基于傳播學(xué)談?wù)卫蠋熕仞B(yǎng)提升之策范文
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一、傳播學(xué)視閾下的高職思政理論課與教師
(一)思政理論課內(nèi)涵表現(xiàn)出的信息傳播行為高職院校思想政治理論課是教育者按照中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等文件精神，通過多種方法和措施，按照擬定的思想教育目標(biāo)，對高職學(xué)生即受教育者施加思想上的影響，促使高職學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀并進(jìn)而影響其行為的過程。從信息學(xué)的分類可知，信息分為新聞性信息、娛樂性信息、勸服性信息和教育性信息等。思想政治教育內(nèi)容即屬于教育性信息，但更多地屬于勸服性信息。因為思想政治教育決不僅僅是傳授一些思想理論的基本知識，其根本的著眼點在于“三觀”教育，即要把“三觀”教育的理論切實轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生的價值取向和人生追求，并最終升華為他們的理想信念。
從傳播學(xué)的視閾可知，在思想政治理論課教育教學(xué)過程中，傳播的三要素—傳播者、信息、受眾與之對應(yīng)的分別是教育者、教育的內(nèi)容、受教育者，這就把思想政治理論課置于一定的傳播學(xué)體系當(dāng)中。思想政治理論課教學(xué)是以思想理論、價值觀念、社會道德規(guī)范等為核心的思想政治教育信息作用于學(xué)生的知覺和記憶系統(tǒng)的傳播過程，思想政治理論課信息的傳播是思政課教師有目的、有意識地把相關(guān)信息傳受給學(xué)生的過程，通過思想政治理論課教師選擇盡可能與學(xué)生的“意識框架”和“人格圖式”相接近的文字、語言、聲音、圖片、動作、表情等符號來詮釋傳授的信息，在教學(xué)中師生構(gòu)建共通的意義空間。在傳播過程中，教師通過擺事實、講道理，運用理性或邏輯的力量來達(dá)到傳播的目的，或是通過營造某種氣氛或使用感情色彩強烈的言辭來感染學(xué)生；學(xué)生是信息傳播到達(dá)的最終落腳點，他們一方面接收來自傳播者的信息，另一方面也主動地對接受到的信息做出反饋。綜上所述，思想政治教育的過程是一種師生互動的活動，同時又是思想政治教育信息傳播的過程。
(二)思政課教師在傳播學(xué)中的定位在信息傳播過程中，傳播者作為傳播過程的控制者發(fā)揮著主動作用。思政課教師在教學(xué)過程中無疑是信息的傳播者，傳播者在傳播活動中發(fā)揮著主導(dǎo)者的作用，負(fù)責(zé)選擇傳播源和傳播形式、主導(dǎo)整個傳播活動，隨時跟蹤和接受信息反饋等任務(wù)。在傳播活動中，作為傳播者的思想政治理論課教師是傳播過程的發(fā)起者、引導(dǎo)者和組織者，也是思想教育活動的實施者，從傳播學(xué)的視閾來看處于傳播者的地位。因此，在思想政治教育的信息傳播中思想政治理論課教師位于傳播起點，是信息的尋覓者、加工者和傳遞者，掌握著整個傳播過程。思政課教師是大學(xué)生接受思想政治理論知識和信息的“守門人”，控制著傳播信息的進(jìn)出與流通。當(dāng)今社會在市場經(jīng)濟的沖擊下，人們的生活方式、思想觀念、道德意識都發(fā)生了很大的改變，存在著道德與經(jīng)濟、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、追求金錢與講究奉獻(xiàn)等多種矛盾。在市場經(jīng)濟中成長的大學(xué)生無疑帶有轉(zhuǎn)型社會的烙印，他們身上也存在著很多矛盾，最突出的就是“知”與“行”的脫節(jié)。因此，思政課教師要對紛繁復(fù)雜的思想政治教育信息進(jìn)行收集、鑒別和篩選，把正確的信息傳遞給學(xué)生。由此可見，思想政治理論課教師要特別注重傳播效果的實現(xiàn)，減少傳播效果上的障礙，提高思想政治理論課的實效性。
(三)傳播者的自身素質(zhì)直接影響著傳播的效果傳播效果是指在傳播的過程中，傳播者傳遞的信息被受傳者接受以后所產(chǎn)生的有效結(jié)果。大學(xué)生思想政治理論課是思想政治教育領(lǐng)域的一次重要的傳播活動，良好的傳播效果還取決于作為傳播者的思政課教師的影響力。由此，提升思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)，對優(yōu)化和提高思想政治理論課的教學(xué)效果至關(guān)重要。
傳播者的素質(zhì)和魅力是成功傳播的重要因素。由于思想政治教育不是一般的傳播，是意識形態(tài)的傳播，這就要求思想政治理論課教師首先必須有正確的信仰追求和較高的思想覺悟，有堅定的政治立場，善于對紛繁復(fù)雜的思想政治教育信息進(jìn)行收集、鑒別和篩選，傳遞正確的信息給大學(xué)生。只有這樣，思想政治理論課教師才可能用正確的理論和信仰去引導(dǎo)學(xué)生，用正確的立場去教育學(xué)生，用正確的思想去影響學(xué)生。其次，思想政治理論課教師還應(yīng)具有高尚的道德情操。德高者方能為人師，思政課教師的“身教”比“言傳”更具感染力。再次，思想政治理論課教師要有較高的文化素養(yǎng)，包括知識水平、科學(xué)精神、人文修養(yǎng)等，這就是所謂“學(xué)為人師，行為世范”。事實證明，各方面比較全面的思政課教師最受學(xué)生歡迎。
二、基于傳播學(xué)視閾的高職思政課教師素質(zhì)提升策略
(一)借鑒傳播學(xué)“守門人”理論提升傳播者的思想素質(zhì)。在傳播學(xué)視野中，“把關(guān)”就是傳播者對收集的信息進(jìn)行過濾、制作、傳播的過程，“把關(guān)人”控制著信息傳播的流通與進(jìn)出，他們充當(dāng)信息傳播“守門人”的角色。在經(jīng)濟全球化的環(huán)境中，社會開放程度不斷擴大，西方價值觀的不斷滲透，多元文化的相互激蕩、傳媒環(huán)境的影響、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和多樣化的價值取向都深刻影響著思想政治教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮。具體體現(xiàn)在很多學(xué)生對黨的領(lǐng)導(dǎo)和國家發(fā)展道路高度認(rèn)同，但政治觀念和遠(yuǎn)大理想淡化，在實踐中往往遵循市場經(jīng)濟的效益原則，以自身利益作為判斷事物的出發(fā)點。此外，大學(xué)生大多是獨生子女，他們在健全人格養(yǎng)成上存在著一些普遍性問題，如自我中心的心理定勢和價值取向，這些都是思想政治理論課教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，思政課教師當(dāng)好思想政治理論課的“守門人”顯得尤為重要，因為作為傳播者的思政課教師的思想政治素質(zhì)將對傳播效果產(chǎn)生重要影響。這要求教師在新形勢下大力弘揚社會主義主旋律，加強社會主義核心價值觀的教育，篩選信息，消解西方思想文化的強勁滲透與影響，在信息源頭上以正確的集體主義價值觀為導(dǎo)向，加強社會主義意識形態(tài)的防御能力。如果思想政治教育傳播者的思想政治素質(zhì)平庸或有缺陷，大學(xué)生的思想政治教育就可能偏離正確的方向或誤入歧途。因此，具備較強的政治敏銳性、責(zé)任感和鑒別力是思想政治教育信息傳播“守門人”的必備思想政治素質(zhì)。
(二)培養(yǎng)人格魅力提升傳播者的傳播感染力。要使大學(xué)生思想政治教育傳播活動取得良好的傳播效果，傳播者的人格魅力不容忽視。傳播者的優(yōu)秀人格能增強信源的可信性，可信性基于傳播者的人格、聲譽、品性等。同樣的思想政治教育傳播內(nèi)容，由不同的思政課教師來進(jìn)行傳播，產(chǎn)生的實際效果可能各不相同，究其原因是因為作為受眾者的學(xué)生，首先要根據(jù)傳播者本身的信賴度對信息的真?zhèn)魏腿∩嶙鞒鲎约旱呐袛啵鴤鞑バЧ艿絺鞑フ弑旧淼娜烁聍攘Α€人形象和個人聲譽等方面的影響。作為受眾者的學(xué)生會樂于接受有人格魅力、信譽度高的傳播者的信息。反之，如果受眾者感到傳播者信譽低下或者無人格魅力，則可能拒絕接受傳播者傳播的內(nèi)容。再者，傳播者應(yīng)注重“言傳身教”的重要作用。身先垂范、知行統(tǒng)一是傳播者最重要的品德。思政課教師對學(xué)生的要求能否滲入學(xué)生心靈之中，所產(chǎn)生的教育效果能否體現(xiàn)在行動之中，主要取決于思政課教師的行為是否知行統(tǒng)一。青年學(xué)生的模仿強，他們喜歡把自己尊敬和愛戴的老師視為自己效仿的楷模，自覺或不自覺地接受教師行為的熏陶。思政課教師的身先垂范、知行統(tǒng)一，用自身的品德和言行，影響學(xué)生的思想和行為，這往往起到口頭教育難以產(chǎn)生的效果。作為傳播者的思政課教師具備言傳身教、身先垂范、知行統(tǒng)一等人格魅力，是爭取作為受眾者學(xué)生信任的關(guān)鍵，也是提升傳播者的傳播感染力的前提條件。
（三）傳播技巧的嫻熟運用是提高傳播者傳播能力的有效途徑。傳播技巧指的是在說服性傳播活動中為有效地達(dá)到預(yù)期目的而采用的策略方法。教學(xué)方法也是一種傳播技巧。在高職院校思想政治理論課教學(xué)過程中，借鑒一些有效的傳播技巧和方法，運用到思想政治理論課的教學(xué)實踐中，將有利于改進(jìn)思政課的教學(xué)，取得事半功倍的傳播效果。比如可以借鑒“預(yù)熱策略”，在每一次講課前組織學(xué)生“召開新聞會”；或加強多環(huán)節(jié)互動教學(xué)的方法，它可以有效地調(diào)動受眾者學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：通過設(shè)計熱點討論、案例研讀、課堂辯論等具體互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正參與到對真理的探索過程中來，并制造能觸動受眾者思維神經(jīng)和情感血脈的“思想風(fēng)暴”，從而產(chǎn)生好的教學(xué)效果，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強思想政治教育的實效性。因此，掌握一定的傳播技巧是高職院思想政治理論課教師提高思政課教學(xué)傳播效果的有效途徑。
（四）借鑒傳播媒介多渠道拓寬和提升傳播者的綜合素質(zhì)。
媒介是傳播中的重要一環(huán)，好的訊息只有通過合適的媒介才能取得滿意的效果。在思想政治教育工作中，思想政治教育的載體或形式非常重要，內(nèi)容上的有效性依靠方式和載體上的有效性來保證。傳播學(xué)意義上的載體通常指大眾傳播媒介，如廣播、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、影視等。在傳播中，訊息越豐富、越具有時代感，就越吸引人。目前，針對提升傳播者素質(zhì)的載體多種多樣，如發(fā)展日新月異的互聯(lián)網(wǎng)，高職院校應(yīng)充分利用各種傳媒構(gòu)成的媒介環(huán)境提升傳播者的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，合理利用傳媒環(huán)境的社會教化作用，積極為傳播者營造健康的傳媒環(huán)境。
1.不斷強化傳統(tǒng)校園媒介的教育傳播功能。高職院校傳統(tǒng)校園媒介是指由學(xué)院宣傳部、學(xué)生處、團委和各系部組織主辦的主要面向師生傳播的校園內(nèi)的各類媒介，主要包括校園刊物、報紙、有線電視、廣播等。校園媒體針對教師和學(xué)生報道的內(nèi)容絕大多數(shù)是師生身邊發(fā)生的真人真事，校園生活是其創(chuàng)作源泉，欄目設(shè)置更能貼近師生生活，適合師生的學(xué)習(xí)和生活特點，容易引起師生的興趣和共鳴，這為充分發(fā)揮校園傳媒在提升思政課教師的綜合素質(zhì)方面提供了良好基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)充分利用校園傳媒的優(yōu)勢，在欄目設(shè)置上更多地從教師閱和聽的興趣出發(fā)，提高針對性和趣味性，比如開設(shè)“教學(xué)經(jīng)驗介紹”、“先進(jìn)教師事跡介紹”、“教科研動向”等欄目，通過大量事實報道，以正確的輿論引導(dǎo)思想政治理論課教師，幫助教師不斷提升思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教育傳播功能。從傳播學(xué)視角看，網(wǎng)絡(luò)為有效提升思政課教師即傳播者素質(zhì)提供了新的視角。信息容量大、傳輸速度快、形式活潑、使用方便等網(wǎng)絡(luò)特點深受教師歡迎，因此，網(wǎng)絡(luò)獨特的傳播途徑使其具有其他傳播途徑所沒有的巨大優(yōu)勢。深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教育傳播功能提升思政課教師的綜合素質(zhì)的措施有：一是搭建網(wǎng)上教育傳播平臺，如建立“法律法規(guī)網(wǎng)”、“紅色網(wǎng)站”等主旋律的網(wǎng)頁和版面以及電子論壇等方式，大力開展社會主義核心價值觀的傳播，弘揚社會主義主旋律，提升思政課教師的思想政治素質(zhì)；開設(shè)“學(xué)術(shù)科研”、“教學(xué)管理”、“職業(yè)培訓(xùn)”、“合作交流”等欄目，提升思政課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是創(chuàng)新形式和載體，卓有成效地開展平等互動式的主題鮮明的網(wǎng)絡(luò)教育傳播活動，如：開設(shè)教師與書記、院長互動欄目或信箱，或與相關(guān)的職能部門互動，共同探討，解決疑惑，構(gòu)建和諧校園，為教師的成長和發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。因此，網(wǎng)絡(luò)傳播的討論式、互動式等傳播特點，在領(lǐng)導(dǎo)者和職能部門與教師之間架起了一個平等溝通和交流互動的平臺，使網(wǎng)絡(luò)傳播貼近教師思想實際，針對性和實效性強，提高了利用網(wǎng)絡(luò)了解、服務(wù)、引導(dǎo)教師的功能，實現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)提升思想政治理論課教師綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和高職院校體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，思想政治理論課教師在思想、學(xué)習(xí)、生活、管理形式等方面都會出現(xiàn)重大變化，原有的思政課教師隊伍建設(shè)的工作方式和載體將面臨重大挑戰(zhàn)，我們必須以創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的思路來開發(fā)思政課教師隊伍建設(shè)的有效載體。面對新形勢，探索從傳播學(xué)視角來提升高職院校思政課教師的素質(zhì)，以促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)實效性的提高和功能的實現(xiàn)，為社會培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)技能型專門人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。