廉政文化建設主體意識的消解路徑范文

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高校廉政文化建設的主體意識，主要指的是高校的不同人格主體對自身在廉政文化建設中所擔負的使命與責任的認知。在高校，廉政文化建設的人格主體包括全體黨政干部，教師、教輔人員以及廣大學生，他們對各自所擔負的主體責任的認知決定了他們踐行先進廉政文化的廣度與深度、決定了高校廉政文化建設內聚力的大小。因此，主體責任感的培育是高校廉政文化建設中一項基礎性工程。[1]也就是說，高校廉政文化建設需要倡導不同主體從內心深處把廉潔信仰視為自己的責任要求，深刻、自覺地理解高校廉政文化建設的必要性，增強參廉政文化建設的主人翁姿態和積極主動性，主動培育高校廉政文化建設的主體意識。

一、高校廉政文化建設面臨的主體意識困境

目前，在高校廉政文化建設中，黨政干部、教師以及廣大學生在責任意識的認知方面，存在著不同的主體困境。首先是部分高校領導存在著認識上的誤區，或者錯誤地認為高校工作的重中之重是改革與發展，是辦學層次與辦學效益的提高，而廉政文化建設只是次要的工作與任務；或者認為廉政文化建設只是高校紀檢與監察部門的專職工作，與學校的中心與重點工作關聯性不大。這種思想誤區嚴重影響了高校廉政文化建設的實效性與長效性。而高校一些教輔部門也錯誤地認為廉政文化活動應該由學校的團委、學生工作部門聯合各系部來組織開展，教輔部門舉辦廉政文化活動則是“越俎代庖”。其次是一些專業課教師對引領和傳播廉政文化的角色認同感不足或缺失。他們錯誤地認為思想政治理論課教師應該是高校廉政文化教育的主體，應由他們承擔大學生廉潔教育的任務，而與非思想政治理論課的教師無關。[2]最后是部分學生對待廉政文化教育的意義和目標認識模糊，對高校廉政文化建設工作采取置身事外的態度，缺乏強烈參與的愿望，他們錯誤地認為廉政文化建設應當是高校領導和教師面對與解決的問題，而不是學生的事情。這種觀念誤區直接導致了大學生主動接受廉潔教育的能動性沒有被充分激發出來。

二、消解高校廉政文化建設主體意識困境的路徑

黨政干部、專職教師和廣大大學生作為高校廉政文化建設的主體，盡管在高校的崗位、職責、身份與地位不盡相同，但作為高校的重要組成部分，都是高校廉政文化建設的踐行者、推動者。因此，各主體及主體之間在高校廉政文化建設的各個環節過程中應加強危機意識和主動意識，形成認知合力，為高校構建風清氣正的政治生態積淀深厚的文化底蘊與強大的內聚力。

1.培育黨政干部拒腐防變、廉潔自律，率先垂范的意識，為廉政文化建設身體力行。作為高校行政與學術等公共權力及其相應資源的管理者和分配者，黨政干部是高校廉政文化建設的組織實施主體，也是廉政文化建設具體實施方案的重要推動者。對此，高校黨政干部要站在政治和全局的高度來認識廉政文化建設中自身的主體責任。一要轉換觀念，準確定位，在廉政文化建設中將自身自覺定位為主體角色，充分認識到黨政干部是廉政文化建設的領導主體、工作主體，也是落實主體和推進主體，承擔著全面領導廉政文化建設的責任。二要根據“三嚴三實”要求[3]，抓好黨政干部的思想政治建設和法制建設，積極培育道德自律、克己修身的自律與自覺意識，樹立正確的權力觀，在內心形成遵守和維護廉政制度的強大認同感和責任感。三要引導全校師生員工自覺遵守廉潔自律各項規定，營造高校濃郁的廉榮貪恥的文化氛圍，積極利用廉政文化教育強大的內在驅動力和影響力，使鄙棄貪腐、固守廉潔，使公廉、公正等理念滲透到高校廣大教師特別是黨員領導干部生活的點點滴滴，使其樹立正確的價值觀、權力觀與地位觀，真正實現高校廉政文化建設的實效性。四是在廉政文化建設工作過程中，高校黨政干部要保持勇于擔當的心態和無私無畏的膽識，嚴格要求下級和身邊工作人員，規范其行為方式。在糾正損害師生利益的行為，糾正形式主義、官僚主義和奢靡之風的過程中，做到立場堅定、態度鮮明、堅持原則、敢抓敢管。

2.培育教師廉潔從教、學為人師、自尊自律的意識，為廉政文化建設知行合一。高校教師為大學生傳道、授業、解惑，在人才培養和先進文化的傳播中發揮著不可替代的重要作用。可以說，他們是高校廉政文化建設傳播與引領過程當之無愧的主體。教師對廉政文化的價值觀念、基本理念以及廉潔教育體系建構的理解與踐行，將直接影響廉政文化的凝聚力與滲透力。對此，教師要自覺成為廉政文化的建設者、倡導者，一是發揮理論研究和學術科研優勢，加強對廉政文化建設實踐中的重大理論和現實問題進行前瞻性研究與實證分析。首先要結合高校自身特點和社會熱點，以廉潔教育、制度建設和監督機制為研究方向，深入調查與探討新時期高校廉政文化建設的現狀、問題與對策，探究和科學論證高校廉政文化的理念、內容結構、特點規律，形成中國特色的高校廉政文化建設理論體系。其次，教師應深入探討高校廉政文化建設與高校科學發展的內在聯系，促使自身從原有的環境和行動的狹隘范圍里走出來，增強廉潔意識和實現高校科學發展的主體責任意識，以社會成員的身份去行動、思考，增強廉潔意識和實現高校科學發展的主體責任意識，提出解決社會腐敗問題方案與設想。二是加強高校的大學生廉潔教育。大學生廉潔教育是高校廉政文化建設的邏輯起點。大學生作為社會中最有思考力的群體，一方面對影響國家和社會發展的腐敗問題非常關注，另一方面也存在著不能正確認識和分析腐敗問題的現象，這就需要高校教師尤其是思想政治理論課教師要及時地通過系統的廉潔教育為他們提供指導，釋疑解惑。其中，大學生廉潔教育的主渠道仍舊是課堂教育，思想政治理論課教師要有敏銳的政治素質，緊緊抓住育人這一重要使命，把廉潔教育與課堂教學緊密結合起來，認真學習黨中央關于反腐倡廉的重要論述，并將之融入“思想道德修養和法律基礎”及“思想和中國特色社會主義理論體系概論”的課程體系之中，開展廉潔教育專題，集中講解，重點答疑。此外，思想政治理論課教師要努力創造形式多樣、富有時代性和啟發性的教育活動。如精心選擇辯論題目，創設基于現實的沖突的道德情境，把學生放在社會的情境脈絡中，鼓勵學生從自我和環境的狹隘范圍里走出來，以社會成員的身份去思考社會腐敗問題，并積極提出解決方案。在辯論與思考中樹立正確的廉政文化觀，形成以廉為榮、以貪為恥的良好品質。除了課堂教育之外，教師與教輔人員應結合青年學生的思想發展特點，以豐富的校園文化活動為載體，深入挖掘各種先進文化中的廉政元素，充分彰顯高校廉潔教育的特質與現代特色。

3.培育大學生知榮拒恥、明辨是非、砥礪品格的意識，為廉政文化建設養德潤心。大學生作為引領社會風氣最活躍的群體，始終是社會中最為積極、最有覺悟、最有朝氣、最有思考力的重要力量。推進高校廉政文化建設，營造風清氣正的政治生態，更需要調動和發揮大學生的積極性、主動性和創造性。而面對現實生活中部分高校學生游離于廉政文化建設之外的困境，大學生要正確定位，勇于承擔重任。一要自覺培養和提升廉潔的主體意識。大學生要主動增強社會責任感、憂患意識與危機意識，積極發揮大學生群體的主體價值，倡導文明健康的清風正氣、遵紀守法，促進健康的群體心理和廉政人格的養成，遇到誘惑不沉淪，遇到困難不退縮，遇到挫折不屈服，勇敢地擔負起歷史的重任。二是理性認知社會腐敗現象與問題。大學生要善于運用馬克思主義理論和馬克思主義的立場、觀點和方法分析、辨析腐敗問題，形成正確和理性的認知，大學生的這種關于腐敗問題的理性認知不僅有利于當代中國的良性和穩定發展，而且有助于增強大學生促進社會進步的憂患意識和責任意識，這對于高校構建風清氣正的政治生態來說，是極為重要的群體意識和彌足珍貴的精神力量。三是積極參與和真正踐行廉政文化建設。大學時期是一個人一生中形成高尚品格和自律能力的關鍵階段，大學生應認真吸納教師的言傳身教，“文化而潤其內、養德以固其本”，在教師的循循善誘中接受廉政文化的價值觀，砥礪高尚品格，主動做踐行先進文化的先鋒，把社會主義榮辱觀作為自己的行為準則和道德標準，做當榮之事、拒為辱之行，自覺成為廉政文化的擁護者和實踐者，成為未來中國特色社會主義建設與實現的中堅力量。

深入推進高校廉政文化建設，合理的角色定位是發揮主體能動性的前提，只有激發與提升不同主體的內在動力與主體性，才能做到不同主體之間積極互動、同心協力，不斷提升廉潔自律意識，形成反腐倡廉高度認同的良好氛圍。當廉潔成為高校黨政干部的信念追求和行為習慣，成為教師與大學生的價值主導與行為選擇，高校廉政文化必然會成為影響和凝聚人心的巨大正能量。

作者：常素芳 單位：開封大學馬列部副教授