和語料庫驅動模式的結合。

4結語

在利用語料庫的商務英語課堂教學中，學生的自覺性和興趣增強了，能夠更多地參與學習過程的自我管理。而作為學習過程中組織者的教師，也可以從語法知識以及詞匯講解中走出來，真正起到學習過程中引導者的作用，鼓勵學生之間相互合作交流，指導學生觀察目的語的使用現象，并總結其中的規律，最終實現熟練運用目的語的目標。在整個教與學的過程中，學生和教師的地位發生轉變，學生是主體而教師只是引路人，實現了教學相長。課題組將進一步研究，探索語料庫對于商務英語教學中聽、說、讀、寫各方面的指導作用，以期讓教師和學生都能從中獲益。

作者：杜鵑 單位：四川旅游學院