通信類課程設(shè)置革新范文

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一、通信系統(tǒng)技術(shù)鏈和崗位群分析

信息產(chǎn)業(yè)鏈由頂端的標(biāo)準(zhǔn)的制定(IEEE)、核心的研發(fā)(Mi-ero，oftUntel)技術(shù)的擴(kuò)展(Oraele侶AMsUNc)、外圍技術(shù)(騰訊\清華紫光)、下游的附屬技術(shù)(阿里巴巴、愛國者)構(gòu)成，而通信技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)鏈重要組成部分。通信系統(tǒng)技術(shù)鏈?zhǔn)切畔a(chǎn)業(yè)鏈的重要組成，現(xiàn)代的通信系統(tǒng)具有雙向性，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息傳輸與交換，通信系統(tǒng)的技術(shù)鏈組成如圖1所示.完成信息收發(fā)通信系統(tǒng)由兩個(gè)部分組成，一部分為用戶終端設(shè)備主要功能為收發(fā)信息處理〔主體設(shè)備為手機(jī)終端和個(gè)人計(jì)算機(jī))，另一部分為運(yùn)營商提供的傳輸交換信息的通信網(wǎng)絡(luò)(主要有電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、有線電視網(wǎng))，由于我國軟件和硬件技術(shù)處于整個(gè)信息產(chǎn)業(yè)鏈的下游和外圍，因此我國通信技術(shù)鏈相對(duì)應(yīng)的崗位群，主要有通信制造業(yè)(技術(shù)擴(kuò)展的設(shè)計(jì)、生產(chǎn))、通信服務(wù)業(yè)(通信網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、增值、營銷)。根據(jù)廣西通信行業(yè)的人才需求，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院將通信專業(yè)畢業(yè)生定位為承載通信服務(wù)業(yè)運(yùn)營商的外包企業(yè)，主要是BSC網(wǎng)管、光傳輸網(wǎng)維護(hù)員、傳輸網(wǎng)維護(hù)工、基站維護(hù)員、安裝測(cè)試員、路測(cè)員、直放站安裝維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)員、交換監(jiān)控技術(shù)員、光網(wǎng)擴(kuò)容技術(shù)員、通信勘測(cè)和設(shè)計(jì)員、華為(中興)設(shè)備督導(dǎo)、客服技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試員和營銷客服等工作崗位。

二、高職通信專業(yè)課程的改革

高職通信專業(yè)課程的改革，首先要科學(xué)地構(gòu)建樹形高職通信專業(yè)課程體系(如圖2所示)，以確定各門專業(yè)課程在支持通信技術(shù)鏈的地位及作用，有利于教與學(xué)過程中對(duì)知識(shí)、技能重點(diǎn)及難度的把握，從而明確各門先后課程之間理論對(duì)技術(shù)的支撐、技術(shù)對(duì)理論的實(shí)現(xiàn)的相互關(guān)系，以及專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的支持，凸顯“通識(shí)為本，專識(shí)為未”的原則。樹形課程體系分為:第一，樹根為通識(shí)課程，包括語言、數(shù)學(xué)、物理;第二，樹主干為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，即電路分析基礎(chǔ)課程;第三，分支樹副主干為支持硬件和軟件技術(shù)專業(yè)理論課程，包括信號(hào)與系統(tǒng)、C語言;第四，樹枝為專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程，包括模擬電子、數(shù)字電子、高頻電路、微機(jī)原理、通信原理;第五，樹葉為專業(yè)實(shí)用技術(shù)課程，包括人網(wǎng)技術(shù)、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、天線技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、程控交換技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、實(shí)用電源技術(shù)、通信工程概算、電信營銷與客服。高職通信專業(yè)樹形體系，由根到葉的知識(shí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，銜接緊湊，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課作為專業(yè)基礎(chǔ)課的工具，專業(yè)基礎(chǔ)理論課對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的理論支持和引導(dǎo)，而專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課對(duì)專業(yè)實(shí)用術(shù)課的支撐。高職學(xué)生大多都學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)和物理，只要有了樹，經(jīng)過高職通信樹形課程體系的學(xué)習(xí)，能成為掌握專業(yè)知識(shí)、能，具有專業(yè)素養(yǎng)的棟梁之材，實(shí)現(xiàn)由高職生向職業(yè)人的角色蛻變。

三、高職通信專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職通信就業(yè)定位在安裝、調(diào)試，運(yùn)行、維護(hù)與營銷，對(duì)理論知識(shí)以“夠用”為度，專業(yè)基本技能以“必需”為準(zhǔn)，凸顯市場(chǎng)定位為應(yīng)用型和技能型人才。通信專業(yè)課程對(duì)通信系統(tǒng)技術(shù)鏈的支持關(guān)系如表l，教學(xué)過程以服務(wù)于通信系統(tǒng)技術(shù)鏈為任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)各門課程之間知識(shí)及技能，在點(diǎn)、線、面上的承前啟后關(guān)系，構(gòu)成與通信系統(tǒng)技術(shù)鏈相對(duì)應(yīng)的知識(shí)鏈和技能鏈。樹形通信專業(yè)的知識(shí)與技能體系，確保畢業(yè)生盡快融人職業(yè)，在通信行業(yè)的職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展。理論教學(xué)環(huán)節(jié)難點(diǎn)，首先，組建通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建與通信技術(shù)鏈對(duì)應(yīng)的知識(shí)鏈和以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技能鏈的樹形課程體系。其次，每位專業(yè)的授課教師，梳理與該門課程鏈接的前后課程之間支持的知識(shí)點(diǎn)，以保持先后課程之間理論支撐與技術(shù)實(shí)現(xiàn)的銜接與融合，使整個(gè)通信技術(shù)課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)一體化，確保每門課程滿足高職生在通信技術(shù)鏈工作崗位職能的知識(shí)需求。最后，專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)各門課程知識(shí)點(diǎn)的要求，定期與專業(yè)授課教師溝通，檢查跟蹤每門課程的教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果好壞取決于細(xì)節(jié)之處的常態(tài)化的監(jiān)督，保持各課程之間的相關(guān)性及每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難點(diǎn)，第一，對(duì)應(yīng)理論教學(xué)配置的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通信技術(shù)發(fā)展快，通過何種方式獲取昂貴的通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備尤為重要，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2006年與中興通訊學(xué)院合作，獲得企業(yè)在支持，建立中興通訊NC實(shí)戰(zhàn)型的硬件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，包括程控交換機(jī)和GSM基站子系統(tǒng)，引進(jìn)中興通訊學(xué)院的教學(xué)法，以模塊化的內(nèi)容構(gòu)架，分層一交織的內(nèi)容組織形式為基礎(chǔ)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，圍繞實(shí)戰(zhàn)型訓(xùn)練的核心，輔以自我評(píng)價(jià)的助推力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的目的。第二，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，確定以點(diǎn)，線、面的技能訓(xùn)練為“項(xiàng)目導(dǎo)向”，既可恰當(dāng)?shù)貙I(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，又能很好地適應(yīng)高職畢業(yè)生工作崗位的專業(yè)技能需求。表2為高職通信專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置表。通信技術(shù)鏈的子系統(tǒng)多為嵌人CPU芯片的微型機(jī)，高度智能化，擁有獨(dú)立的操作平臺(tái)，提供與PC機(jī)現(xiàn)場(chǎng)相連RS232接口及遠(yuǎn)程連接的以太網(wǎng)接口等，同時(shí)根據(jù)近年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告中涉及的專業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目突出軟件與硬件技能融合，同時(shí)涉及三網(wǎng)技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)intemet、移動(dòng)通信網(wǎng)GSM、公用電話網(wǎng)PSTN和有線電視網(wǎng)CATVo全面質(zhì)量監(jiān)控引人通信技術(shù)課程體系的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)過程如同企業(yè)產(chǎn)品加工過程，每一門課程教學(xué)過程就像產(chǎn)品的一道工序，如果一個(gè)產(chǎn)品加工需要10個(gè)工序，每道工序的合格率都為1(X)響，最終產(chǎn)品合格率為l以下)l0，而每道工序合格率為90%，各每個(gè)工序之間為“與的邏輯”關(guān)系，則最終合格為90響t0=34叻，所以必須嚴(yán)格按要求完成每門課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過多年的艱苦努力，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年畢業(yè)生的就業(yè)率98.5%，其中90叻從事與通信相關(guān)工作，BSC網(wǎng)管28.2%、光傳輸網(wǎng)維護(hù)5.1%、基站維護(hù)員20.5%、直放站安裝維護(hù)員2.1%、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)員2.2%、通信工程勘測(cè)7.7%、通信工程設(shè)計(jì)員5.1%、華為設(shè)備督導(dǎo)2.1%、客服10.3%、營銷5.1%、資料管理員7.7%等工作崗位。通過“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為原則的教學(xué)實(shí)踐，畢業(yè)生的就業(yè)總體情況與高職通信技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研及對(duì)需求崗位相符，實(shí)現(xiàn)廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)課程體系的改革目標(biāo)。