臨床遺傳學中建構主義論文范文

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1基于建構主義學習理論的教育理念和方法

基于建構主義學習理論的教育理念與傳統教育理念相比有很大的區別，主要表現:教師在教學過程中把學生放在主體地位，自己處于指導地位;教師須培養自己不斷學習的能力，了解課程的前沿問題和最新動態;教師要將知識與應用有機結合，引導學生積極主動思考;教師要讓學生敢于發表自己的意見，從而培養學生獲取知識、創造性地運用知識的能力。因此，在運用建構主義教育理念的時候，教師應遵守以下四項原則［6］:①授課話題的選取要參考學生的意見;②創造讓學生有多種不同情景下應用所學知識的機會;③創設學生小組討論交流的情景，讓學生共同完成建構;④要以學生完成任務的情況來評價學生學習效果。

2基于建構主義學習理論進行模擬遺傳咨詢活動

為了更好地開展模擬遺傳咨詢課程，本教研室按照建構主義的觀點確定了模擬遺傳咨詢的教學框架:①具備一定遺傳咨詢經驗的授課教員首先從大量的臨床病例中選擇一部分適合教學的病例作為備選授課話題;②學生在掌握初步的遺傳理論知識后，利用所學原理初步分析病例，并選擇自己感興趣的病例作為授課話題;③授課教員收集了解學生意愿之后，與學生反饋互動，最終確定授課話題;④學生對最終確定的病例開展遺傳調查，分析遺傳方式;⑤授課教員對學生的遺傳調查進行評價，并將評價結果與學生互動;⑥學生總結、歸納評價結果后，提出合理的治療策略;⑦授課教員對學生的治療策略進行評價，并再次與學生進行互動;⑧自我評價作為學生學習效果的主要評估指標之一。以建構主義學習理論下的模擬遺傳咨詢，充分強調了學生才是教學過程的主動建構者，應參與整個模擬遺傳咨詢活動的設計、實施、評估等各個環節，并創建了開放的學習環境、學生與教員交互式的教學模式。模擬遺傳咨詢在建構主義學習理論的影響下，通過學生參與選取授課話題來創設“情景”，通過學生與教員不斷的溝通來“協作學習”，最終達到良好的學習效果。它突破了傳統的教學模式，通過解決學生能感知的實際問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，培養了他們實際運用語言和知識的能力。

3基于建構主義學習理論的模擬遺傳咨詢在教學中的作用

3．1培養學生智能培養學生智能是教育的中心問題。學生智能發展水平的高低是衡量教學質量高低的重要標準。智能的培養通常需要結合教學開展實踐活動，培養學生觀察、分析、綜合、推理、判斷等思維能力，達到開發智能的作用。在模擬遺傳咨詢的過程中，學生可以通過單基因遺傳病的調查進行遺傳分析、估計發病風險和提出忠告等一系列實踐活動提高思維能力和發展認識能力。其中，對一種單基因遺傳病進行分析，就必須要運用至少兩個學說、10－15個基本遺傳學概念，才能得到正確的結論。另外，對一種遺傳病要作出正確的診斷并開展咨詢活動，也必然要運用比較、分析、綜合、演繹等方法。因此，基于建構主義學習理論的模擬遺傳咨詢活動不僅有利于學生邏輯思維的訓練和認識能力的提高，還是培養學生智能的有效方法之一。

3．2促進教員師資水平的提高模擬遺傳咨詢活動不僅是一種單純針對學生的教學途徑，它還能通過“教員－學生－教員”的互動機制深化遺傳教員自身的臨床實踐經驗。基于建構主義學習理論的模擬遺傳咨詢活動使教員對遺傳病的認識不再局限于書本中，而是建立在對大量鮮活病例的分析基礎上。遺傳病的多樣性和復雜性使遺傳授課教員經常感到自身學識的缺陷和繼續學習的必要，從而促進高水平師資所應具備的綜合素質的提高。另外，基于建構主義學習理論的模擬遺傳咨詢還使授課教員牢固地樹立了理論聯系實際、醫學教育要早期接觸臨床環境的教學理念;樹立了在教學過程中注重學生能力培養的理念，包括培養學生主動學習的能力、綜合運用知識分析問題解決問題的能力;樹立了以建構主義學習理論為基礎的教學理念，并通過積極組織多種形式的課外教學活動同學生一起探討教學問題。可以說，基于建構主義的模擬遺傳咨詢活動也是造就高水平臨床遺傳學師資的重要途徑。

建構主義學習理論下的模擬遺傳咨詢能夠突破傳統“以教師為中心”的教學模式，建立起以學生為主體、師生共同協作參與的教學氛圍，改變了學生的學習態度，提高了學生的技術技能、實踐感知和專業素質，讓學生樹立理論知識要聯系實際的觀念;同時，在進行模擬遺傳咨詢過程中，授課教員的理論基礎、語言表達和師資水平也得到了鞏固和加強，從而進一步提高了模擬遺傳咨詢的教學成果。將建構主義學習理論與模擬遺傳咨詢相結合，是臨床遺傳學教學改革的有益探索，這種全新的自主學習模式打破了傳統教學思想和教學理念，提高了教學效率，有利于學生的探索精神和綜合能力的培養，是提升臨床遺傳學教學質量的方向。

作者：張鈴王芳孫樹漢單位：第二軍醫大學醫學遺傳學教研室