微文化影響下的班級(jí)文化論文范文

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一、微文化現(xiàn)象成因的分析

1.微文化的“小微”特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受有人說(shuō)：“我們已經(jīng)進(jìn)入小微時(shí)代”。微文化是小微時(shí)代不可分割的部分，是社會(huì)文化的重要組成部分，也正影響和改變著傳統(tǒng)文化。相對(duì)于傳統(tǒng)文化來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下，更容易接受小微文化。微文化雖然具有“快餐式”的特點(diǎn)，但能夠“填飽肚子”，滿足學(xué)生的需要。

2.教師理念的守舊，缺乏對(duì)新生事物認(rèn)知的引導(dǎo)班主任通常都把管理好班級(jí)作為首要的任務(wù)，即學(xué)生聽(tīng)話、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)好等作為班級(jí)管理好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在今天的班主任工作中，我們強(qiáng)調(diào)以人為本，要尊重學(xué)生，立德樹人。同時(shí)，也要改變自己的德育理念，學(xué)習(xí)和接納新生事物，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)，而不是“堵”。這樣學(xué)生會(huì)更容易理解和接受我們的建議。

3.班級(jí)文化生活的單調(diào)性，導(dǎo)致班級(jí)精神的缺失在當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)中，很多班主任的理念不夠先進(jìn)，導(dǎo)致對(duì)班級(jí)精神文化認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他都無(wú)所謂。正是這種可的認(rèn)識(shí)，才讓外來(lái)的文化占領(lǐng)學(xué)生的精神世界，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，以至于學(xué)生情感的缺失，班級(jí)的精神文化發(fā)展從而也遇到了瓶頸。

二、微文化影響下的班級(jí)文化建設(shè)途徑

1.更新觀念，體現(xiàn)學(xué)生主體班級(jí)文化的建設(shè)不是班主任一個(gè)人的事情，而是一個(gè)班級(jí)全體師生共同思想的體現(xiàn)，是師生共同的責(zé)任，也是學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。所以，在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要更新自己的觀念，積極調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，發(fā)揮全體學(xué)生的智慧，建設(shè)符合高中學(xué)生心理特點(diǎn)的文化。學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，不要將班級(jí)文化等同于簡(jiǎn)單的班級(jí)布置，要明白自己是班級(jí)的主人，是班級(jí)文化的重要組成部分。如果沒(méi)有每個(gè)人的積極參與，班級(jí)文化建設(shè)就無(wú)從談起。師生共同參與班級(jí)文化建設(shè)，班主任需要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生做班級(jí)管理的主人，班主任做班級(jí)管理的引導(dǎo)者。有關(guān)班級(jí)的事情師生共同探討，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)事物管理和班級(jí)文化建設(shè)中，分散外來(lái)“不良的”微文化對(duì)學(xué)生的影響。

2.創(chuàng)新“常規(guī)陣地”，體現(xiàn)學(xué)生主體（1）創(chuàng)新班會(huì)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與第一，師生共同制定學(xué)期班會(huì)課計(jì)劃。班會(huì)課不是隨意開的，它應(yīng)為教育教學(xué)服務(wù)，為班集體建設(shè)服務(wù)。所以，像“班級(jí)如何發(fā)展”、“在發(fā)展過(guò)程中遇到什么問(wèn)題”等都可以通過(guò)主題班會(huì)課來(lái)解決。在開學(xué)初，師生圍繞班級(jí)建設(shè)來(lái)確定本學(xué)期班會(huì)課主題。學(xué)生參與計(jì)劃制定過(guò)程，既尊重了學(xué)生，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二，以寢室為單位，組織班會(huì)課。為了避免班會(huì)課的隨意性，班主任可以以寢室為單位，精心選擇主題和設(shè)計(jì)班會(huì)課，分階段完成班會(huì)課。這樣的安排能夠發(fā)揮寢室每個(gè)成員的特長(zhǎng)，在準(zhǔn)備過(guò)程中每個(gè)人都在成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不同的想法相互碰撞，最后達(dá)成共識(shí)，就形成了寢室文化。不同的寢室文化，就構(gòu)成了班級(jí)多元文化的一部分。第三，創(chuàng)新墻壁文化，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性文化。班級(jí)墻壁文化是以黑板報(bào)為主體，以字畫張貼等為輔的班級(jí)文化，是班級(jí)文化的重要組成部分。班級(jí)墻壁文化能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。第四，以黑板報(bào)為載體，宣傳班級(jí)文化。黑板報(bào)是班級(jí)墻壁文化重要內(nèi)容。班主任可根據(jù)學(xué)校的主題安排，布置體現(xiàn)班級(jí)特色的文化內(nèi)容。在此過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以將每期的主題分配到寢室，由寢室成員共同完成。在完成黑板報(bào)的過(guò)程中，形成班級(jí)的凝聚力，打造和諧的班級(jí)文化。（2）以拓展專欄為輔，展示個(gè)性文化為了滿足學(xué)生需要，展示學(xué)生個(gè)性文化，應(yīng)積極開拓班級(jí)的墻壁文化。在班級(jí)的左右墻壁上，可懸掛學(xué)生書寫的勵(lì)志書法作品或者是繪畫作品，并進(jìn)行定期的更換，滿足熱愛(ài)書法和繪畫學(xué)生的展示需求。班級(jí)的前面墻壁除了《制度文化》專欄外，可以設(shè)立《青春風(fēng)采》展示班級(jí)不同學(xué)生的特長(zhǎng)。班級(jí)后面墻壁的小板上，可以設(shè)立《心靈橋》等專欄，讓學(xué)生傾訴自己的情感，也可以進(jìn)行文字的交流。通過(guò)墻壁文化的拓展，展示班級(jí)個(gè)性文化，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)。這樣，學(xué)生就會(huì)更多地關(guān)注班級(jí)的文化，減少不良文化對(duì)學(xué)生的影響。

3.利用校園活動(dòng)，展示班級(jí)文化班主任要善于利用校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)班級(jí)文化。通過(guò)科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等重大節(jié)日活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮班級(jí)干部的組織能力與智慧，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生相互交流，相互幫助，提升凝聚力，促進(jìn)班級(jí)文化的發(fā)展。

4.搭建一個(gè)平臺(tái)，拓展班級(jí)文化途徑班級(jí)文化相對(duì)是比較封閉的，為了豐富班級(jí)文化，讓不同的文化元素走進(jìn)班級(jí)，班主任可以搭建一個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)、教師、班主任、社會(huì)人士等交流的平臺(tái)，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的途徑。在班級(jí)建設(shè)中，可以開設(shè)《今天，我來(lái)講！》等欄目，邀請(qǐng)部分學(xué)生、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行演說(shuō)與交流，目的是促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)、老師間的坦誠(chéng)交流，化解學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與老師之間的一些誤解，協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。通過(guò)這樣的平臺(tái)讓學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)、科技等各方面的知識(shí)，了解個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增加班級(jí)文化元素的多樣化。通過(guò)平臺(tái)引導(dǎo)班級(jí)文化的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神生活，從而構(gòu)建班級(jí)自己的微文化，并傳播自己的微文化。

作者：張旭寧單位：浙江嘉興高級(jí)中學(xué)