視覺傳達設計教學課程體系構建探究范文

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摘要：隨著全媒體時代的來臨，先進的科學技術在人們的日常生活以及工作當中有了廣泛的應用，視覺傳達設計的傳統教學模式早已無法適應時展的需求以及學生學習的實際需求。在全媒體時代背景下，人們對視覺傳達設計的關注程度不斷地加深。所以，教師應當在全媒體背景下，實現視覺傳達設計教學的創新與優化。

關鍵詞：全媒體；視覺傳達設計；教學體系

隨著現代化信息技術的不斷發展，各個媒介實現了快速融合，視覺傳達設計的傳統教學正在不斷和媒介之間建立聯系，凸顯出全媒體時代的全新內涵以及發展特征。隨著時代的發展以及創新，視覺傳達設計的傳統教學向多元化的方向不斷地發展，其與傳統的教學模式相互融合，進而創新出了新型的課堂教學方式，使知識的傳授變得更多樣化且更具靈活性。

1全媒體時代視覺傳達設計教學發展趨勢

第一，基于全媒體時代背景下，視覺傳達設計領域當中圖像的不同類型所呈現出的信息是更加多元化的。因此，教師需要注重學生的傳統藝術設計思維鍛煉與培養，最關鍵的是培養學生的敏捷思維，培養其信息傳達具象化的思維能力，使學生可以適應時代的發展以及各個媒介對設計的不同要求。第二，視覺傳達設計教學課程教學在時代不斷發展的背景下，其后續發展的方向和側重點勢必會朝著媒體終端、互聯網絡、自媒體等方向發展，所以，信息化多媒體教學便成了教學的主導。隨著多媒體技術手段在視覺傳達設計傳統教學當中的廣泛使用，其勢必會成為一種發展趨勢。在現代化信息技術不斷發展的背景下，教學活動更重視在傳統教學中應用信息技術，教師應當充分地實現視覺傳達設計傳統教學與新媒介的融合，進行一定的創新與優化，形成新的教學發展體系，進而突出教學發展的整體性、創新性以及完整性。第三，因為客觀條件存在一定的局限性。多數學校開展視覺傳達設計教學活動時，很難使理論和實踐相互融合，因此，這對學生的自主學習能力、創造性思維以及想象力等各項能力的培養以及提升非常不利。考慮到這一實際情況，各大高校需要主動地與企業建立合作關系，定向進行人才的培養，委托進行實訓，以此來實現專業理論教育與實踐教學之間的高度融合，為學生提供更多更優質的實踐活動與機會，使其能夠在實踐當中不斷地發掘自身潛能、取長補短，實現自我的不斷提升，培養以及鍛煉學生的創新性能力與企業思維。同時，基于全媒體時代，數字課題與教學軟件同樣是教學環節當中重要的組成部分，在視覺傳達設計基礎上設計的應用軟件、藝術類軟件會得到一定的發展，進而衍生出全新的學科，其和藝術設計傳統課程教學相輔相成。

2全媒體時代視覺傳達設計教學的創新型路徑

2.1強化跨學科的教育教學

視覺傳達設計教學中的關鍵所在就是創意，為了能夠培養出極具個性、極富創意的專業設計人才，首先應當實現設計和相關學科間的有機融合，同時進行相應的創新與優化。視覺傳達設計類院校在新生入學的前期，在專業教學設計以及教學方向等方面沒有嚴格的把控，無明確的要求以及標準，公共課與基礎專業課程的教學內容都是全面且系統化的學習；而第二學年度的時候，學校按照學生興趣愛好、專業課表現，在一定方向性的基礎上提出參考意見，下半學期設置各種方向不同的選修類專業課程，其中包括數字媒體、裝飾藝術、平面設計以及廣告視覺等各類設計課程。此外，學校在設計課程的時候，還應當在視覺傳達設計的課程中滲透計算相關選修課程，使學生能夠根據自身實際需求、學習程度、實踐能力等選擇計算機的相關操作技能以及軟件應用的學習；從而不斷提升自我的綜合素質，突破自身局限性的知識儲備，不斷地擴展自身的知識框架，同時還能夠接觸到各個不同類型的專業知識，在此過程中發現自己的興趣點以及專業特征。這樣能夠為學生后續的學習發展與創作提供更廣闊的拓展思維空間。

2.2建立健全綜合性的實踐平臺

學科建設的關鍵前提以及重要的基礎就是科研，教師是學科建設重要的主導者以及核心力量。也就是說，在全媒體時代，把課堂教學和科研實踐之間有機結合，是促進視覺傳達設計整體教學效果進一步提升的行之有效的途徑。視覺傳達設計類院校中的學生在進入第三學年的時候，便開始走出課堂進入實際企業以及設計單位當中實習與實踐，同時還會進入專業工作室當中進行實踐學習。專業工作室就是院校建設的綜合性專業實驗室，其不僅是課堂教學活動的延伸以及教學內容的進一步深化，而且也是各個專業教師按照本專業內部的學生實際學習情況，學生在學習的過程當中突出的自身優勢進而轉向設置實踐性的教學內容。強化學校綜合性實驗室的建設工作，這不但能夠有效地緩解由于教學資源存在的緊張問題進而導致教學環境存在一定的局限性，而且還能夠最大化地實現師資力量的有效利用，在教學的全過程當中實現研究、創作、實習、項目創建以及實踐等各個環節的有效溝通以及交流。

2.3建立健全課程評價體系及溝通交流平臺

視覺傳達設計類院校應當定期在學校內部組織公開的專業設計比賽，這樣對學生創造性思維以及實踐能力的培養和提升非常有利，更重要的是，通過各種比賽能夠給學生創造以及提供一個交流與互動的平臺。教師應當鼓勵學生積極地參與各種類型的設計比賽，尤其是學校外部的設計類比賽，不僅如此，教師還應當積極主動地為學生搜集各種比賽的信息，搜集參賽數據，從而基于學生實際，為學生在參賽內容以及項目上的選擇提供科學的指導。而這樣做主要就是為了可以實現各類比賽與課堂教學之間的有機融合，緩解課堂教學的氣氛，強化趣味性的課堂教學，同時還可以讓學生從枯燥的設計創作當中跳脫出李，實現思維的活躍，進而感受到教學活動的巨大魅力。與此同時，學生積極主動地參與各類比賽，在參與競爭活動中的時候，也可以促進自身競爭意識以及競爭實力的不斷提升。在全媒體時代背景下，視覺傳達設計教學勢必會面臨更加嚴酷的來自媒體方面的競爭，同時信息還會實現多元化的融合，而這便使得學生在處于這樣的背景之下的時候，自身的思維以及創造以及設計出的作品均必須囊括全方位且立體化的因素。學生不僅應當充分地考慮設計自身的藝術性，而且還應充分地考慮當下市場的實際訴求。同時，對于視覺傳達設計教學而言，課程評價也是重要的組成部分，在全媒體時代背景下，教師應當從多個角度、多個方面開展教學評價。生生評價、師生評價等多元化的方式能夠實現教學評價的合理性；同時，制定個性化且富有目的性的評價體系，能夠最大限度地激發學生的創造力，使其突破傳統思維的禁錮，基于全媒體實現自我的提升。建設交流的互動平臺可以讓學生能夠更為清晰地明確自身存在的不足之處，找出自身的優勢以及進步之處，當教師了解到學生的實際情況的時候，便可以在學生反饋的基礎上，在教學模式當中融入創新元素，實現教學環節和教學過程的創新與優化，促進學生專業水平以及競爭力的進一步提升。

2.4提升創新性畢業設計的重視程度

畢業設計屬于視覺傳達設計專業的學生在教學實踐當中重要的組成部分。學生的畢業設計不但是其在校學習的整個周期當中對專業知識的歸納總結以及匯報，而且還是學生學習效果以及學習質量的最后一次考核。當學生畢業要面臨職業的選擇以及社會實踐活動的參與的時候，畢業設計就是學生自身的職業能力以及操作技巧水平的最后一次全面的檢驗，學生可以利用畢業設計鍛煉以及實踐審美能力、思維能力、分析問題等各項能力。首先，重視在選題方向上的創新性。視覺傳達設計專業的傳統畢業設計選題的方向都是集中在平面設計的單一內容中，在全媒體時代背景下，傳統選題不斷地向各個學科實現相互的滲透以及交叉，不斷地綜合化地發展。所以，教師引導本專業的學生在進行相應畢業設計具體選題的過程中，應當讓學生充分地發掘極富創意以及帶有針對性的選題方案，同時將選題從構想變成實踐后變成設計作品。在社會經濟不斷發展以及科學技術不斷進步的背景下，人們對設計的訴求有所轉變。因此，在選題的過程中，應當充分考慮到人們的實際生活，從人們的生活水平、消費觀以及生活觀等各個方面進行選題。其次，重視媒介表達上的創新性。在新媒體信息技術不斷發展以及數字技術不斷進步的背景下，大眾審美品位以及審美需求隨之不斷地變化，傳統設計想要發展便必須向更為多元化的方向上發展。基于傳統的平面設計融入動態媒體以及信息設計，加入概念上的表達以及用戶的體驗等內容。在當前社會中，傳統信息接收一方變成了引領者以及自發者，這便使得廣大設計人員應當對媒介表達進行更廣泛的創新，讓其可以多角度對多媒介進一步創新。最后，重視跨界整合之間的選擇。基于學生的學習，實現跨學科以及跨專業的大膽嘗試與探索，不但可以調動學生的創作設計積極性，使其充分地發揮自身主觀能動性，還能夠培養以及提升學生的團隊協作能力以及合作意識。這對學生思維內容的豐富以及工作的有序性等方面都是非常重要的。鑒于設計類學生與其他學生存在的不同之處，教師應當增強學生跨界的有機整合以及正確的引導，這樣有助于學生掌握各個領域不同的專業知識，同時還能夠實現知識的綜合運用，促進視覺傳達設計專業以及設計行業的進一步創新性發展，促進學生綜合素養的不斷提升。

3結語

在全媒體時代背景下，視覺傳達設計教學有了一定的創新與優化，其文化藝術價值以及商業價值早已遠超其生產以及使用的價值。所以，視覺傳達設計教學應當重視創新的重要作用與意義，加大視覺傳達設計教學體系的建設力度，使教學活動變得更加多元化，具備包容性以及互動性的特征，促進學生綜合素養的不斷提升。

參考文獻：

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作者：陳冠男 單位：吉林工程技術師范學院