企業(yè)文化與大學(xué)文化論文范文
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一、相關(guān)概念的界定
（一）工程文化工程文化是在工程項目建設(shè)的具體生產(chǎn)實踐過程中產(chǎn)生的，Lewin等專家將工程文化分為廣義與狹義兩種內(nèi)涵。從狹義上而言，工程文化是指在具體的工程實踐活動中形成的、被普遍認(rèn)同和接受的一系列、一整套行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范與價值觀等，其核心內(nèi)容是價值觀。從廣義上來說，它表明一種看待世界的視角及思考問題的方式。［5］還有學(xué)者認(rèn)為工程文化是人與社會、人與自然的關(guān)系的一個綜合體，它包括工程建設(shè)對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)、工程文化的內(nèi)在藝術(shù)價值，以及工程建設(shè)對自然界的順應(yīng)等內(nèi)容。在此過程中，工程文化將人、自然和社會聯(lián)系起來、相互作用。［6］本文提出的工程文化是指高校在人才培養(yǎng)過程中，在大學(xué)文化積淀的基礎(chǔ)上，所體現(xiàn)出來的一系列價值判斷、行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，并融入、滲透到大學(xué)文化之中，逐漸形成高校獨具特色的文化育人模式，并為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。其核心主要是文化熏陶、文化育人。
（二）企業(yè)文化企業(yè)文化是企業(yè)經(jīng)過較長時間的成長、建設(shè)、發(fā)展而形成的一系列有關(guān)管理理念、管理方式、經(jīng)營理念、服務(wù)理念、群體觀念、團(tuán)隊意識，以及與之相吻合的思維方式和行為規(guī)范的總稱。它是企業(yè)成長、建設(shè)、發(fā)展過程中的精神積累與價值觀的升華，并且被全體職工所認(rèn)可、認(rèn)同并自覺遵守的一套行為方式。亦即在卓越工程師培養(yǎng)過程中，優(yōu)秀的企業(yè)文化融入大學(xué)文化與工程文化之中，凸顯其精華形態(tài)，即培育塑造員工的規(guī)范、誠信和責(zé)任意識，以及愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻(xiàn)社會和實踐與創(chuàng)新精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
（三）三者的相互關(guān)系大學(xué)文化是卓越人才培養(yǎng)的積淀，是大學(xué)在長期辦學(xué)歷史過程中形成的非物質(zhì)資源優(yōu)勢，是大學(xué)發(fā)展不可或缺的戰(zhàn)略性資源之一。因此，應(yīng)在人才培養(yǎng)過程中大力傳承與發(fā)揚(yáng)，形成品牌優(yōu)勢，不斷輻射到人才培養(yǎng)的各個方面去。工程文化是卓越人才培養(yǎng)的策略，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的先進(jìn)理念與基礎(chǔ)，并與大學(xué)自身的特色文化相融合，共同促進(jìn)文化育人策略的完善與提高。企業(yè)文化是卓越人才培養(yǎng)的途徑，學(xué)生經(jīng)過在企業(yè)真刀真槍的實踐與鍛煉，既提高了自身的實踐動手操作能力，了解了相關(guān)技術(shù)發(fā)展前沿，又受到了優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)了高尚的道德情操與責(zé)任感。在人才培養(yǎng)過程中，工程文化應(yīng)融入大學(xué)文化，而大學(xué)文化也應(yīng)涵容工程文化，企業(yè)文化又浸潤在工程文化之中，三者是相互融合、相互交叉、相互促進(jìn)的關(guān)系，卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)是三者的交集（如圖1所示）。三者不斷融入、滲透到人才培養(yǎng)的過程中，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，并在無形中影響與培育著工程實踐人才。圖1大學(xué)文化、工程文化與企業(yè)文化的交集
二、大學(xué)文化之傳承———卓越工程師培養(yǎng)的基礎(chǔ)與積淀
同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會的講話中明確提出了大學(xué)的第四大職能———文化傳承創(chuàng)新職能。大學(xué)不僅承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與服務(wù)社會的任務(wù)，而且還承擔(dān)著文化傳承創(chuàng)新的重任，這是新時代賦予大學(xué)的新任務(wù)、新使命。大學(xué)自身在長期的歷史積淀與發(fā)展過程中，逐漸形成了獨具特色的文化特征，如大學(xué)理念、大學(xué)環(huán)境與物質(zhì)、大學(xué)制度、大學(xué)行為等。那么在卓越工程師培養(yǎng)過程中，也應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)大學(xué)自身文化特色，融入人才培養(yǎng)的全過程，并使其成為人才培養(yǎng)的積淀與基礎(chǔ)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）卓越工程師教育理念的協(xié)同與引領(lǐng)目前，我國實施“卓越計劃”的目的是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才。其階段性目標(biāo)是借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色的工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)大批的各類型工程師。同時，將CDIO工程教育模式融入其中，作為卓越工程師培養(yǎng)的重要手段。在實施“卓越計劃”的過程中，其教育理念與教育思想應(yīng)與大學(xué)自身特色文化相融合。大學(xué)特色文化始終貫穿于其中，起著協(xié)同與引領(lǐng)的作用。即大學(xué)文化既要與“卓越計劃”的教育理念相互融合、相互協(xié)同，又要引領(lǐng)其教育思想、教育理念，使其凸顯大學(xué)特色文化特征、文化本質(zhì)，彰顯大學(xué)特色，傳承大學(xué)歷史傳統(tǒng)，使大學(xué)文化真正成為卓越工程師培養(yǎng)的基礎(chǔ)與積淀。
（二）卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一與融合經(jīng)過長期歷史積淀形成的大學(xué)文化是大學(xué)發(fā)展的特色與基礎(chǔ)，并不斷融入各項工作之中，一切工作都圍繞其特色文化展開。同時，也是對卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一與融合。從卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)中，我們可以看出，知識、能力與素質(zhì)三者的辯證統(tǒng)一，就是在人才培養(yǎng)過程中融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高為一體。知識是學(xué)生進(jìn)行理論研究與實踐探索的基礎(chǔ)，是學(xué)生能力與素質(zhì)提高的根基；能力是學(xué)生知識與素質(zhì)的外在表現(xiàn)，豐富的知識與較高的素質(zhì)可以提高其能力水平，而較強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識的獲取與素質(zhì)的提高；素質(zhì)是更高、更深層次的品質(zhì)，需要有深厚的知識基礎(chǔ)與較強(qiáng)的能力作為后盾。而大學(xué)文化始終貫穿在知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)與提高過程中，其各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出大學(xué)的特色文化，并起到統(tǒng)一與融合的作用。
（三）各學(xué)科知識的整合與協(xié)調(diào)隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展、人類社會科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)，大量交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，理工文管醫(yī)等學(xué)科的緊密結(jié)合、相互融合與相互促進(jìn)，共同構(gòu)成大學(xué)學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的基礎(chǔ)。大學(xué)文化在各學(xué)科知識的整合與協(xié)調(diào)過程中起著重要作用。第一，各校可建立具有大學(xué)自身文化特色的、學(xué)科內(nèi)容融會貫通的教育體系，將相近或相關(guān)學(xué)科進(jìn)行重組與整合，組成新的學(xué)科系列模塊；第二，各學(xué)科知識的整合與協(xié)調(diào)應(yīng)體現(xiàn)出大學(xué)文化的實質(zhì)，立足于大學(xué)自身特色文化，用發(fā)展的眼光來構(gòu)建符合實際需要、滿足學(xué)生需求的學(xué)科知識體系；第三，大學(xué)文化應(yīng)始終貫穿在各學(xué)科知識的整合與構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的文化觀來看待其在各學(xué)科融合過程中的凝聚作用和意義。
三、工程文化之培育———卓越工程師培養(yǎng)策略構(gòu)建的支持與保障
工程文化本身是一種理念文化、制度文化、特色文化與價值判斷文化。卓越工程師培養(yǎng)過程中，高校創(chuàng)造良好的工程文化育人氛圍，打造特色工程文化，是新時期卓越人才培養(yǎng)策略的需要，是提高我國工程人才創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的必然選擇。對于高等院校本身而言，在實施卓越工程師培養(yǎng)過程中，尤其應(yīng)該強(qiáng)調(diào)工程文化的培育，注重工程文化育人策略的建構(gòu)。因此，工程文化育人策略在構(gòu)建過程中主要包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等五大方面，并且在卓越工程師培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。
（一）工程教育理念———人才培養(yǎng)的指導(dǎo)工程教育理念是卓越工程師培養(yǎng)的指導(dǎo)，并不斷滲入其中，與當(dāng)今時代要求遙相呼應(yīng)，真正體現(xiàn)出教育理念是高等教育育人之根本。首先，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)做人與做事的辯證統(tǒng)一。“卓越計劃”是要將人培養(yǎng)成為理論基礎(chǔ)扎實、實踐動手能力強(qiáng)的新型現(xiàn)代工程師，那么高校在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，也要注重學(xué)生高尚道德、品質(zhì)和責(zé)任感的培養(yǎng)，使其做人與做事相統(tǒng)一，注重能力訓(xùn)練與品德養(yǎng)成。真正培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的卓越工程師，為我國工業(yè)化、現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障。其次，我們要突出工程教育的特性，即綜合性、實踐性與創(chuàng)新性。綜合性是指工程教育不僅僅包含工程技術(shù)、實踐等因素，還包括了多種要素。這就要求我們在主體專業(yè)的主導(dǎo)下，運(yùn)用綜合思維、綜合能力，把各種不同專業(yè)、不同學(xué)科共通的主旨與精髓融入主體專業(yè)、學(xué)科之中，這樣才能高屋建瓴、事半功倍；實踐性是工程教育的突出特性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實踐動手能力，并且工程教育也要在人與大自然的交往中加以實踐、磨煉，才能夠真正檢驗、分析出其利弊所在；創(chuàng)新性是指工程教育要有所創(chuàng)新，即在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行知識與技術(shù)的創(chuàng)新。因為只有創(chuàng)新，才可以打破傳統(tǒng)的思維方式，才能不斷進(jìn)步，才能走在世界前列。任何技術(shù)與科研成果的出現(xiàn)無不是以創(chuàng)新作為其中堅力量的。第三，人才培養(yǎng)要突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、各主體共擔(dān)責(zé)任的主旋律。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才，是人才培養(yǎng)最行之有效的途徑。特別是在卓越人才培養(yǎng)過程中，校企全程合作培養(yǎng)工程師，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的全過程，而高校師生參與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的研究與學(xué)習(xí)，二者有機(jī)結(jié)合，互融共長，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的最好例證。同時，各主體應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互配合，提供政策保障、加強(qiáng)立法，共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任。
（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)———工程文化育人的精髓人才培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類高校卓越工程師培養(yǎng)的具體化，它是由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定的，也隨著受教育對象所處的學(xué)校類型、級別而變化。因此，培養(yǎng)目標(biāo)是高校辦學(xué)的立足點，也是學(xué)校特色與個性發(fā)展的載體，它決定著學(xué)校未來人才培養(yǎng)發(fā)展的方向，同時也是文化育人的精髓。［7］因此，各高校在人才培養(yǎng)過程中對人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇、構(gòu)建與實現(xiàn)應(yīng)根據(jù)實際，突出自身文化與學(xué)科發(fā)展特色，進(jìn)一步彰顯大學(xué)特色文化、工程文化，為構(gòu)筑具有中國特色的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
（三）學(xué)科專業(yè)———工程文化發(fā)展的特色學(xué)科專業(yè)是大學(xué)發(fā)展的基本要素，是大學(xué)實現(xiàn)其科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會及文化傳承創(chuàng)新等職能的基礎(chǔ)與保障。而學(xué)科專業(yè)的發(fā)展水平是大學(xué)辦學(xué)水平、特色文化與發(fā)展聲譽(yù)的主要標(biāo)志，也是大學(xué)核心競爭力之所在。因此，無論是工程類學(xué)科專業(yè)還是其他學(xué)科專業(yè)，都應(yīng)時刻體現(xiàn)出大學(xué)自身工程文化的發(fā)展特色與內(nèi)涵，并不時在學(xué)生思想、專業(yè)教育、實踐教學(xué)及教師言傳身教中滲透，通過個性培養(yǎng)、文化活動、學(xué)科競賽等輔助性活動，進(jìn)一步推進(jìn)工程文化的建設(shè)與發(fā)展。
（四）課程體系———工程能力培養(yǎng)的核心工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就合格的現(xiàn)代工程師，因而其課程體系的設(shè)置是工程能力培養(yǎng)的核心，也是人才培養(yǎng)的載體。高校應(yīng)緊緊圍繞這一核心，結(jié)合自身特色進(jìn)行課程體系的設(shè)計與組織，使其更好地為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，我們需要學(xué)習(xí)與掌握的知識逐漸增多，既需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，又需要有較強(qiáng)的實踐能力；既需要學(xué)術(shù)型、研究型人才，也需要應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，在卓越工程師培養(yǎng)過程中，學(xué)校結(jié)合工程文化發(fā)展特色，在公共理論基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加應(yīng)用性、實踐性課程，增加工程選修課的比例，突出工程文化、人文文化課程及文化內(nèi)涵建設(shè)在工程能力培養(yǎng)過程中的作用。即在建立公共基礎(chǔ)課平臺的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)基礎(chǔ)課與文化活動兩個平臺，在專業(yè)基礎(chǔ)課平臺完成專業(yè)課與專業(yè)方向課的相關(guān)知識與技能，而在文化活動平臺通過輔修專業(yè)、科技活動與課程選修等環(huán)節(jié)進(jìn)行人文素質(zhì)教育課程、文化課程的滲透與熏陶，并將這兩個平臺的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，即提高理論基礎(chǔ)知識、實踐動手能力與人文素質(zhì)修養(yǎng)的目的，真正體現(xiàn)出課程體系是工程能力培養(yǎng)的核心的作用。
（五）實踐環(huán)節(jié)———工程能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。而工程實踐是工程能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)與保障，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“知行合一”，實行“做中學(xué)”，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)以培養(yǎng)專業(yè)能力、工程實踐能力為核心的工程實踐教學(xué)體系建設(shè)。這可通過以下幾方面來具體實施。一是在教學(xué)過程中，加強(qiáng)工程實踐教學(xué)理念與實踐精神的滲透與熏陶、實踐能力的培養(yǎng)與提高，注重創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的相互銜接與實踐，進(jìn)而形成三實二創(chuàng)的工程文化教學(xué)理念，為形成滿足工程實踐需求的、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。二是改革實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，加大實驗教學(xué)、實習(xí)實踐、設(shè)計實踐與社會實踐的力度，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，將工程文化、大學(xué)文化與地域文化相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探索，將所學(xué)的知識在實踐中得以驗證，最終實現(xiàn)自身的多層次發(fā)展。三是實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，要建立理論基礎(chǔ)、工程實踐基礎(chǔ)、工程文化基礎(chǔ)、人文素質(zhì)基礎(chǔ)等模塊，并將工程文化貫穿在其過程中，實現(xiàn)工程教育的文化育人作用。同時，把工程文化從無形資源變?yōu)橛行钨Y源，建立工程文化教育基地與人文素質(zhì)教育基地，使學(xué)生養(yǎng)成工程觀意識。這對提高學(xué)生工程素質(zhì)教育質(zhì)量能起到重要作用。
四、企業(yè)文化之期待———卓越工程師培養(yǎng)途徑實現(xiàn)的動力與源泉
企業(yè)文化是企業(yè)成長、建設(shè)與發(fā)展過程中的精神積累與物質(zhì)升華，極具感召力與凝聚力，代表著企業(yè)的目標(biāo)方向、發(fā)展動力與人文情懷，并在培育企業(yè)精神、提高員工思想道德，以及促進(jìn)其競爭力提高的過程中發(fā)揮重要作用。而高校在卓越工程師培養(yǎng)過程中，特別是在校企全程合作共同培養(yǎng)過程中，企業(yè)文化與大學(xué)文化、工程文化相互融合，能共同構(gòu)筑卓越工程師培養(yǎng)之道，從而最終實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)。校企合作的過程，主要分為三個階段：淺層合作階段、中層合作階段、深層合作階段。不同層面的合作中，企業(yè)文化的融入、參與和指導(dǎo)的程度是由淺入深、逐漸滲透的，學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)識是由陌生到熟悉、從浮淺到深入的，從而實現(xiàn)企業(yè)文化的融合與熏陶，步入卓越工程師的培養(yǎng)途徑。1．淺層合作階段。在此階段，學(xué)校設(shè)置專業(yè)、構(gòu)建課程體系都按照企業(yè)需要確定，在企業(yè)建立生產(chǎn)實習(xí)基地，并簽訂專業(yè)教學(xué)與實習(xí)協(xié)議，聘請行業(yè)企業(yè)專家，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。校企配合式、學(xué)工交替式為合作主體，使學(xué)生掌握初步的工程基礎(chǔ)知識和工程實踐能力。在此過程中，學(xué)校對企業(yè)文化的滲透與熏陶處于認(rèn)識、期待階段。學(xué)校初步了解企業(yè)的各項規(guī)章、制度，企業(yè)的運(yùn)行效率、企業(yè)精神，以及員工所反映出來的道德風(fēng)貌、工作作風(fēng)、責(zé)任意識后，逐步對企業(yè)文化有所了解，為進(jìn)一步促進(jìn)校企文化的融合奠定基礎(chǔ)。2．中層合作階段。學(xué)校能夠為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，并能夠參與企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)過程，建立人才培養(yǎng)聯(lián)合體，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，主要以訂單培養(yǎng)式、頂崗實習(xí)式為主體，具有工程設(shè)計、咨詢與服務(wù)的能力。在此階段，學(xué)校對企業(yè)文化的認(rèn)識處于研究、探索階段，研究企業(yè)文化中的管理理念、經(jīng)營方式、群體觀念與群體意識、團(tuán)隊意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等，思考大學(xué)文化、校園文化與之相吻合、相適應(yīng)的思維方式與行為規(guī)范，為使企業(yè)文化更好地融合、服務(wù)于卓越工程師人才培養(yǎng)全過程打下基礎(chǔ)。3．深層合作階段。企業(yè)與學(xué)校相互滲透、相互融合，學(xué)校以企業(yè)的發(fā)展需要、科研攻關(guān)、技術(shù)前沿制訂教學(xué)與科研的發(fā)展方向，將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，以提高其整體效益。同時，企業(yè)也主動投資，共同研發(fā)科技成果，建立利益共享關(guān)系，并應(yīng)用于教學(xué)、人才培養(yǎng)與生產(chǎn)全過程，具有一定的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。主要以項目合作式、多專業(yè)聯(lián)合式為主體，校企相融。在此階段，學(xué)校對企業(yè)文化的認(rèn)識處于相互融合、相互發(fā)展階段，將企業(yè)文化有機(jī)融入大學(xué)文化、工程文化之中，融合于卓越工程師人才培養(yǎng)過程之中，使大學(xué)文化、工程文化與企業(yè)文化協(xié)同共筑卓越工程師培養(yǎng)之堅強(qiáng)基礎(chǔ)與后盾。
五、大學(xué)文化、工程文化與企業(yè)文化融合之社會理想———卓越工程師培養(yǎng)的支持
從上面的論述中，我們可以看到，大學(xué)文化是育人的基礎(chǔ)與積淀，工程文化是育人策略構(gòu)建的支持與保障，企業(yè)文化是人才培養(yǎng)途徑實現(xiàn)的動力與源泉。三者融合，是完成卓越工程師人才培養(yǎng)這一使命的理想與支持。那么如何實現(xiàn)三者的有效融合呢？
（一）增強(qiáng)學(xué)校管理制度創(chuàng)新，為實現(xiàn)三者之融合營造良好、寬松的文化氛圍要實現(xiàn)三者的有效融合，學(xué)校須進(jìn)行管理制度的創(chuàng)新，創(chuàng)造良好、寬松的文化氛圍。這樣可以突破各種陳規(guī)戒律與學(xué)科專業(yè)界限，學(xué)生可在寬松、濃厚的文化環(huán)境下積極進(jìn)行學(xué)習(xí)思考、發(fā)現(xiàn)探索，并對三者的內(nèi)涵進(jìn)行更加深入地理解與研究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、好奇心，提高獨立思考、創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，從而更好地實現(xiàn)三者的交融。同時，學(xué)校鼓勵學(xué)生以本專業(yè)為主體，在本專業(yè)發(fā)展特點與培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入理解三者的內(nèi)涵與融合的意義、作用，并進(jìn)一步鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參與課外活動，參加各種創(chuàng)新實踐活動，以豐富其知識、開拓視野，提高對邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的研究與探索能力，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新、追求卓越的精神。
（二）搭建產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新平臺，為實現(xiàn)三者之融合提供資源共享、協(xié)同創(chuàng)新平臺產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新平臺是多主體共同參與、共同完成資源共享、成果轉(zhuǎn)化的過程，需要參與各方在創(chuàng)新的各個環(huán)節(jié)相互溝通、相互交流、相互融合，以達(dá)到知識、技術(shù)的交叉與運(yùn)用，進(jìn)而產(chǎn)生1＋1＞2的協(xié)同效應(yīng)。高校在產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新過程中，要不斷加強(qiáng)與企業(yè)及其他科研單位的溝通和協(xié)作，在知識、技術(shù)、管理等各方面進(jìn)行合作創(chuàng)新、資源共享。而在此過程中，三種文化可以相互交織、相互影響，進(jìn)而為增強(qiáng)三者間的融合奠定基礎(chǔ)。
（三）提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為促進(jìn)三者之融合提供人力與智力支持要實現(xiàn)三者的有效融合，學(xué)校除了在制度、搭建產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新平臺等宏觀和中觀層面提供保障之外，還要在教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，即教師自身———微觀層面進(jìn)行認(rèn)識與提高。這樣，內(nèi)因與外因共同作用，才能夠更好地實現(xiàn)三者間的融合。教師在進(jìn)行科學(xué)研究與科技創(chuàng)新過程中，一方面可以鞏固提高理論基礎(chǔ)知識與實踐動手能力，另一方面還可以將科研成果運(yùn)用于教學(xué)之中，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。再者，人才培養(yǎng)過程也是通過教學(xué)、研究過程來完成的，教學(xué)與研究過程寓于人才培養(yǎng)過程之中，教學(xué)與研究水平的提高在某種程度上也意味著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從而為三者之融合提供人力與智力支持。因此，我們要深入理解與研究大學(xué)文化、工程文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵與外延，促進(jìn)三者之間的交融，為進(jìn)一步加強(qiáng)卓越工程師培養(yǎng)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，卓越人才的培養(yǎng)還需要許多其他方面的支持與配合，例如大學(xué)精神、組織制度、運(yùn)行管理等，并與其他環(huán)節(jié)相互滲透、相互融合，共同完成卓越工程師培養(yǎng)的重要使命。
作者：陳冬松單位：吉林化工學(xué)院
