非統計專業統計教學探究范文
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統計學是一門方法論的科學,隨著社會、經濟和科學技術的發展,統計的范疇已覆蓋了社會經濟生活的一切領域,是眾多學科的必需實用型課程,也是高職院教學的重要內容。高職院是培養應用型人才的專科院校,傳統的教學內容與教學方法已不能適應高職院人才培養目標及教學對象的特征的要求,高職院統計教學內容教學方法改革勢在必行。
（一）高職院培養目標特征
高職院屬于專科類高校,其目標是培養既有一定的理論基礎,又具備較強實踐能力的高素質應用型人才。在教學過程要針對培養目標,在教學過程中強調理論與應用的結合,注重能力的培養。
（二）高職院生源特征
首先,文化基礎總體較差。高職院的生源是專科學生,錄取分數低于本科50分-200分不等。其次,生源復雜。高職院的生源出了高中畢業生以外,還有三校生,他們沒有經過高中的學習,學習自主性弱,學習能力差。再次,不能正確看待批評,心理承受力較差。高職院學生家庭的經濟情況差異大,學生是的心理承受力和調整能力相對較差一些。最后,不能面對現實。表現為自我估計過高或過低,有的學生始終不愿承認和普通本科學生的差距,導致對大學課程學習的難度估計不足。
（三）統計學課程特征
統計學是一門實踐性很強的課程,學好統計學不但要求掌握理論,更為重要的是要能運用它解決實際問題。這就要求學生有一定的數學知識、及較強的抽象思維能力、綜合能力,學生容易覺得困難和枯燥,學起來有一定的難度,對高職院的學生來說尤為如此。教學方法上要求理論聯系實際,通過生動形象的感性認識傳遞深奧抽象的理性認識,這更符合高職院的生源特點。
二、高職院非統計專業統計教學存在的弊端
（一）教學目標不明確
高職院由于長期以來對非統計專業統計學課程教學目的認識不清,教學中往往采用與統計學專業相同的教學體系,在統計學課程的講授上強調理論教學重要性,注重統計方法的數學推導。重理論、輕實踐的教學方法會讓學生在失去對這門課的興趣,同時也削弱了這門課對學生的重要性,或者針對高職院學生的特點,將統計學的理論講授內容進行縮減。由于學生文化基礎知識比較差,反而使學生產生厭學情緒,使學生難以明確統計學課程學習的意義,偏離了高職院人才培養目標。
（二）教學內容陳舊
教學內容陳舊主要體現在教材的問題。統計教材較為陳舊,單一授課主體不明確,概括起來大體有以下三大缺陷:第一,教材使用對象不清晰。第二,介紹的某些理論方法比較陳舊。第三,重復介紹理論知識而欠缺應用方法的舉例。目前大部分教材都做了不同程度的修正,但并不是所有的教材更新都跟得上統計學科日新月異的發展,并不是所教材都是針對應用型專科來編寫的。
（三）教學方法和手段落后
面對高職院學生學習基礎和個性差異性很大的現狀,劃齊歸一的教學方法很難取得實際效果。而目前大部分教師采用的是傳統統計教學采用單一的講授法,以課堂教學為主;教師引著學生朝自己預先設計的方向發展,不重視學生獨立思考能力、質疑發問精神的培養。從而抑制了學生學習的積極性和創造性,最終導致學生學習目的不明確,不知學習的統計的意義和用途,學生厭學情緒嚴重,影響了教學質量。
（四）教師自身素質和教學水平有待提高
目前承擔高職院統計學教學的教師主要由兩大類:一是統計學科班出生的教師,這類教師有扎實的統計學知識,對統計學最新發展動態也比較關注,但在課堂組織上及教學方法上不如師范類學校畢業的教師,有的教師對授課對象的相關知識了解不夠。二是專業課教師由于專業建設的需要從事了統計學教學任務,這類教師有扎實的專業課知識,對統計學在相關領域的應用有較強的經驗及深刻的認識,同樣在教學方法也有待加強。
三、高職院非統計專業統計教學的改進措施
（一）確定非統計專業統計學課程教學目標
對于不同培養目標、不同的專業來說,同一門課程的教學目標是不同的。應用型專科院校要求理論知識與實踐能力的最佳結合,根據經濟社會發展需要,培養大批能夠熟練運用知識、解決生產實際問題、適應社會多樣化需求的應用型創新人才。高職院非統計學課程教學應強調各種統計方法在相關領域的應用,并注重對統計基本原理及統計思路和思維方式的介紹,從而提高學生統計素質,培養出知識面寬、實踐能力強、綜合素質高,并有較強的科技運用、學習能力的人才。
（二）配套教材建設更新教學內容
高職院非統計專業本著應用導向型學習原則,教學內容應力求理論性和實踐性的有機結合,突出“簡明實用”,要特別強調統計思想、應用和案例教學,著重在于數據分析能力的培養。在教學中應注重引導學生對概念內涵的統計意義認識,盡量壓縮描述統計部分的內容,適當增加一些現代統計方法和技術的介紹,在實用的基礎上安排內容,重點就知識的實際意義、應用條件和應用方法展開。
（三）改進教學方法提高課堂效率
根據具體教學內容和授課班級學生現狀采用多種教學方法相結合。針對學生基礎差異大的特點,根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生分成幾組水平相近的群體,有區別地制定教學目標,給予不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,做到使各類學生在學習中都能有興趣、有所得,都得到最充分的發展,較好地完成學習任務。還可以選擇一些契合學生所學專業的綜合案例進行教學,在案例中學理論、學分析、學操作,培養學生運用所學知識處理實際問題的意識和能力。總之要根據授課班級特點及教學內容特征靈活選用教學方法與教學手段,提高課堂效率。
（四）加強素質教育培養正確學習觀
針對高職院部分學生缺乏良好的學習習慣和學習方法的現狀,要傳授一些行之有效的學習方法,督促學生糾正不良學習習慣。教學過程要兼顧學生素質的培養,幫助大學生樹立遠大理想,樹立正確的統計學習觀念,提高統計素質,使學生有正確的統計學習目標,根據自身特點選擇科學的統計學習方法,養成良好的統計學習習慣,發掘統計學習的積極性、主動性和創造性,從而提高學生的思維質量,完善學生專業知識的學習體系。
（五）加強師資隊伍建設注重教師素質和教學水平的提高首先教師要把握學科發展新動態,學習在各學科應用中產生的新統計方法、新的統計軟件。其次要學習授課對象所學專業的相關知識,明確授課對象培養目標。再次要與統計實踐部門開展項目合作,在實踐中積累統計應用知識與經驗。最后要研究學生心理,分析教學對象,學習科學的教學方法,通過恰當的教學法培養應用型創新人才,提高教學效率。學校管理部門應從制度上入手設計科學、合理、有效的高職院教師激勵機制,促進教師不斷提高業務素質和教學水平。
