傳媒型科普基地新媒體傳播論文范文

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一、群體傳播與組織傳播層面

由于科學(xué)門(mén)類(lèi)的區(qū)別以及科學(xué)愛(ài)好者所處的社會(huì)群體或組織不同，科普傳播在很多時(shí)候表現(xiàn)出明顯的人群圈層特點(diǎn)。通常來(lái)講，不同圈層有各自的傳播習(xí)慣，圈層之間的交流活躍度較低，圈層內(nèi)部的交流活躍度非常高。SNS社交化網(wǎng)絡(luò)媒體在圈層的建立與運(yùn)行當(dāng)中起到十分關(guān)鍵的作用。利用SNS社交化網(wǎng)絡(luò)圈進(jìn)行科學(xué)傳播與普及，是傳媒型科普基地在群體傳播和組織傳播層面開(kāi)展新媒體科普傳播的主要方式。“SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)群體圈”是新媒體群體傳播的一種關(guān)系圈，它的特點(diǎn)在于成員自發(fā)、自由組織，成員的加入、退出和互動(dòng)行為都比較隨意。比如，微信朋友圈、騰訊校友網(wǎng)、興趣類(lèi)QQ群、百度貼吧等都屬于SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)群體圈。傳媒型科普基地組建SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)群體圈，能夠廣泛吸收某一圈層科學(xué)愛(ài)好者，集中傳播科普信息，引發(fā)積極熱烈的互動(dòng)。《課堂內(nèi)外》目前正在開(kāi)發(fā)的青少年移動(dòng)客戶(hù)端“靈狐圈”就是將眾多傳統(tǒng)期刊讀者引流到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成為用戶(hù)，并在“靈狐圈”內(nèi)多種門(mén)類(lèi)的科學(xué)圈中，引導(dǎo)青少年科普的社交化互動(dòng)。“SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)組織圈”是新媒體組織傳播的一種關(guān)系圈，與群體圈不同，這種網(wǎng)絡(luò)圈子一般由社會(huì)組織來(lái)建立，圈子成員多為原組織成員，因此，圈內(nèi)社交行為相對(duì)比較正式。《課堂內(nèi)外》利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校、班級(jí)建立的師生互動(dòng)交流科普圈子就是這一類(lèi)型。

二、人際傳播層面

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的繁榮很大程度上歸功于自媒體的發(fā)展。自媒體的普及讓社會(huì)中的每個(gè)人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)出自己的聲音。我們知道若干年前的傳統(tǒng)科普大多是信息的單向傳播——由科普工作者、媒體向社會(huì)公眾信息。而自媒體時(shí)代的科普傳播，不僅僅是自上而下，更多是參與者的聯(lián)動(dòng)與互動(dòng)。科普愛(ài)好者可以通過(guò)個(gè)人移動(dòng)終端登錄QQ群、貼吧、微博、微信等，科技信息和個(gè)人看法，與他人交流、討論、互動(dòng)。在SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，個(gè)人賬號(hào)用戶(hù)的傳播行為就是典型的人際傳播。傳媒型科普基地不僅需要建立SNS網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還要為平臺(tái)上的用戶(hù)建立個(gè)人身份賬號(hào)，開(kāi)發(fā)“人—人”傳播功能，主要包括郵件系統(tǒng)、加（關(guān)注）好友功能、即時(shí)聊天工具、個(gè)人微博等。在運(yùn)營(yíng)以“人—人”傳播為特色的SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，傳媒型科普基地還應(yīng)注重對(duì)科普榜樣人物和科普意見(jiàn)領(lǐng)袖的塑造。榜樣原是德育領(lǐng)域的重要概念，美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特•班杜拉（AlbertBandura）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了榜樣示范在兒童道德行為的形成、改變和發(fā)展中的作用，他認(rèn)為行為主體的觀(guān)察或?qū)Π駱拥哪７缕鹬鴽Q定性作用。因此，傳媒型科普基地在SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中包裝“科學(xué)少年”等榜樣，施加同伴影響，能夠激發(fā)青少年向科學(xué)人物學(xué)習(xí)的熱情。

三、融合傳播層面

由于媒介技術(shù)、傳播方式和人們接觸媒介習(xí)慣的飛速變化與發(fā)展，人與媒介、人與群體（組織）、人與人的信息傳播方式越來(lái)越多樣化、復(fù)雜化。在某些環(huán)境中，我們很難單純地界定其屬于哪一種類(lèi)型的傳播層面，它表現(xiàn)出多種傳播類(lèi)型融合的特征，筆者在此定義為“融合傳播層面”。在互聯(lián)網(wǎng)上利用科普意見(jiàn)領(lǐng)袖的影響力開(kāi)展科普工作，這一傳播形態(tài)兼具大眾傳播和人際傳播的特點(diǎn)。在傳播學(xué)中，活躍在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常為他人提供信息、觀(guān)點(diǎn)或建議并對(duì)他人施加個(gè)人影響的人物，稱(chēng)為“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，他們?cè)诖蟊妭鞑バЧ男纬蛇^(guò)程中起著重要的中介或過(guò)濾的作用，由他們將信息擴(kuò)散給受眾。傳媒型科普基地如果將知名科學(xué)家、科普作家等具有一定社會(huì)影響的人物搬上互聯(lián)網(wǎng)，利用新媒體將他們與大眾緊密聯(lián)系起來(lái)，這些人物的影響力會(huì)產(chǎn)生巨大的科普傳播效果。另外，這種做法對(duì)降低和消除青少年長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)科學(xué)家的消極刻板印象，提升科學(xué)家在人們心目中的親近感具有十分重要的意義。比如，重慶市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)打造的“重慶Q博士”專(zhuān)家科普微博就是此類(lèi)科普傳播的典型。

《課堂內(nèi)外》當(dāng)前正在探索科普傳播的“刊—網(wǎng)—校”互動(dòng)項(xiàng)目，以《靈狐愛(ài)發(fā)明》作為試點(diǎn)欄目。《靈狐愛(ài)發(fā)明》原是紙質(zhì)期刊《課堂內(nèi)外（小學(xué)版）》上的一個(gè)科普欄目，通過(guò)卡通漫畫(huà)的形式為讀者介紹青少年科技創(chuàng)造發(fā)明成果與其中的科學(xué)原理。該欄目每期推出一個(gè)主題或一種發(fā)明，并設(shè)置“編輯—讀者互動(dòng)環(huán)節(jié)”（如提問(wèn)、競(jìng)猜），讀者只要拿起手機(jī)或平板電腦掃描二維碼即可登錄特定網(wǎng)頁(yè)提交回答或與編輯互動(dòng)。編輯定期走進(jìn)校園，開(kāi)展主題科普教育活動(dòng)（如科技節(jié)、科普講座），親自將該欄目科普知識(shí)以線(xiàn)下活動(dòng)的方式帶到讀者身邊。

作者：林雪濤單位：課堂內(nèi)外雜志社數(shù)字出版編輯部副主任