思想政治課程培養科學精神素養的優勢范文

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摘要：在《普通高中思想政治課程標準（2017版）》中，科學精神被列入高中思想政治學科的核心素養之一，高中思想政治課程在培養學生的科學精神素養方面有著自己獨特的優勢，本文從高中思想政治課程的學科特點、教材內容、教學實施要求等方面展開分析。

關鍵詞：科學精神；思想政治；教材

根據《普通高中思想政治課程標準（2017版）》，科學精神素養被確定為高中思想政治學科的核心素養之一。培養學生的科學精神，就是要學生學會馬克思主義的科學理論，培養學生理性思維能力、批判性思維、創新能力等，并能在社會生活中作出理性的價值判斷和價值選擇。高中思想政治課程在培養科學精神方面有著獨特的優勢。

1高中思想政治課程的學科特點彰顯了科學精神素養

與高中設置的其他課程相比，兼具德育教育功能和學科知識教育功能是思想政治課程的重要特點，德育功能被擺在了這一課程的突出位置，高中思想政治學科知識教育過程中要特別注重德育功能的實現。高中思想政治課程以馬克思主義基本理論為主要內容，針對高中生進行公民道德、馬克思主義科學理論，以及相關社會常識等方面的教育，培養學生用馬克思主義的基本觀點、立場，觀察社會、分析問題、解決矛盾的能力，科學理性看待社會現實的能力等，從而提高學生的思想道德修養，幫助學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。堅持用馬克思主義的世界觀、方法論認識事物、解決問題正是科學精神素養的應有之義。培育科學精神是高中思想政治課德育教育的重要目標之一，貫穿于高中思想政治課的學科知識教育之中，因此，高中思想政治課的學科特點彰顯了科學精神并推動了學生科學精神素養的形成。

2高中思想政治教材蘊含豐富的科學精神內容

當前高中使用的四本教材蘊含了豐富的科學精神內容，每本教材在主干知識部分、探究活動等輔助文、綜合探究部分等都有所涉及。

2.1教材主干知識部分蘊含的科學精神內容如下：

《經濟生活》教材讓學生正確認識我國當前的經濟制度，明確其運行的原則和意義；引導學生明確自己在當代社會中的角色地位、要承擔的社會責任（包括未來要成為的角色及未來要承擔的社會責任），成為一個理智的消費者、積極的勞動者、理性的投資者、合格的經濟生活參與者；正確認識我國當前社會進入新時代的現狀及特征；以批判性的態度，看待當前社會轉型的復雜變化，厘清效率與公平的關系，促進社會和諧。《政治生活》教材通過對當代政治生活的各個主體：公民、政府、人民代表大會、中國共產黨以及國際社會相關常識等的分析，引導學生以負責任的態度積極、有序地參與政治生活，使其成為有思想的新時代公民。《文化生活》教材注重引導學生正確看待傳統文化和外來文化，做中華優秀文化的傳承者、中華文化交流的使者；在紛繁復雜的文化生活中，提高眼力，拒絕污染，成為優秀文化、健康文化的創造者、享用者、傳播者，中華民族精神的弘揚者，社會主義先進文化的建設者。《生活與哲學》教材是培養科學精神的重要理論來源。教材較為全面、系統地闡釋了馬克思主義哲學的基本理論，指導學生學會全面地、辯證地看待社會現象；在面對復雜的社會現象時，能做出正確的價值判斷，進行理性的價值選擇，從而實現自己的人生價值。

2.2探究活動等輔助文部分蘊含的科學精神如下：

高中思想政治教材中有一部分內容在虛線框內，這部分由圖片或材料（抑或二者兼而有之）和一到四個不等的問題構成，我們稱之為“探究活動”。目前的高中思想政治四本教材中有數量龐大、形式多樣的探究活動，這些也是培養學生科學精神的重要載體。《經濟生活》有探究活動91個，約135個問題，大部分問題是對教材理論知識的豐富和適度延展，有11個觀點評析、13個要求學生提出解決問題的方案，10個要求學生說自己的看法，23個需要學生列舉事例。此類探究活動的開展極大地提高了學生對社會的關注度，并在觀點評析中提升了辯證思維能力，在表達觀點、解決問題中促進學生科學精神素養的形成。《政治生活》有探究活動80個，約148個問題，其中涉及列舉實例或查閱資料的問題有36個，還有7個實踐類問題，如模擬聽證會、制定方案等，此類探究活動讓學生能更清晰地認識我國當前的政治生活，提升高學生政治參與的能力。《文化生活》有探究活動98個，約135個問題，約40個問題要求學生列舉事例或者結合史實分析，大多數問題中都有“在你看來”“你認為“等表述，體現了教材對學生文化素養的關注，有助于培養學生成為理性的文化生活參與者。《生活與哲學》教有探究活動124個，約197個問題，絕大多數是對書本理論知識的情境化、生活化，增強了學生對馬克思主義哲學理論的理解，更好地運用科學的理論指導自己的生活，創造有價值的幸福人生。教材中還有其他各種類型的輔助文，如“名詞點擊”“相關鏈接”等，這些欄目既增加了教材的生動性，也拓展了學生的視野，深化了學生對理論知識的理解，推動了學生科學精神素養的形成。

2.3綜合探究部分

高中思想政治教材每單元一個綜合探究，共16個綜合探究，綜合探究有助于鍛煉學生的思維能力，培養學生的實踐能力、創新能力，促進科學精神素養的形成。《經濟生活》《生活與哲學》的綜合探究均設置了“探究活動目標”環節，明確了對學生能力的培養要求。《經濟生活》的“探究活動目標”涉及了辨析各種觀點的能力，分析、比較的能力，一切從實際出發、實事求是的思想方法，培養探究精神等，這些目標的設定與科學精神的培養是一致的。《生活與哲學》的綜合探究主要是對一個單元知識的鞏固運用，讓學生通過查閱資料、閱讀經典、分享、討論，深化對馬克思主義理論的理解，”理論評析“環節對單元知識進行了拓展、升華，提升了學生的科學精神素養。《政治生活》與《文化生活》的綜合探究部分均是先對本單元知識深化和拓展，再提供相應的素材和情境，開展學生活動，通過對材料的分享感悟、事例的對比、觀點的評析，提升學生辨別復雜的社會情境的能力，理性對待政治、文化上的差異，提高學生對文化的理解力和傳播力。由此可以看出，高中思想政治教材本身就蘊含豐富的體現科學精神的內容，有效利用教材，有助于學生科學精神的培養。

3高中思想政治課的教學實施要求助推科學精神的形成

依據2017版課程標準，高中思想政治課程教學與評價要注重設計好活動型學科課程，組織辨析式學習，采用綜合性教學方式，開展社會實踐活動。這一系列的教學建議對于培養學生的科學精神具有極大的幫助。

3.1活動型學科課程設計

圍繞議題設計的活動型學科課程對議題、活動方式的選擇都提出了較高的要求，更有助于培養學生的科學精神。議題既要與教學內容相銜接，體現教學重點、針對教學難點，提高學生對學科知識的理解，培養學生的學科基本素養和基本技能；又要具有開放性，能給予學生更多的思考空間，培養學生的發散性思維，還要能實現學生的價值升華。根據確定的議題，教師要統籌好議題涉及的理論知識，精心設計議題的呈現方式，選擇合適的活動方式，可以是搜集資料、調查研究，也可以是小組合作探究，或者是觀點評析等，鼓勵學生利用所學知識，勇敢表達自己的見解，提升學生提出有創見的解決方案的能力。

3.2辨析式學習

在信息化的現代社會，學生接受信息的數量、渠道明顯增多，學生在生活中受到各種觀點的影響，面對紛繁復雜的社會現象，這需要學生能夠用科學的思想武裝頭腦，在社會生活中做出理性選擇，辨析式學習有助于達成這一目標。高中思想政治課組織的辨析式學習，通常是由教師選擇社會熱點或者學生生活中的案例，并將不同的觀點展示出來，鼓勵學生暢所欲言，表達自己的觀點，在觀點的碰撞中達成共識。在學生之間的觀點出現較大分歧時教師適當引導，幫助學生完善觀點，提高學生的邏輯能力、表達能力，在潛移默化中涵養科學精神。

3.3綜合性教學形式

高中思想政治課程涉及經濟學、政治學、法學、哲學、邏輯學等學科，因而在教學中需采用綜合性的教學形式。針對科學精神的培養，可以采用結合某一熱點問題，綜合不同模塊的知識，引導學生整合理論知識，學會分析和解決問題。如針對當前的中美貿易戰問題，可以組織學生開展談論，探討我們的態度和對策，鼓勵學生從經濟、政治、法律、哲學等角度探討對策。在多學科知識的探討中，在培養科學精神素養的同時，促進學科其他核心素養的形成。

3.4開展社會實踐活動

社會實踐活動是高中思想政治的重要內容，通過社會實踐活動，發掘校本資源、鄉土資源，既可以豐富教學內容，也有助于在實踐中強化學生對學科知識的理解。通過對學生在實踐過程中的情感、態度和能力的觀察，結合學生自我評價，同學、老師和其他參與人員的評價，實時對學生進行點撥，促進學生各項能力的提升，促進科學精神的養成。培養學生的科學精神，是高中思想政治課程的重要任務，高中政治教師要充分利用本課程的優勢，與社會、家庭、學校共同完成這一光榮、艱巨的任務，為社會培養更多有思想的新時代公民。

參考文獻

[1]普通高中思想政治課程標準(2017版)[M].北京:人民出版社,2017.

[2]曹麗.高中思想政治課程中的“綜合探究”設計研究[D].重慶:重慶師范大學碩士學位論文,2012.

[3]王夢霞.加強高中思想政治課德育功能的研究[D].開封:河南大學碩士學位論文,2016.

作者：趙海紅 單位：江蘇省淮安市淮海中學