淺談商務(wù)英語(yǔ)雙師型教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范文

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【摘要】總結(jié)前人對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，指出其中的不足；探討商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在制訂上應(yīng)考慮的重要因素，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的參考內(nèi)容。希望能夠?qū)ι虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)作出有益補(bǔ)充，同時(shí)引起教育管理部門對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師待遇問題的思考。

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；師資培養(yǎng)

引言

近年來，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)逐漸成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的重要議題，相關(guān)研究論文也逐年增加，不少學(xué)者從各方面對(duì)該問題進(jìn)行了研究。俞啟定（2018）辨析了“雙師型”教師的概念，認(rèn)為“雙師型”教師不僅僅是擁有“雙證”，即教師資格證和專業(yè)技能證書；而是既有任教領(lǐng)域的教師資格證書和專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，又有一定期限的企業(yè)工作經(jīng)歷。他進(jìn)一步提出“雙師型”教師培養(yǎng)應(yīng)將職前培訓(xùn)和職后培養(yǎng)相結(jié)合，重視職前培訓(xùn)的效果；還要與專兼職教師相結(jié)合以補(bǔ)充“雙師型”教師隊(duì)伍。李夢(mèng)卿、劉晶晶（2017）回顧了職業(yè)院校“雙師型”教師這一概念的發(fā)展歷程，闡述了“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的意義，認(rèn)為這既能提升教師的專業(yè)素質(zhì)，幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展，又能提高教學(xué)效果。他們從宏觀上探討了“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則和方向。首先，要以提高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效用為根本；其次，要將資格證書與專業(yè)能力對(duì)接；最后，要重視教學(xué)技能與專業(yè)知識(shí)的開發(fā)。該研究主要以中職教育為主，沒有具體探討“雙師型”教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。覃武云（2012）從高職院校人才培養(yǎng)的角度探討了“雙師型”教師的含義。他認(rèn)為高職院校“雙師型”教師的界定必須以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，因此，具備與時(shí)俱進(jìn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師素質(zhì)，具有較高的專業(yè)技術(shù)能力，能夠勝任培養(yǎng)政治正確、職業(yè)道德和法律素養(yǎng)兼?zhèn)洌蜆I(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力的較高素質(zhì)人才這一任務(wù)的教師，才是“雙師型”教師。該研究者同時(shí)探討了“雙師型”教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，認(rèn)為“雙師型”教師是穩(wěn)定性和流動(dòng)性相結(jié)合的。既要在政策上保障教師的職業(yè)發(fā)展，又要不斷派遣教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，提高教學(xué)能力。同時(shí)，還要聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)、管理一線專家到校講課，“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合。此外，還要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，老中青三代結(jié)合，在職稱、專業(yè)技能和科研能力上互補(bǔ)。王慧、施志剛（2018）研究了高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的困境，認(rèn)為目前對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)知存在誤區(qū)。首先，“雙證”“雙職稱”“雙素質(zhì)”“雙結(jié)構(gòu)”等觀點(diǎn)，都是不全面的，存在一定的不足；其次，“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制不夠，在人才培養(yǎng)方面也缺乏有效的方式，培養(yǎng)效果有待提高。此外，該研究者重點(diǎn)探討了高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)策略，強(qiáng)調(diào)了優(yōu)化“雙師型”教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系的重要性，要從聘用、職稱晉升、薪酬待遇各方面激勵(lì)“雙師型”教師，還要優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，提高培訓(xùn)水平，鼓勵(lì)教師參加校企合作。以上研究從概念、特點(diǎn)、培養(yǎng)中存在的問題和建議各方面對(duì)“雙師型”教師這一議題進(jìn)行了探討，值得借鑒。但沒有專門探討商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的“雙師型”教師培養(yǎng)問題，特別是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題，即用何種標(biāo)準(zhǔn)來衡量“雙師型”教師，參加了什么培訓(xùn)，獲得了什么資格證書，具有多久的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才是合格的“雙師型”教師；特別是在職稱評(píng)定和薪酬待遇上，如何通過一定的標(biāo)準(zhǔn)來給予“雙師型”教師激勵(lì)，都尚未有具體的研究。本文將從上述方面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究。

一、合格的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)

達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，才是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)合格的“雙師型”教師。一直以來，學(xué)界對(duì)此已有不少討論，如雙師即“雙證”“雙職稱”“雙素質(zhì)”“雙結(jié)構(gòu)”等，這些觀點(diǎn)都有一定的道理。但教育主管部門并沒有出臺(tái)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)制訂標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師的概念，以便“雙師型”教師在職稱評(píng)定、薪酬待遇方面得到應(yīng)有的激勵(lì)。首先，商務(wù)英語(yǔ)“雙師型”教師必須獲得基本的資格證書。這包括高校教師資格證、中級(jí)及以上職稱證書，以及證明英語(yǔ)能力的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)證書和證明商務(wù)、外貿(mào)能力的證書。雖然用“雙證”來衡量“雙師型”教師并不全面，但相關(guān)資格證書確實(shí)是進(jìn)入行業(yè)的“敲門磚”。試想一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)都沒有通過的商務(wù)英語(yǔ)教師如何能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言能力上指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生；未獲得高校教師資格證的行業(yè)一線從業(yè)人員也只能作為外聘專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，而無法長(zhǎng)期、全面、細(xì)致地采用專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。目前，各大高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師幾乎都具備了職稱證書和英語(yǔ)語(yǔ)言能力證書，但仍然有不少教師沒有獲得商務(wù)類證書，如劍橋商務(wù)英語(yǔ)（BEC）高級(jí)證書、國(guó)際貿(mào)易類證書。這些證書雖然不能全面反映教師的商務(wù)知識(shí)和教學(xué)能力，但也能在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出教師是否對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程中的商務(wù)知識(shí)有足夠的了解，否則很容易出現(xiàn)“以其昏昏，使人昭昭”的情況。其次，“雙師型”教師必須有在企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)歷。由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)中不但需要講解書本上的理論知識(shí)，還要處理各種實(shí)際案例，開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程等，這都需要教師具備非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果專業(yè)教師沒有在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或工作的經(jīng)歷，就無法對(duì)實(shí)際操作中出現(xiàn)的情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析和講解，無法解答學(xué)生的疑難問題。如在國(guó)際貿(mào)易出口的合同簽訂環(huán)節(jié)遇到買方設(shè)置軟條款或支付方式陷阱（如要求100%O/A付款，要求賣方所在國(guó)家的保險(xiǎn)公司承保，但買方提供的資信材料皆為偽造），沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很容易忽略這些陷阱，認(rèn)為僅憑買方提供的電子版材料就可以同意買方要求，這很有可能導(dǎo)致錢貨兩空。其他如報(bào)關(guān)報(bào)檢，尋找貨代等實(shí)際操作性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)，若教師沒有親身體驗(yàn)，實(shí)際參與，很難對(duì)具體操作流程和相關(guān)規(guī)定有準(zhǔn)確的把握，也無法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中正確指導(dǎo)學(xué)生。因此，可出臺(tái)規(guī)定，凡是沒有在相關(guān)行業(yè)進(jìn)行過一年以上全職工作的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師必須在一定年限內(nèi)具備三個(gè)月以上企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷。如在五年之內(nèi)，由學(xué)校統(tǒng)一安排到企業(yè)實(shí)習(xí)一學(xué)期，或自行聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，在寒暑假到企業(yè)實(shí)習(xí)，而學(xué)校按實(shí)習(xí)天數(shù)給予一定的補(bǔ)貼。另外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師還必須參加一定量的教學(xué)、科研類進(jìn)修。如商務(wù)英語(yǔ)師資研修班、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)開放周、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)會(huì)議等能夠提高教師教學(xué)能力或科研能力的活動(dòng)。歸根結(jié)底，“雙師型”教師還是要落實(shí)在教學(xué)和人才培養(yǎng)上。教學(xué)能力高低是衡量“雙師型”教師是否合格的重要指標(biāo)。如果教師教學(xué)方法陳舊，照本宣科，按教材從頭念到尾，不能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析問題，不能在實(shí)訓(xùn)中解決學(xué)生遇到的典型問題，那么擁有再高的職稱、再多的證書，都不算是一名合格的“雙師型”教師。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制

由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨學(xué)科的特點(diǎn)，本專業(yè)教師在學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言之外，還要熟練掌握商務(wù)類專業(yè)知識(shí)，特別是國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)貿(mào)知識(shí)，因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師付出的時(shí)間與精力都大大超出了普通英語(yǔ)專業(yè)教師。如果在職稱評(píng)定和薪酬待遇上不能區(qū)別對(duì)待，肯定其作出的努力，將會(huì)大大影響商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展的積極性。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面設(shè)立激勵(lì)機(jī)制：首先，在薪酬待遇上建立激勵(lì)機(jī)制。對(duì)獲得商務(wù)類專業(yè)證書的教師，給予一定的金錢獎(jiǎng)勵(lì)。如給予通過劍橋商務(wù)英語(yǔ)（BEC）高級(jí)或國(guó)際貿(mào)易類資格的教師200—500元的獎(jiǎng)勵(lì)，或報(bào)銷考試費(fèi)用。對(duì)參加商務(wù)英語(yǔ)師資研修班等培訓(xùn)班或到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐工作的教師，準(zhǔn)許報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用、交通費(fèi)用和食宿費(fèi)用，在上課期間外出培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的，以培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)時(shí)間沖抵課時(shí)量。例如，以一周的培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)時(shí)間沖抵該周的課時(shí)量，讓教師既能夠得到提升，又能夠不花其他時(shí)間調(diào)課或補(bǔ)課。其次，在年終考評(píng)和獎(jiǎng)金發(fā)放上對(duì)參加“雙師型”教師培訓(xùn)的專業(yè)教師也應(yīng)有所傾斜。可以訂立相應(yīng)的加分指標(biāo)，對(duì)達(dá)到較好培訓(xùn)效果的教師多發(fā)獎(jiǎng)金。如規(guī)定對(duì)當(dāng)年獲得商務(wù)類資格證書的教師或在企業(yè)實(shí)習(xí)一定時(shí)間并獲得所在企業(yè)“良好”及以上考評(píng)的教師在年終考核上予以加分，多發(fā)年終獎(jiǎng)。最后，也是專業(yè)教師最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一：職稱評(píng)定，將“雙師型”教師培養(yǎng)納入?yún)⒖挤秶Ｄ壳埃m然各高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)正深入開展，但參與教師的積極性一直偏低，不愿意投入大量時(shí)間。除了教師需要照顧家庭等個(gè)人事務(wù)外，最主要原因是所有“雙師型”教師培訓(xùn)成果———無論是頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，獲得商務(wù)、外貿(mào)資格證書還是參加商務(wù)英語(yǔ)師資研修班課程都無法在高級(jí)職稱評(píng)定中得到加分。而高級(jí)職稱評(píng)定決定了教師的薪酬待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是不少民辦高校，如果評(píng)上副教授，不但在年薪上立即多出數(shù)萬元人民幣，而且有應(yīng)聘到公辦高校工作的機(jī)會(huì)。因此，職稱評(píng)定一直是高校專業(yè)教師的工作重心和奮斗目標(biāo)之一。但所有培訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)歷都不能加分嚴(yán)重影響了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的積極性，導(dǎo)致“雙師型”教師培養(yǎng)工作存在形式大于實(shí)質(zhì)的問題。所以，教育主管部門應(yīng)制訂相應(yīng)的政策，對(duì)參加一定時(shí)長(zhǎng)培訓(xùn)（如商務(wù)英語(yǔ)師資研修班），獲得相應(yīng)證書（如劍橋商務(wù)英語(yǔ)高級(jí)證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書等），并在教學(xué)上有顯著提高（如獲得各級(jí)別的教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)）的教師在職稱評(píng)定上予以適當(dāng)加分，并在同等條件下優(yōu)先考慮。

結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)“雙師型”教師的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸深化，各高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師不論在企業(yè)實(shí)習(xí)、研修班進(jìn)修及資格證考取上，都取得了一定成績(jī)，但相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻沒有跟上，導(dǎo)致教師積極性受到影響。因此，制訂切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從薪酬待遇和職稱晉升兩個(gè)方面對(duì)參加“雙師型”教師培養(yǎng)并取得一定成效的教師予以激勵(lì)，就成為亟待解決的問題。本文拋磚引玉，期待盡快建立與完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。

作者：吳書麟 單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院