人文素養(yǎng)中大學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)探析范文

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摘要：

音樂教育在大學生的人文教育中至關(guān)重要，不僅有助于大學生陶冶性情、培養(yǎng)藝術(shù)情操、思維創(chuàng)新等幫助，更有助于全面提高其人文修養(yǎng)素質(zhì)教育。高校應(yīng)注重如何利用教育活動平臺發(fā)展提升大學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

人文素養(yǎng)；音樂教育；藝術(shù)

人文，可以確定為“人文科學”，如政治學、經(jīng)濟學、歷史、哲學、文學等；素養(yǎng)，則是“能力”和“精神”相結(jié)合。故，“人文素養(yǎng)”，則為人文學科的研究水平，知識層面，和人文科學所體現(xiàn)出來以人為對象，以人為中心的精神品質(zhì)。音樂素養(yǎng)是提升人文的重要部分,近現(xiàn)代教育科學認為:音樂是最大化、最富于感染力的美育藝術(shù)方式。對于如何在人文素養(yǎng)中培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)這個論題，開設(shè)音樂欣賞課、組建校合唱隊、舞蹈隊、管樂團和民樂團等在高校顯得尤為重要。

一、深究現(xiàn)狀，重整教育

雖然，人們已經(jīng)意識到人文精神對大學生的重要性，但在國內(nèi)，專業(yè)教育以及專業(yè)課程的繁重，導(dǎo)致大學生在沒意識的情況下，對大學語文、大學英語、思想道德修養(yǎng)、禮儀、音樂欣賞等一系列的人文素質(zhì)培養(yǎng)課程極度缺乏重視。高校對于審美藝術(shù)類型的培養(yǎng)不外乎以下三方面：公共選修課，社團訓練和學校組織的文藝晚會。審美藝術(shù)，既要有理論基礎(chǔ)做鋪墊，又要高于一切基礎(chǔ)，而高于理論基礎(chǔ)則意味著要結(jié)合歷史背景、作品方向、作者意圖和個人情感等各方面因素，升華成感受者的個人體會。所以審美藝術(shù)，既要基于理論，又要高于理論。關(guān)于如何讓大學生體驗審美藝術(shù)，這個課題對于音樂老師一直是個難題。任課老師在課程中安排專題性藝術(shù)講解，利用多媒體和電影的結(jié)合運用，讓學生對這個專題有多面性的理解。例如，關(guān)于芭蕾這個主題。從芭蕾的歷史，圖片，現(xiàn)況等，讓學生有大體的概念；而后，視頻說明芭蕾的分類，學生可以從“芭蕾”的名詞形態(tài)過渡到動詞形態(tài)；結(jié)合主題電影，透過伴奏音樂，在劇情基礎(chǔ)上加以分析，讓學生對“審美藝術(shù)”進行多方面的理解。

二、結(jié)合研究，探索創(chuàng)新

日本的研究人員認為：當人腦以α腦電波為主時，大腦的潛意識大門打開，潛意識和意識的大門敞開，注意力集中；數(shù)十年前心理學家洛扎諾夫的實驗結(jié)論就給予了強有力的證明：即以優(yōu)美的音樂使左大腦半球進入抑制狀態(tài)得到休息后，人的記憶力是通常狀態(tài)的2.17倍至2.5倍。以上種種研究發(fā)現(xiàn)，α腦電波具有以下幾個方面的神奇功效：激發(fā)潛在能力、提升記憶效果以及發(fā)揮靈感及創(chuàng)造力。對于在學生涯探索的學生來說，社會每一天都在更新，每一天都有進步，然而在新發(fā)現(xiàn)的問題面前，他們需要的就是不斷提升自身的記憶效果和創(chuàng)造靈感，這樣才能更好地為日后的工作作出貢獻。

三、團體合作，協(xié)調(diào)同步

現(xiàn)代的大學生必須明白一個道理，合作協(xié)調(diào)是其中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，大部分的工作平臺需要的是利用合作協(xié)調(diào)的關(guān)系來維持正常工作運作，而非自己一人獨立完成。關(guān)于協(xié)調(diào)的訓練方式，一般來說，平時不管做什么，都是以右手為主，甚至只使用右手，左手的利用率不高，協(xié)調(diào)能力得不到充分的鍛煉，久而久之，左手乃至全身的平衡協(xié)調(diào)能力都存在缺失的程度。而對于合作而言，一定要讓學生明白自己不僅是一個獨立的個體，還是群體合作性的重要一員。在社團排練當中，任課老師開始會以左右手一起運動，還要注意相互配合，同時開發(fā)了左右腦，也鍛煉了協(xié)調(diào)能力。排練是一個整體，而非個體練習，每個學生對節(jié)奏、節(jié)拍的定位不一致，導(dǎo)致他們的合作協(xié)調(diào)能力一般較低，故而在開始的訓練當中，任課老師需要和學生有一個對起拍的共同節(jié)奏點，而且在多種樂器或聲部的合作當中，如何配合，協(xié)作更是對非專業(yè)類的學生有著一定的難度，而這些，都需要老師前期指導(dǎo)過程中，從慢到快的過渡，學會在演奏的同時分出一個耳朵去聆聽整體的節(jié)奏和樂段。

四、協(xié)調(diào)配合，精神集中

在學習樂器初期，學生的整體表現(xiàn)多以把握簡單音符組合的練習曲為主，隨著練習時間增加，學生的注意力開始松散，節(jié)奏不穩(wěn)，錯音出現(xiàn)等情況間接影響整體的練習。技巧熟練取決于不斷地練習，一個錯誤可能需要上千次的重復(fù)的正確練習才能完全掌握，做到“得心應(yīng)手”。在演奏時，眼要看樂譜，耳要聽音樂，手指樂器上準確的移動，身體需要支撐手部運動，帶動手臂的運動。演奏時既要記譜，還要掌握力度、節(jié)奏等。這種思維多向性的藝術(shù)練習以及對腦、眼、手的協(xié)調(diào)配合最終可練到“得心應(yīng)手”的程序。彈奏時由于音樂曲目的無窮變化，都能起到訓練聽覺敏銳和思維反應(yīng)的良好作用，同時就能刺激大腦感應(yīng)細胞以增進注意力的集中。美國早于1967年，著名的唐歌伍德發(fā)表宣言，宣言稱“教育必須把生活的藝術(shù)、個性的構(gòu)建和創(chuàng)造性的培養(yǎng)作為主要目的。鑒于學習音樂對實現(xiàn)這些目的具有重要的作用,特倡議把音樂置于學校課程的核心”。反思現(xiàn)代教育理念，不再只重視于對專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)提升，人文素質(zhì)培育更是與其息息相關(guān)。如何從日常生活、學習中提高個人的人文素質(zhì)，最快捷的方法莫過于讓自己在音樂的世界里探索、尋求幫助，以達到對自身素質(zhì)的提升。

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作者:王嘉盈 單位:肇慶醫(yī)學高等專科學校