商務英語課程中支架式教學模式應用范文

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摘要：支架式教學模式，是目前比較成熟的教學手段，其可以提升學生學習意識，培養學生問題解決能力。文章以商務英語實訓課程中支架式教學模式應用為研究對象，對支架式教學模式進行闡述，對如何應用該方法進行實訓教學，提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：支架式教學模式；商務英語；實訓課程；合作

在商務英語教學中，應用支架式教學模式，符合現代教學要求，突出學生主體地位，提升學生綜合能力。隨著國家經濟文化發展，商務英語成為高校熱點課程。通過支架式教學模式的應用，可以提高學生專業能力，能夠促進學生英語表達能力提升。

一、支架式教學模式

支架式教學模式，被定義為：支架式教學應為個體構建對知識理解的一種框架。該框架中的內容是為個體學習提供的依據，可以幫助學生進行更加深入的學習。該思想主要來源于心理學家維果斯基的最鄰近發展區的理論［1］。在教學活動中，通過支架的構建，引導學生進行深層次的學習，掌握新的知識，形成完整知識體系。在商務英語實訓課程中應用，可以提升學生專業能力，能夠培養學生職業素養，有利于學生全面發展。

二、支架式教學模式在商務英語實訓課程中應用策略

（一）構建支架在商務英語實訓課程中，應結合學生實際學習情況，構建教學支架，使學生在適合的學習環境中，學習英語知識，并學會如何應用。課堂活動中，根據教學目標，結合學生已有學習經驗，利用最近發展區理論構建概念框架。概念框架，是支架式教學模式開展的前提，也是促進學生學習的重要環節。實訓課程開展前，將實訓的內容、實訓目標告知學生，使學生對將要學習內容有大概的了解。進行支架式教學時，將學生分為不同的小組，引導學生進行合作學習，查找相關的資料，并進行深入討論學習。如，實訓內容為求職信。教學前期，將求職信的模板給學生，讓學生對求職信的寫作方式有簡單的認識。課堂活動中，則是讓學生合作學習，討論求職信的模板與寫作要點，并總結出一個適合自己的模板。當學生學會寫求職信后，可以為學生提供一個真實的求職機會，引導學生結合學習內容，根據自身學習經驗，寫出一份適合的求職信。通過支架式教學模式的應用，提升學生英語知識應用能力，提高實訓課程教學效果。

（二）創建學習情景支架式教學模式應用過程中，可以將情景作為教學的載體，引導學生進行深入學習，使學生在情境中學習專業知識，學會應用英語語言解決問題。情景教學的應用，可以激發學生學習興趣，能夠提升課堂教學質量，對學生思維能力與應用能力培養具有促進作用。實訓教學中，選擇可以啟發學生思維的內容，根據此設計問題，引導學生進行思考學習，以此完成知識學習。商務英語實訓教學內容，應以真實情景為主，將有關的知識融入其中，使學生學會融會貫通。通過真實的情景，能夠增加教學真實性，學生可以親身感受到在未來工作中會面對的問題，需要解決的問題。通過這種方式，激發學生學習欲望，提高學生解決問題能力。課堂教學中，利用多媒體的直觀、生動的特點，創建教學情景，引導學生在有趣的學習情境中進行實訓，以此提高課堂教學質量。此外，實訓課程中，教師應選擇不同類型的實訓活動，如新聞會、員工招聘會等等，進行支架式教學，引導學生感受不同的商務場景，以此激發學生學習欲望，提高實訓效果。

（三）自主探究支架式教學模式應用的目的，就是培養學生自主探究能力，使學生在教師的引導下，學習專業知識，構建知識體系［2］。課堂教學中，教師可以根據學生認知方式與學習經驗，構建支架，引導學生在框架中一步步探索，掌握所要學習的內容，成為一個合格的學習者。支架構建的過程中，需要教師的支持與引導，只有這樣，才能夠幫助學生進行深入學習，使學生快速發現新的知識，并利用所學內容進行深入探究。對學生來講，不僅可以提升解決問題能力，同時可以促進課堂教學活動進行。在此過程中，教師可以發揮自身引導作用，將支架搭建好，然后在課堂應用，引導學生深入學習。當學生掌握理論之后，則是撤離支架，鼓勵學生將新知識與舊知識串聯在一起，以此完成學習任務。實訓教學中，教師可以為學生設計問題，讓學生自主探究學習內容，確定解決問題方法，找到問題答案。學生探索學習的過程中，形成良好的思維能力，提高解決問題能力，對其職業發展具有很大幫助。

（四）合作學習在商務英語實訓教學中，需要學生合作學習，探究教師提出問題，解決學習中遇到問題。支架式教學模式的應用，提升學生合作意識，提高課堂教學質量，實現職業技能培養。實訓教學活動中，引導學生合作探究，鼓勵學生表達自己的想法，使學生思想發生碰撞，以此提高學習效果。通過合作的方式，可以使學生發現自己學習中不足，吸取別人的長處，彌補自身學習中的不足。支架式教學模式中，突出學生重要地位，通過合作學習，培養其合作能力，提高專業技能。

三、結語

綜上所述，支架式教學模式，作為以學生為中心的教學手段，在商務英語實訓課程中應用，可以提高學生職業能力，能夠培養學生職業素養。課堂教學中，利用已有知識經驗構建課堂活動，促進學生深度學習，以此提高實訓課程教學質量。

參考文獻

［1］馬娟.基于支架式教學模式的商務英語閱讀詞匯教學［J］.海外英語,2019（16）.

［2］崔金枝.支架式教學模式視域下的商務英語閱讀教學［J］.濰坊學院學報,2019（1）.

作者：盧暉 單位：深圳信息職業技術學院