語文課堂中的兒童文學論文范文

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(一)注重兒童文學和成人文學的不同，從兒童發展水平出發展開教學

兒童文學的主旨是“以善為美”，通過簡短的故事向學生傳遞一些基本的道德，由于學生的思維發展特點，兒童文學的一個故事只傳遞一個基本的道德，例如《湯姆•索亞歷險記》塑造的是一個可愛的孩子不斷尋求新事物，追求自由公道的世界，追求友誼。而單一道德的傳遞是與現實社會道德的復雜性是不相吻合的，這也是兒童文學區別于成人文學的本質特征，成人文學“以真為美”，強調在現實生活中道德的實踐性和可行性，強調道德的現實轉化，而兒童文學則側重于道德觀的塑造。這就要求教師在教學過程中，要結合兒童的思維發展特點和生活經驗，從兒童出發進行道德的渲染和教育，引導學生習得明確的是非觀念，培養學生高尚的道德。例如，兒童文學中說小朋友吵架是錯誤的行為，旨在教導學生要文明，要友善，而在現實社會中，吵架的理由顯得非常重要，合理的吵架我們稱之為講理或者爭辯，學生的年齡顯然很難理解，因此兒童文學的教學要從兒童的發展出發。

(二)利用兒童文學的特征，促進學生思維和想象力的發展

小學語文教材內容的80%是由兒童文學構成的，兒童文學的語言和內容特點與學生的思維發展特征相吻合，這是促進小學語文課堂有效開展的重要前提。教師要充分發掘兒童文學的內涵，發揮兒童文學語言和思想的啟發性，引導學生展開思考、展開想象，從而形成互動的課堂。例如，《廬山的云霧》，對于大部分學生來說沒有親眼見過廬山，廬山的云霧學生沒有身臨其境的感知，因此廬山云霧的感受一方面是通過文章的語言，而另一方面則必須通過學生想象的感知。這時，教師借助音樂，引導學生在意境中聽本課的朗誦，并閉起眼睛感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，并根據語言通過圖畫進行描述，通過畫畫和講述，課堂的氣氛逐漸活躍起來，廬山云霧的美景逐漸立體起來，在借助文章語言解釋自己圖畫的過程中，學生逐漸掌握基本內容，并更好地發揮自己的想象力，感受語言的美麗。

(三)發揮兒童文學在課外閱讀中的作用，豐富學生的語文學習

語文知識的學習是一個不斷積累的過程，無論是字詞句的準確使用、語文文本的理解、語言的表達和寫作以及文學知識的積累都是一個循序漸進，日積月累的過程。單一的課堂學習，無法實現語文知識的豐富性要求，語文課堂的實踐是有限的，語文課堂所能接受的語文知識也是有限的，而語文的學習是無邊境的，因此，語文的學習必須突破課堂的時空界限，引導學生在課余時間展開語文文本的閱讀、文學知識的寫作以及語言的表達。課外閱讀是一個自主學習的過程，在這個過程中沒有教師和同伴的監督，閱讀的有效開展大多依靠于文本內容的豐富性，兒童文學的內容簡單語言精練，通俗易懂，符合學生的年齡特征，能有效地激發學生的閱讀興趣，因此，教師要充分利用兒童文學促進學生有效地展開課外閱讀，包括引導學生學兒童文學文本，指導學生閱讀的方法。

綜上所述，兒童文學是小學生語文學習的主要內容，兒童文學形式的多樣性滿足了該階段學生的好奇心，同時語言和內容的簡單特征也有效地促進了該階段學生語言的學習。教師在教學過程中，要注意兒童文學和成人文學的區別，從兒童出發展開教學，注重利用兒童文學促進課堂教學的有效開展，發揮兒童文學在課外閱讀中的作用。

作者：湯芹單位：江蘇省沭陽縣賢官中心小學