化學實驗教學中人文精神培養范文

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高校化學實驗課程教學與高校化學理論課程教學相輔相成，互為依托，共同構成了高等學校化學課程。化學課程可以驗證理論知識，加深對理論知識的理解。目前，高校的化學課程包括幾大分支學科：無機化學、分析化學、有機化學和物理化學以及相配套的實驗教學課程。但是現在國內高校的化學實驗教學仍以傳統方式為主：教師在教學中占主導地位，實驗課前的相關準備工作大多由教師完成；實驗課教學過程中，教師詳細講授實驗操作注意事項，學生更多扮演的是聽眾的角色，沒有學習自主權。在這種灌輸式的傳統教學模式下，學生的實驗技能固然能得到一定的提高，但由于在教學中缺乏對學生啟發式的教育，學生創新能力的提高很有限，不能達到現代社會對新型人才的要求。因此，這種高校化學實驗課程從屬于高校化學理論課程的傳統模式已不能適應社會發展對人才的要求。現代社會對創新型、應用型化學人才的需求越來越多，要求也越來越高，高等化學教育應當承擔的培養學生實踐和創新能力的責任也越來越大。因此，如何適應時代和社會要求，培養化學專業學生的實踐和創新能力，現實地擺在了高校化學教師的面前。

教育是教與學的過程，是教知識、育人才的工程。因此，筆者認為：在化學實驗教學方面大膽地引入人文教育的理念，鼓勵學生在設計實驗、進行實驗、驗證實驗等過程中始終貫穿以人為本的人文精神，對高校化學教育培養適應時代和社會發展的化學人才是大有裨益的。本文擬對高校化學實驗教學中滲透人文精神的意義等進行理論上的一些探討。

人文精神是哲學體系中的一種重要精神，它既代表了人類追求全面和自由的發展，也體現了維護和關切理想的人格。因此，倡導人文精神不僅順應當代社會發展的潮流，而且對高等化學實驗教育的改革也有積極作用。表現在：

（一）人文精神有助于培養高校學生在化學實驗中的人文素養。高校化學實驗教學中在注重學生化學實驗綜合技能培養和訓練的同時，加強人文精神的滲透，是培養新時代高素質化學人才的要求。但目前實驗教學的模式仍然沿襲了傳統的注入式模式，每個學生實驗的相關信息如實驗目的、原理、儀器、藥品、步驟，甚至會出現什么樣的現象，都在教材中詳細地列出來了，學生只需機械重復，“照單抓藥”，處于被動學習的狀態。也就是說，目前的高校化學實驗教材設計使得學生在實驗中的主動參與度不夠，對實驗方法和實驗技能的綜合設計體現不夠，在化學實驗教學中難以體現化學這門學科和其他學科相互交叉的特點，對學生的綜合素質如實驗設計和創新能力的培養有限。如果在高校化學實驗教學中滲透人文精神，培養學生吃苦耐勞，踏實肯干的學習精神，讓學生積極主動地參與到實驗教學中，發揮學習的主動性和創造性，學習效果應該優于傳統的教學方式。因此，良好的人文修養可使高校學生在化學實驗中經常進行兩種思維方式的交差、互補訓練，形成全面的知識結構。

（二）在高校化學實驗教學中滲透人文精神，可以培育大學生們的民族責任感，鍛煉其形象思維能力和學會如何做人，為其在社會上立足，為社會做貢獻打下堅實的精神基礎。作為今后國家建設的主力軍，當代大學生如果不了解中國的歷史、文化，怎么談得上對國家、對民族有感情、有責任心呢？又將如何為國家、為民族服務和獻身呢？也正是在這個意義上，楊叔子院士曾要求他的博士畢業生在論文答辯前，必須能背誦《論語》和《老子》，否則就不能參加博士論文答辯。

（三）人文精神能為高校化學實驗教學提供正確的導向。高校化學實驗教學本身并不包含價值判斷，因此需要人文精神為其導航，明確化學實驗教學的目的和價值取向。高校的化學實驗教學不能只培養學生的化學實驗技能，還應在實驗技能培養的同時注重學生創新能力的培養。傳統的教學方法通常只注重化學實驗知識和技能的培養，而忽略了學生創新能力的培養。因此，改變傳統的教學方法，將人文精神運用到高校化學實驗教學中，改變傳統的手把手式的教學模式，對學生創造力的開發將是大有裨益的，能起到事半功倍的效果。

（四）把人文精神貫穿于化學實驗教學中，能有效保證化學實驗教學工作和諧、有序、健康地進行。為了適應現代化社會的發展，與時俱進，構建現代化化學實驗教學創新平臺體系勢在必行。創新平臺的創立應著重以訓練基本實驗操作能力為基礎，以培養學生綜合素質為中心，樹立創新教育的理念。在傳授學生實驗知識的同時更加注重培養學生的開拓精神、科學思維，注重人文精神的滲透。因此，我們要結合化學實驗教學實際，整合與優化基礎化學實驗課程、專業實驗課程體系，使化學實驗教學進一步規范化、系列化、規模化，不斷提高化學實驗教學質量。

隨著我國高等教育改革的逐步深入，隨著社會的快速發展，各個學科門類相互融合程度加大，因此，在高校化學實驗教學中，需要培養符合社會需求的高科技人才，不但具有嫻熟的實驗技能，嚴謹的邏輯思維能力，還應具有良好的人文素質，具備全面的知識結構。近年來，為適應社會發展對化學人才的要求，高校化學實驗教學改革已在悄然進行。高校化學實驗教學不僅是讓學生將化學理論運用于化學實驗、加深對化學理論感性認識的好辦法，也是培養應用型人才的重要途徑。在實驗教學中，高校化學教師應精心設計實驗教學的過程，將人文精神滲透其中，通過多種渠道、多個環節、多種形式，激發學生的學習興趣，讓學生快樂主動地參與到教學中，積極觀察多變的化學現象，主動分析和探究化學問題，并充分發揮自身的潛能，讓學生自主設計和完成實驗內容，形成穩定的學習動機。在高校化學實驗教學過程中，教師可從如下幾方面滲透人文精神：

（一）恰當地運用教具、實驗、模型、化學常識等，提高學生的學習興趣。

（二）針對教材中各章節的教學內容特點，采取不同的授課方式、方法、手段，以達到事半功倍的教學效果。

（三）加強教育技術現代化建設,不斷提高實驗教學效果。在保障化學實驗教學任務和質量的前提下，對化學實驗教學進行“綠色化和節約化”建設，培養大學生綠色化學理念，建立和完善化學實驗教學質量的保證體系。高校化學實驗教學在培養學生的實踐能力、分析解決實際問題的能力和嚴謹的科學態度方面，具有化學理論教學無法替代的作用。化學實驗室作為培養學生實驗操作能力和創新能力以及綜合素質的主要場所，也是開展科學研究的重要基地。開放實驗室以其特有的優勢在現代化實驗教學中發揮著重要的作用。因為在校大學生中，有相當一部分人還要進一步深造，攻讀碩士、博士甚至博士后。今后的發展如何，不但與本科期間的知識儲備、能力訓練有關，還與品行修養，處理協調各種人際關系的能力休戚相關。化學實驗研究的過程是枯燥和漫長的，如果在本科期間沒有夯實基礎知識和掌握熟練的操作技能，沒有過硬的心理素質，那么繼續攻讀研究生則會步履維艱。特別是立志于從事科學研究的同學，在讀研究生期間，和導師之間的關系處理尤為重要，因為這在一定程度上會決定你科研成果的品質以及今后的發展前景。而這一切均與人文精神的培養密不可分。

（四）在高校化學實驗教學中還應營造健康向上的學術氛圍。健康向上的學術氛圍是化學實驗教學中必不可少的。因此，在高校化學實驗教學中要引入道德情操、學術忠誠和學術進步的思想，要從制度上提供保障，要對學生進行引導教育，遏制學術浮躁、腐敗、造假等學術不端行為。要加強當代大學生的傳統道德和美德教育，使傳統道德在培養大學生親和力、自覺繼承和發揚傳統美德、塑造新人格等方面發揮積極的作用。總之，在高校化學實驗教學中，教師在進行知識傳授和能力訓練的同時，要同時培養學生的人文精神，要結合自身的知識背景和學生的知識儲備，采取合適的教學手段，因材施教，讓學生在化學實驗過程中，既學到知識，使操作能力得到鍛煉，人文修養也得到提高，進而提升個人的綜合素質和綜合能力，實現了個人發展和服務社會的完美統一。

作者：黃靜 單位：西華大學理學院