互聯網時代的信息技術課堂實踐范文

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1小學信息技術課堂教學實踐存在問題

1.1教師的備課不充分雖然當前形勢下，信息技術越來越重要，但是在實際的教學當中，信息技術課程遠不如語文、數學等課程受到重視，一些信息技術課程教師因此而對本課程的備課較為忽視，認為自己即使準備的再好、教得再好也沒有人關注。因此很多的信息技術教師只是按照教材的內容進行宣讀，有的教師甚至是直接抄襲之前的教案資料，對學習內容及學習目標準備的都不是很充分，而且完全沒有結合班級學生的特點，教學目標表達模糊，注重于對計算機操作技巧的解讀，而直接忽視了德育及學習方法。通過查詢很多小學教師的課堂教案可知，這些教師的教案存在雷同的地方較多，例如在教學的開頭通過一些引言導入教學內容，然后在具體的教學當中對教師使用和設計的教學方法進行闡述和介紹，但是對這些學生情感價值等方面的教學幾乎沒有涉及。小學生正處于不斷發展和成長的階段，這一時期其世界觀、價值觀及人生觀都沒有形成，在具體的教學當中，每一個科目的教師都有責任培養小學生正確的三觀，從情感態度等多個方面健全小學生的人格。然而大多數的教師并不能夠很好的將德育教育和三觀教育貫穿于教學當中，只是機械的將信息技術課堂的相關知識及相關操作進行展示，然后留時間給學生自己操作，除了讓學生學習軟件方面的知識之外，并沒有進行其他方面的培養。由此可知，教師在具體的教學備案當中傾向于敷衍，缺乏創新，并沒有切實的根據小學生的發展需求進行教學的設計。

1.2選擇媒體教學內容單一信息技術課程同一般的語文、數學等課程不同，該課程具有較強的操作性，需要在計算機機房應用，因此教師在進行信息技術課程教學時，大多都采用多媒體大屏幕進行演示，直接對這些信息技術的操作進行演練，而不通過制作相關課件幫助學生鞏固，容易造成學生在學習之后不能夠很好的復習，另外由于具體的操作演練導致學生容易被其他的一些因素影響注意力，而導致效果不佳，由此可知，當前在進行信息技術教學時，選擇的媒體教學內容過于單一成為了當前教學的一大詬病。

1.3教師缺乏課堂管理能力課堂管理能力是衡量教師教學能力的一個重要的標準，也是對教學效果起到一定的影響的重要因素。如果教師的課堂管理能力較差，就會使得整個的教學活動不能夠正常開展，從而影響整體的教學效果。教師的教學管理能力較高，能夠維持輕松活躍的教學氛圍，使得小學生愛上信息技術課程，促進和諧師生關系的發展，使得學生在快樂當中學習到新知識，但是當前的小學信息技術教學當中，很多教師的課堂管理能力較差，對于課堂突發事件不能夠妥善的處理，從而使得教學效率低下。在小學教學課堂上經常出現學生未經過教師的允許就進行其他活動，影響了教師教學活動開展。然而小學生多數只有6～11歲，尤其是低年級的學生年齡更小，因此他們不太了解這種行為的后果，但是教師不能夠使用嚴厲的對小學生進行斥責，而要耐心的引導，讓他們了解這種行為是一種不禮貌的行為。這樣一方面保護了這些學生的自尊心，另一方面也讓這些學生了解到自己行為的不妥當，還促進了學生與教師之間的交流，為更好的維護課堂教學打下很好的基礎。

2小學信息技術課程有效教學策略探究

2.1制定具體可行的教學目標制定具體可行的教學目標旨在結合教學的資料和教學大綱，根據教學班級學生的特點，制定出可行的教學目標，教學目標的制定主要包括以下幾個步驟。首先需要明確教學目標。教材內容一般包括基礎知識和基本技能兩方面，要求學生掌握這兩方面的內容，完成向學生傳授知識的任務。在教學中，要結合傳授知識，發展學生的觀察能力、協作能力、自主探究能力、想象能力、表達能力和實際操作能力，滲透情感態度與價值觀教育。其次需要確定本課教材在學生整個知識體系中所處的地位。即它與本學科前后內容有什么聯系，與相鄰學科有關知識之間有什么聯系。對各個單元進行橫向比對，理清各個單元之間內容間的邏輯關系。第三了解本課中有關內容在日常生活中的表現和運用。在教學設計中體現課本知識與生活實際相聯系，旨在激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性。讓學生愛學、樂學。最后確定本課的教學重難點。教學重點指教學內容中最基本的最主要的知識與技能，在整個教學內容中占有核心地位。教學難點是指教學內容中學生較難理解和掌握的部分，是學生學習中感到阻力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，有時不一致。在教學中，一般是為了解決重點，突破難點來設計教學，以此來決定采用什么樣的教學模式、教學方法等。

2.2豐富課堂教學資源結合上述的分析可知，當前小學信息技術課程教學實踐之所以存在諸多的問題，一個重要的因素在于，課堂當中使用的教學資源不夠豐富，基于此，提出可以通過以下幾個建議以豐富教學資源。首先結合多樣化的教學途徑，通過教材資料和教材相匹配的光盤，制定內容豐富的課件，使得學生在觀看教師演練的同時，可以結合文字和圖片資料，進行新知識的鞏固。其次，充分利用網絡資源，從網上搜集一些有利于教學的內容，豐富教學資源，尤其是對一些視頻、圖片等進行搜集，幫助小學生更好的理解所要學習的內容。最后教師也可以根據教學的內容開發一些與教學相符合的資料和教學活動，幫助學生更好的了解教學的內容。這些教師自主開發的教學資料，針對具體的教學內容進行設計，教師根據教學目標，可以根據每一個教學單元的內容進行教工，也可以制定半成品資料，在課堂上或者是課下讓學生進行豐富和完善，從而使得學生參與到教學材料的收集和制作當中，在豐富課堂教學資源的同時，幫助學生更好的掌握課堂教學知識。

2.3提升教師的課堂管理能力當前教師進行課堂管理主要采取的措施還是傳統的權威型的管理，在小學生面前建立權威，使得學生不敢在課堂上違紀，但是這種方式雖然能夠維持較好的課堂秩序，但是也容易降低課堂的活躍程度，使得學生不敢踴躍發言，使得整個課堂的氛圍過于死板。因此在現代化的教學當中，強調教師實施課堂管理，首先需要結合小學生的特點和天性，創建和引導學生參與到教學當中，關注學生的個體發展，同時，課堂管理強調實施全面管理，教師需要關注到班上的每一個學生，結合每一個學生的特點進行教育。

3結語

隨著新課程改革的不斷深入，小學信息技術課這門新興的課程也將逐步完善和發展，信息素養也成為小學生成長過程中不可或缺的基本素養，因此，信息技術教育任重道遠，筆者也期待著小學的信息技術課程能夠從教育理念到教學實踐進行全面深入的改革和創新。

作者：高峰 單位：北京師范大學廈門海滄附屬學校