自身特色的班級(jí)文化分析范文

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高職院校都希望對(duì)自身特色的班級(jí)文化進(jìn)行研究，使高職院校的學(xué)生群體在屬于自己的班級(jí)文化中健康成長(zhǎng)。德勝—魯班（休寧）木工學(xué)校辦學(xué)8年，畢業(yè)7屆。總共培養(yǎng)了247名匠士。據(jù)調(diào)查，一位匠士的年平均收入在4萬(wàn)元左右。休寧縣前縣長(zhǎng)胡寧算過(guò)一筆賬。“對(duì)于我們山區(qū)，一個(gè)匠士的就業(yè)，意味著一個(gè)家庭的脫貧。對(duì)于年平均家庭收入5000元的休寧山區(qū)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，年收入4萬(wàn)元是他們想都不敢想的天文數(shù)字。假如說(shuō)我們每年有100個(gè)匠士畢業(yè)，那就意味著每年有100個(gè)家庭脫貧。”學(xué)校在學(xué)生入校后讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)的理解:“匠”代表一種嫻熟的職業(yè)技能，一種謀生能力。“士”代表一個(gè)人的文明素養(yǎng)，代表一種現(xiàn)代的職業(yè)精神。一種人生信念——終身信奉并恪守“誠(chéng)實(shí)”，勤勞，有愛(ài)心，不走捷徑的信譽(yù)度。

一、學(xué)校制度以及畢業(yè)典禮

1.實(shí)行陶行知先生的“小先生制”在實(shí)訓(xùn)中師兄帶師弟，這種小先生制創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生寬松學(xué)藝的心理場(chǎng)。師兄師弟之間沒(méi)有距離，易于溝通，這樣既有利于師兄的成長(zhǎng)，又帶動(dòng)手藝的長(zhǎng)進(jìn)了師弟，又激發(fā)了共同學(xué)習(xí)手藝的興趣，又彌補(bǔ)了一個(gè)教官要負(fù)責(zé)向20多位學(xué)生傳授手藝，不能及時(shí)滿足每位學(xué)生的求教需求的不足。

2.實(shí)行教官承諾負(fù)責(zé)制。教官保證所帶的學(xué)生畢業(yè)考核時(shí)，80%以上能夠制作八仙桌和太師椅，其中10%的學(xué)生為優(yōu)秀，如達(dá)不到此目標(biāo)，將樂(lè)意接受公司的任何處罰，直至開(kāi)除回家。實(shí)際上，每屆考核結(jié)果合格率都達(dá)到95%，優(yōu)秀率達(dá)到15%以上。

3.實(shí)行末位淘汰制。學(xué)生入學(xué)后，需向?qū)W校鄭重承諾，自覺(jué)遵守學(xué)校一切規(guī)章制度，同意學(xué)校實(shí)行末位淘汰制。末位淘汰制讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有壓力，能確保學(xué)生努力學(xué)藝，奮力追趕，否則就有被淘汰的危險(xiǎn).

4.實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制。獎(jiǎng)學(xué)金條例規(guī)定：職業(yè)精神和職業(yè)技能各占50分，堅(jiān)決日考核、月評(píng)定、學(xué)期末總評(píng)，品德考核天天有記錄。獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)3個(gè)等級(jí)，獲獎(jiǎng)率第一學(xué)期為100%，第二學(xué)期為75%，第三學(xué)期為60%，第四學(xué)期為45%。獎(jiǎng)學(xué)金總額不變，重在獎(jiǎng)勵(lì)勤學(xué)優(yōu)秀學(xué)生。

5.學(xué)校為每個(gè)學(xué)生提供全額助學(xué)金，但代價(jià)是每個(gè)星期30個(gè)小時(shí)的苦力勞動(dòng)。學(xué)校有約200頭牛，以及馬、羊、豬、雞等動(dòng)物。并在一小片域地上種有蔬菜。學(xué)生們必須和校工一起在牧場(chǎng)放牛、耕種。除了正常課堂學(xué)業(yè)之外，每名學(xué)生都必須擔(dān)任一項(xiàng)職務(wù)，包括每天清早四點(diǎn)鐘起床去牛棚擠奶，為牲畜喂食，添加飼料。駕駛拖拉機(jī)播種，搬運(yùn)木材，挖掘水渠，放牧牛羊，宰殺牲畜，食堂做飯等等。從2005年起，每年在木工學(xué)校的場(chǎng)下。都要舉行一次盛大的畢業(yè)典禮。畢業(yè)生們身穿匠士服，頭戴匠士帽，莊嚴(yán)肅立。

二、案例分析

木工學(xué)校如此鄭重其事舉行畢業(yè)典禮，可以照見(jiàn)，典禮帶來(lái)的美好記憶可能會(huì)對(duì)學(xué)生們一生都產(chǎn)生積極的影響。也讓外界對(duì)“匠士”刮目相看。從而在這些孩子心靈膜下木工職業(yè)的自豪感、使命感的種子。影響可謂深遠(yuǎn)，或許能改變一個(gè)人的一生。而我們提出構(gòu)建班級(jí)DNA的初衷也是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活等方面，通過(guò)創(chuàng)新的教育模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主制定班級(jí)的DNA(愿景、使命和價(jià)值觀)。木工學(xué)校的教育模式無(wú)疑是一種構(gòu)建班級(jí)DNA的創(chuàng)新模式。

這從而也告訴我們，高職院校的班級(jí)DNA的建設(shè)除了班級(jí)自身開(kāi)展以外，還需要高職院校的校方大力支持。班級(jí)DNA是高職院校校園文化一個(gè)下位概念,它是基于高等職業(yè)教育這一特定教育類型,在高職院校這一特定場(chǎng)所內(nèi),由高職院校學(xué)校、老師和學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)中所構(gòu)建的班級(jí)文化系統(tǒng)。在建設(shè)班級(jí)DNA之前，我們應(yīng)該先形成一個(gè)良好的校園文化，校園文化是社會(huì)主義精神文化建設(shè)的重要組成部分，因此不能忽視校園文化建設(shè)。一個(gè)民族文化的強(qiáng)盛與自覺(jué)離不開(kāi)青年一代的文化競(jìng)爭(zhēng)力，而形成良好的班級(jí)DNA對(duì)校園文化的建設(shè)具有促進(jìn)作用。另一方面，班級(jí)DNA是校園價(jià)值觀的有機(jī)載體，對(duì)校園價(jià)值觀的形成有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)，校園價(jià)值觀與校園文化也不斷影響著班級(jí)DNA的建設(shè)。二者相互影響，相輔相成。

班級(jí)DNA反映的是班級(jí)共同的愿景、使命和價(jià)值觀，是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以學(xué)生為主體，學(xué)校、師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)共同構(gòu)建適合自身班級(jí)發(fā)展的DNA。木工學(xué)校的五大制度，都是環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了班級(jí)學(xué)生積極向上的斗志，同時(shí)拓展了班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能的空間。木工學(xué)校的經(jīng)典制度，也為研究如何增強(qiáng)高職院校班級(jí)DAN建立力度提供了許多出發(fā)點(diǎn)。而木工學(xué)校的制度中最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是集體活動(dòng)。集體活動(dòng)是建設(shè)班級(jí)文化的重要手段，是提高班級(jí)凝聚力，增進(jìn)同學(xué)感情的最好途徑。與學(xué)生樹(shù)立積極健康、正面的價(jià)值觀與理念，尊重學(xué)生的個(gè)性與天賦，注重學(xué)生的能力發(fā)展，將“平等、至愛(ài)、求學(xué)、上進(jìn)”的價(jià)值理念深入到班級(jí)的學(xué)習(xí)與生活中，使學(xué)生在獲得個(gè)人發(fā)展的同時(shí)獲得一種集體的存在感。增加交流平臺(tái)，塑造和諧穩(wěn)定積極的班級(jí)文化。

良好的班級(jí)DNA為學(xué)生自身成長(zhǎng)打造了良好的外部環(huán)境，在一個(gè)充滿活力與激情的班級(jí)集體，學(xué)生能夠耳濡目染地接受集體的熏陶，被集體的價(jià)值觀所影響。良好的班級(jí)DNA能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供和諧的人際交往環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造良好的外部條件。無(wú)論小到個(gè)人，還是大到國(guó)家，自信與自強(qiáng)都是貫穿在價(jià)值體系里的DNA，良好的班級(jí)DNA建設(shè)，可以幫助學(xué)生更好地管理自己的情緒與情感，提高自己的情商，幫助學(xué)生變得更加自信。這種自信的文化構(gòu)成一種自信的價(jià)值觀，深入到班級(jí)文化中，形成一種影響深遠(yuǎn)的發(fā)展力量，為民族的發(fā)展與文化的強(qiáng)盛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：孫棟 單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院