韓劇中的傳統禮儀文化范文

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一、選題與設計

1．選題背景眾所周知，綜合實踐課程有其自身的特點，特別注重以學生的自主發展為本，以學生的生活實踐為軸，更要以學生的自主探究為法———這也是我設計本次活動的指導思想。首先，我想介紹一下這個課題的由來———選擇這個課題并非出自我的學科，而是緣于我的班級管理工作。我校是北京市一所非常普通的中學，學校要求學生每天到校后將手機交由班主任統一保管，放學時再發還。去年9月起，我擔任高一的班主任，接班不久就發現，每天早上班內都有不少“低頭族”。有一天早讀前，我進班后發現一個女生正戀戀不舍地盯著手機屏幕，原來是在看韓劇。我就問這個學生“，你喜歡韓劇什么？”她毫不掩飾地說“老師您也看韓劇么？！都敏俊好帥啊———”另外有學生也湊過來說：“老師，他們的衣服都搭得好漂亮啊！”“里面還有很多美食啊！”……我又問他們“：那你們知道韓劇背后的文化原因么？”他們似乎就沒那么津津樂道了，孩子們似乎開始陷入了思考之中。是啊，韓劇在中國熱播多年，然而，有多少人只看到韓劇中注重搭配的服飾、誘人的美食、講究的家居、令人向往的愛情……，又有幾個人能體味到其中所蘊含的方方面面的禮儀文化？即使有，可能也是一知半解的。因此，我希望身邊這個對韓劇頗有興趣的學生群體，通過自己的研究，不僅能看到韓劇表面的光鮮靚麗，也能感悟到深層次的傳統禮儀文化，哪怕只是研究其中的某一個方面，對孩子的成長也是有意義的。其次，北京市第五十四中學作為一所普通中學有著自身的特殊校情。1955年建校（今年適逢建校60周年），是新中國成立后北京建校最早的一批中學之一，秉承“勤奮、文雅、求實、創新”的校訓，2005年我校被評為“北京市文明禮儀示范學校”。學校在濃厚的校園文化基礎上，注重為新課程開發整合課程資源。近幾年，擁有科技、高爾夫、話劇、思維車、紅十字、模擬聯合國、數碼攝影與后期制作、書畫等多個學生社團，學校的文化節、科技節、體育節、藝術節、戲劇節、讀書節已經成為學生活動的亮點與品牌。2014年獲批為“北京市綜合實踐課程實施特色學校”，且我校隸屬北京市東城區，地處北二環附近，交通便利，社會資源豐富，這也能為學生研究性學習的開展提供更廣闊的發展平臺。

2．設計思路調查發現，目前的中學生群體中，有相當一批喜歡看韓劇、吃韓食，于是，我選定了這一課題，希望學生通過研究自己感興趣的韓劇，感悟其中所蘊含的方方面面的禮儀文化，進而學會如何正確看待影視劇文化，同時反思我國對傳統禮儀的態度，研究我國深厚的文化底蘊。這不僅對于個人成長與人格魅力有益，對于當代中學生今后自覺弘揚優秀的傳統禮儀文化、樹立文化自覺和文化自信，也會有較深層次的意義。

3．研究方法希望孩子們自己發現問題、分析問題，鼓勵他們自己解決問題；引導其從動態的影視劇中捕捉和收集多媒體資源，發現韓劇中滲透的諸多方面的禮儀；主要運用文獻研究法、調查研究法、觀察研究法等展開自己的研究性學習。

二、目標與過程方面

1．總目標本次活動我希望能達到以下目標：一是從古代服飾特點、飲食禮儀、交往禮儀三個角度研究韓劇，探究其中滲透的傳統禮儀文化；二是將中韓相關的傳統禮儀進行比較研究，進而自覺維護和弘揚優秀的傳統禮儀文化，樹立文化自覺與文化自信。該活動的具體目標為：（1）知識與技能了解韓劇滲透出的古代韓服特點、飲食禮儀、交往禮儀之特點，并初探其規律；學會截屏、視頻剪輯等多媒體資源的采集方法，輔之運用訪談法、問卷法等。（2）過程與方法觀看韓劇，從動態的影視文化中，快速提取關鍵信息開展課題研究；定期對課題研究過程進行階段性總結，并進行有效反思和調整改進。（3）情感、態度與價值觀培養反思精神、實干精神和主動探究、合作意識；自覺成為生活中優秀傳統禮儀的實踐者和宣傳者；樹立開闊的國際視野，自覺擁有愛國主義情懷。

2．重點難點活動的重點是真正從學生的興趣出發，引導其感悟韓劇中到底滲透了哪些優秀的傳統禮儀，又會對我們的現實生活有哪些啟示。引導中學生具有國際視野和愛國主義情懷，能正確辨別不同國家的文明方式，將中韓相關的傳統禮儀文化進行比較研究，理性分析與吸納，進而自覺維護弘揚優秀的傳統禮儀文化，并堅定自己的信心，實踐一條友好、和諧的共同發展道路。作為一所普通中學的學生，雖然我校學生以前曾經參加過研究性學習，但系統規范的研究方法運用較少，只有相當于零起點的研究能力，對韓劇中多媒體資源的采集、編輯和提煉等能力的提升就成為了學生研究性學習深入開展的瓶頸，也正是此次活動的難點。

3．研究過程整個研究過程歷時16周，約四個月，主要分為三個階段：一個多月確定課題、兩個多月深入研究、兩周左右結題展示。其中，選擇具體研究對象2周，初步觀看韓劇2周，確定課題1周，（經過幾番觀看與篩選，學生最后選用的韓劇主要有九部），再詳細研究韓劇并采集媒體資源4周，比較分析3周，進行訪談2周，結題展示2周。其間，學生子課題的確定就幾經波折：來自不同班級的8位女生自愿組成了三個小組，初定的子課題分別為：《韓劇中古代女子服飾文化》、《韓劇中特殊節日的禮儀》、《韓劇中的飲食文化》，隨著不斷觀看韓劇，從韓劇中采集動態信息進行分析……最終確定了本組的子課題為：《韓劇中的古代服飾特點》、《韓劇中的飲食禮儀》、《韓劇中的交往禮儀》。在“北京市綜合實踐教學研討會”上，學生把自己的研究成果進行了成功的展示。課還是一節比較傳統的三段式匯報交流課，但在導入環節，教師特別注重引導學生運用量表進行科學評價———主要從研究目的是否明確、研究過程是否規范、研究方法是否有效、研究成果是否合理、語言表達是否清晰、小組合作是否默契六個方面來全面評價各組的研究成果。第一組是我們的“古代服飾組”。經過研究，她們發現：1．韓服屬于寬衣結構；2．韓服擅長單色處理，崇尚單純、清雅的配色（有文字有圖示）。她們在匯報交流時，還特地租借了兩套男女韓服，由本組女生當場試穿女士韓服（男士韓服則邀請現場聽課教師試穿），并講解服裝特點，一下子讓大家有了非常直觀的認識。第二組是我們的“飲食禮儀組”，她們發現韓劇中有很多涉及飲食方面的禮儀，比如她們從所觀看的韓劇中截取了“吃飯和用餐具”的片段。這一組主要研究了餐具禮儀、傳統餐桌的擺法與餐桌禮儀、以及個人吃韓餐的親身體驗，還特別做了相關內容的展板向大家介紹。在結題展示時，幾位細心的女生還特意沏了傳統的大麥茶請大家品嘗，準備了精美的韓式筷子和湯匙供大家觀賞、觸摸，然后還為大家演示了斟酒、飲酒的具體動作并逐一講解。我發現，孩子們的智慧真的是讓人不得不贊嘆啊！第三組是我們的“交往禮儀組”。這組女生比較理性，善于思考，她們經研究發現：中韓文化其實都還屬于東亞儒家文化圈，比如：韓劇中的“孝悌之義”的思想核心是“仁”，“孝悌”為仁之本；韓劇中的“禮貌待人”其中“禮”乃立身之本；韓劇中的“天人合一”為儒家關于人與自然關系的最基本的思想。其間，有小組內交流、有小組間質疑，還有聽課教師參與現場互動與指導，學生獲益匪淺。古代服飾組、飲食禮儀組、交往禮儀組每個成員都參與了分享自己的研究成果，用不同形式闡釋本組的研究目標、研究過程、研究結果、研究方法。雖然不同程度上也都存在各自的問題，但孩子們在這個過程中真的成長了很多，也收獲了很多。

三、效果與反思方面

最后，作為指導教師，我也提出了一些建議：第一，研究過程要注意規范性，尤其是研究目標與成果要相匹配，研究結果才能達成；第二，研究方法要注意有效性，這樣，方法才能更好地為目標服務，特別是這個課題，要從動態的韓劇中采集典型的片段來分析；第三，研究結果要注意條理性，符合語言邏輯與生活邏輯；最后我也提出了自己的建議，學生進行研究的深刻性還有待改進。

1．學生反思盡管各組學生在研究活動中收獲頗多，但不可避免也存在諸多問題。學生反思發現：研究方法比較單一，多用文獻法、問卷法；個別術語還是概念不清，如“赤古里”、“動襟”；今后要更多關注生活中的禮儀，從身邊做起。值得欣喜的是，雖然課題已經結題，但孩子們的研究并未終止，學生還自發地到東城區圖書館借閱相關書籍，以更好地消化吸收其中的禮儀知識。

2．教師反思作為教師，感悟當然更多：一方面，綜合實踐活動要注重實踐與創新。實踐學習是學生的重要的學習方式，對創新學習和實踐能力的提高，具有重要的影響。作為指導教師，要鼓勵學生將學與思真正地結合，引導學生將知與行真正地統一，對學生的指導更要及時、有效。其實，這個過程也是促進教師自我專業發展的過程。但對于這個課題的研究，我還是有些遺憾與不足：研究能力有限、研究不夠深入透徹；社會資源的利用也不夠充分。今后可以更深入地和社會大課堂相結合來實施這一活動。學生是學習的主人，學生的成長、發展任何人都無法替代。綜合實踐課程為學生的成長、發展、感悟、體驗、交流搭建平臺，創造機會。在這個過程中學生自主學習、自主探究的能力得到充分的發揮，他們獲取知識不再局限于書本﹑課堂﹑學校，而是在生活中，在自己喜歡的事物中。通過活動學生不僅提高了對現代信息技術手段的運用水平，特別體會了從動態的韓劇中尋找發現自己的研究成果，也培養了創新精神與團體合作精神，同時提高了分析問題、解決實際問題的能力，真正體現了跨學科的整合；更重要的是，學生學會了總結、實踐、研究問題的學習方法。這次活動從課題的確立、研究方案的制定、各小組進行深入探究、到研究成果的總結匯報，整個實踐過程，我和我的學生走過了一段快樂的求知路。我想，今后我們也還將繼續走下去！雖然歷時四個多月的這一課題已經結題，但師生的研究與反思還在進行中。不久前，就有個小組成員找到我，說“老師，我現在看韓劇感覺跟以前不一樣了！同樣看到精美的服飾，我自然而然就會去思考這個人物的身份、地位……看到他們的言行我還會用審視的眼光去看待！”因此，我也有個小小的設想，今后我們可以將中韓影視劇中的傳統禮儀文化進行比較研究，比如婆媳關系反映出的人際交往禮儀等等。作為一個社會人，人際交往禮儀對每個人的一生應該都是很重要的吧！我們的綜合實踐課程所要培養的核心素養不就是這種所有人都需要的、對每個人都有價值的東西么！

作者：邱萍 單位：北京市第五十四中學