新媒體傳播與大學生的價值取向研討范文

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面對著這一龐大的網民群體，首先要求政府的管理模式要跟上媒介環境的變化的步伐。新媒介環境下，政府對輿論的管理模式要與輿論產生的媒介環境的變化相適應，它是對政府輿論管理的一次全方位的挑戰，這是因為它由傳統的單一到多元，由單調到靈活，由單項到互動的緣故。傳統的政府管理模式中，存在一個“把關人”，但是在新媒體時代任何一個網民都可成為“意見領袖”，可以在網絡上自由發表言論，進而形成輿論。輿論是一種社會力量，它具有普遍性、隱蔽性以及強制性，它可以實現社會控制的重要手段。建議政府掌控部門，在新媒體時代，對于輿論不僅要進行控制，而且還要進行正確的“引導”。選擇一種具有親和力的溝通模式，形成一種強大的向心力、感召力，加強對新媒體的建設和管理，從而保住政府的權威性。另外對校園信息傳播環境的優化也十分必要。

校園新媒體是影響大學生價值取向的最為直接的信息傳播平臺，所以校園的新媒體也要順應大氣候———社會新媒體發展的趨勢，對大學生的價值進行良性的引導。比如為學生提供校園短信平臺，加強對校園新媒體的管理和監督，成為一名合格的“把關人”。還要加強對校園新媒體的內容的建設。新媒體在編制新媒體素材時的特點為信息量大而且豐富，所以要求校園的新媒體也要與之適應編制出學生喜聞樂見的信息，既富有趣味性又具有娛樂性和欣賞性，由此才能走進學生的生活。從而調節受眾接觸傳媒行為，決定受眾同傳媒關系疏密的意向觀念，是體現受眾本位的核心內容。

再次，為了提升大學生的信息辨別能力，要在加強大學生媒介素質教育方面加大力度，使他們潛移默化地形成科學的、正確的價值觀。信息素養一詞最早來源于美國，通俗地解釋為，信息素養即通過教育培養學生在信息社會中對信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用等的能力。信息科技專家指出，信息素養包括：從不同的信息源獲取、評估和使用信息的能力。在對媒介的評估和判斷方面，大學生對媒介的表里缺乏足夠的警惕和辨別，極容易接受那些負面的、不良的信息，會造成價值取向的偏離，或者脫離正確的軌道乃至于猶豫迷惑，此種狀況下需要培養出具有批判力的大學生，使其具有懂得如何選取、組織及綜合媒體訊息及信息的素養。建議學校為大學生開設相關媒介素質課程，還建議有條件的學校最好開設相關的實踐課程，鼓勵學生走入到新媒體中進行體驗，在實踐中培養學生的正確視角，使學生成為資訊的駕馭者。

還有，要培養學生的多方位的文化觀。當代大學生（特指90后）的個人審美、價值觀等呈現多元化的傾向，這些均來源于普及性極強的新媒體的潛移默化的影響。此種狀況下，需要培養大學生的健康的文化心態，帶他們走進多元化的文化之中，學會欣賞。文化指的是某個國家或者某個民族的人文，它包括：歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活模式、文學藝術、行為（禮儀）規范、思維模式、價值取向等。中國屹立于世界大國之列，隨著全球化進程的推進，世界上各個民族都超越了國界進行多種方式的國際化交流，特別是面對不同的文化背景的沖擊，面對思維模式方面的沖擊，要培養出大學生健康的文化心態，學會理解、尊重、包容本族文化以外的其它文化，增強本民族的自信心，才能成為一個國際化的青年。

新媒體時代，提高當代大學生的媒介素質，引導正確的價值取向的歷史重任不僅僅局限于學校，這應該是一個教育共同體的責任，這是一個由政府主管部門牽頭，以理論研究者和教育工作者為核心，其它教育工作者、相關的技術人員、家長以及傳播機構的參與的共同體。在新媒體環境下，有助于培養出具有正確價值取向的當代大學生，使其成為一個具有較高信息素養的大學生，從而為締造祖國美好的明天打下堅實的基礎。

作者：楊美諭單位：吉林大學