教育評估的生態文明論文范文

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1教育目標

（一）培養大學生生態的生活方式生活方式指生活模式，包括人們的衣、食、住、行、工作、休閑、社交等物質生活和精神生活，也包括了人們的價值觀、道德觀、審美觀等。生態的生活方式強調的是一種保護環境、與自然和諧發展的理念。生態的生活方式要求人們生活中考慮對自然環境的影響，如出行選擇公共交通還是自己開車，喝水是自己帶杯子還是買瓶裝飲料，垃圾是分類還是扔在一起，購買商品是選擇產地近的還是產地遠等等。很多這些日常生活中伺空見慣的事，看起來似乎與環境也沒有關系，但它確實在影響著我們的環境。在柴靜的紀錄片《穹頂之下》有這樣的數據：在北京，冬天PM2.5的毒性遠遠大于夏天，光致癌物的含量就是夏天的二十五倍，主要原因之一就是居民散燒煤炭，排放物中致癌物的含量非常高。

（二）培養大學生的生態的職業素養職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業技能、職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等方面。生態的職業素養就是要求工作中要帶著生態文明的意識去完成工作任務。大學生進入社會后，在各自的崗位上采用什么生產方式去生產或采用什么的方式去工作，這些都會影響到生態環境。在柴靜的紀錄片《穹頂之下》也有著這樣的案例，執法部門不執法，車企尾氣排放措施造假，帶來環境污染。

（三）通過大學生向社會傳播生態文明大學生不僅是文化的傳承者，也是文化的傳播者。建設生態文明，需要社會每個人積極響應和參與。高校生態文明教育不僅要讓大學生在生活中工作中樹立生態文明觀念和意識，有著良好的生態文明的生產方式和生活方式，還要讓大學生積極向社會傳播。大學生可以通過自身行為、語言等多種方式將生態文明知識向社會主動傳播。

2教育內容

生態文明建設是一個長期的系統工程，不僅需要人們扭轉過去忽略環境與自然的價值觀念和思維方式，還需要相應的生態技術和技能知識，才能真正形成生態的生活方式和生產方式。

（一）環境現狀環境現狀主要是介紹全球和我國環境狀況和生態情況，以及其未來的發展，傳播最新生態動態，一方面提高大學生對環境的認知度和關注度，另一方面引起大學生的生態環境的憂患意識。

（二）生態文明理念有著生態的理念，大學生才能內化成自己自覺的行動，能夠更好地處理好自身與環境之間的關系。生態文明理念涵括了生活和生產中的一切，如生態安全觀、生態文明哲學觀、生態道德觀、綠色科技觀、生態文明價值觀、生態消費觀等價值觀念。這是高校生態文明教育內容的核心。

（三）生態環境法律生態法律的教育可以引導大學生自覺履行生態文明的義務，自覺地應用法律保護環境。高校生態文明教育中應介紹及宣傳國際環境保護公約等國際環境法律及我國的環境保護法、森林法、大氣防治法等相關法律。

（四）生態技能與知識生態文明建設不僅需要理念，還需要知道怎么做，因此在生態文明教育中還必須介紹現代生態科學知識和生態的生產技術。這方面的內容可以分為兩類，一類是日常生活所需要用到的知識和技能，如垃圾分類，舊電池回收；另一類是工作崗位上的生產知識和生產技能，如生產中的減排綠色技術、低碳設計。

3教育途徑

（一）環境感化：營造生態文明的校園環境在高校生態文明教育中要首先要重視環境的作用，潛移默化的教育最有效，言傳不如身教。良好的環境可以成就人，不良的環境可以毀了人，“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三遷”等都說明了環境的重要影響作用。環境無聲地直接或間接地影響著所處其環境中的人，并左右著人的觀念和行為。大學校園是學生日常學習、生活的場所，營造生態文明校園環境氛圍，是培養學生生態文明觀念的基礎。當一個人身邊所接觸的都是尊重自然、保護環境的人、事和物時，他會耳濡目染到這一切，自然也會被同化。所以在大學生生態文明教育中，應首先營造積極的校園生態文明環境，讓環境感召學生，使生態文明在學校成為一種使命、一種習慣、一種潮流，最終成為學生的自覺選擇。校園環境分為文化和設施兩個方面。（1）校園生態文化環境校園文化在高校教育和精神文明建設中有著非常重要的作用，構建生態的高校校園文化對學校生態文明教育來說是很有必要的。營造生態校園文化的方式有好多，歸納來說可以從下述五個方面去營造。一、媒介宣傳：發揮校園媒介的宣傳作用，可以通過校園的網站、微信公眾平臺、報刊、標識牌、宣傳欄等學生能接觸到的校園媒介通俗易懂地介紹、宣傳生態文明的一些基本知識，告訴學生們日常生活中應該怎么做，如不使用一次性筷子，關掉教室不需要的燈等。二、知識講座：是定期或不定期開辦環保知識講座，可以請環保專業人員宣傳國家環保政策，生態環境科學最新理論及科技創新成果，普及生態可持續性發展理念，也可以請環保志愿者介紹生活的環保常識等等，幫助學生樹立生態價值觀。三、社團組織：支持成立環保類的社團組織，通過舉辦多種多樣的社團活動宣傳生態文明建設、關心生態文明建設、實踐生態文明，并吸引更多的學生參與到其中來。四、活動開展：鼓勵學校各個部門舉辦各種活動，可以以生態文明建設為主題，也可在以其他活動為主題是時加入環境保護的概念，如環境保護演講比賽，環保創業大賽等。五、環保節日宣傳：在每一個與環保相關的節日如植樹節、世界水日、世界環境日等來臨時，都要做好宣傳與介紹工作，或者舉辦相應的主題活動，讓學生們不斷地感受生態與環保的重要性。（2）校園生態的設施環境校園的設施環境是指校園的基礎設施，如教學樓、宿舍、食堂、浴室等建筑與設施。校園物質環境生態化，是指校園的這些建筑與設施應是節能、環保、低碳的。如學校在照明、空調、浴室的設施上采用節能材料和智能溫控裝置，改善照明系統與空調系統空載的問題，降低了平均用電量，減少了設備的空載時間，降低了能源消耗。學校可以建造循環用水處理系統，將雨水與污水進行分流，雨水收集起來供學校清洗道路與綠化用，將污水進行處理和再利用。學校食堂應安裝油煙凈化器，減少對大氣的污染等。當學生處于一個生態的校園，聽到的是生態文明的宣傳，使用的是生態的設施，將更容易也更深刻地造就其生態文明行為和意識。校園設施的生態化，不僅減少能源浪費、真正地將生態文明的理念進行弘揚和落實，也體現了學校的言傳身教、言行一致的表率作用，還可以供學生們在學習生態文明相關知識或技術時參觀學習。

（二）課程教育：將生態文明教育融入課程體系生態文明涉及到人類生活與生產的每一個方面，因此將生態文明納入高校課程體系時應從專業課程體系與通識課程體系入手。高校生態文明課程教育以納入通識課程體系為主，采用專題教育的方式，即單獨為生態文明教育開設一門課程，以納入專業課程體系為輔，將生態文明教育滲透在專業課程教學中。（1）滲透教育：在專業課程中融入生態文明教育這種教育方式基本上不改變原有的課程體系、教學模式和教學計劃，也不需要配備專業的教師，只是將生態文明教育與專業課程有機結合起來，教師帶著生態文明和可持續性發展的理念與思路去教學專業知識，比如教師在講授某生產技術時，可以分析該技術對環境的影響怎么樣，如有不利影響時，可以通過哪些措施消除不利影響。生態文明教育滲透在專業課程中，不是簡單的疊加，而是兩種知識的整合，這需要教師選擇適當的主題、教學資源、教學方式。這種教育方式依附于專業課程教學的體系，具有內容多、范圍廣、內容散等特點，不利于學生系統地掌握生態文明知識，因此只能作為高校生態文明課程教育的輔助途徑。另外這種方式簡單易行，但卻很難考核、評估，要求教師具有高度的責任感和使命感，重視生態文明教育，切實在將生態文明教育融入到專業課程教學中，而不是應付了事。（2）專題教育：開設一門課程專題教育就是專門為生態文明教育開設一門課程，納入通識課程體系中，面向所有學生。學校或教育部門可以組織相關專家編寫生態文明教育的系列教材，其內容應包括有關環境現狀、生態文明理念、生態文明知識和技能、生態環境法律等知識，要通俗易懂符合時展趨勢。另外還要組織專家對教學模式、教學設計等進行論證，選擇最適合最有效的教學設計。建議這門課教學設計多以學生為中心，采用情景教學法，同時可以結合當下的信息技術，以網絡課堂形式向學生開放，就像爾雅課堂一樣的。這樣學生可以自由安排時間學習，也給學校節省了資源。為生態文明教育開設一門課程，一方面，這種方式使生態文明教育具備了整體性、系統性、針對性，有利于學生系統地掌握生態文明知識，增強教育的實效性；另一方面，也會提高師生對生態文明的重視程度；同時，作為一門單獨的學科，也給考核、評估提供了可操作性，相關部門可以針對教學質量和教學效果等進行檢查、評估，也為進一步的發展提供相應的依據。

（三）實踐體驗：引導學生參與生態文明實踐“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，高校生態文明教育除了課堂教育和環境感化，還應設置實踐環節。生態文明實踐，不但將生態文明知識與實際應用結合起來，提高學生保護環境的實際操作能力，還可以讓大學生通過親臨現場體驗到生態文明的意義，強化生態文明的信念，是高校生態文明教育中必不可少的環節。（1）日常生活實踐生態文明教育應引導并督促學生從小事、身邊事做起，圍繞學生力所能及的細節開展，在衣、食、住、行、學、休息、人際交往等方面，正確引導學生的生態行為取向，使其養成其良好的生態習慣，比如隨手關燈、垃圾分類存放、雙面打印、不鋪張浪費、低碳消費等。學校可以在校園內設置一些崗位，如綠化保養、衛生保潔、環境監督等供學生實踐，從實踐中學習生態文明知識，提高學生生態意識，鞏固生態文明教育的成果。（2）社會實踐多開展或參與公益活動與社會實踐。社會實踐和公益活動具有很強社會效應，可以提高大學生對生態文明的認知和感悟。學生參與或開展公益活是學校與社會的對接，可以提升大學生的使命感和責任感。學校可以組織學生開展或參與公益活動，如環保知識和法規的宣傳、保護水資源、生態調查、廢舊電池回收等，營造保護環境、綠色消費的良好社會風尚，從而影響和帶動更多人關注環境保護。學校還應組織學生到生態企業、生態實驗室、生態設施等進行參觀和考察，讓學生在實踐中獲得環保知識和環保技能、感受生態的意義與作用，促進自身生態文明理念和行為的提升。（3）社會監督在學生生態實踐中，學生不僅要自身行為生態化，還要關心身邊的人和事，勇于糾正、制止不正當行為，起到監督作用。當不能制止或問題嚴重時，學生應向相關部門反應，如12369環保電話。

4生態文明教育保障

（一）落實管理部門生態文明教育是高校的一項重要的、長期的任務，應納入學校的戰略規劃，落實管理部門或管理人員，并制定相應的管理制度、管理目標、管理計劃、考核制度，有秩序地開展教育活動。如學校領導牽頭相關職能部門分工合作，把工作層層落實，一層抓一層。

（二）加強師資和教學設施建設師資與教學設施是教育的保障。高校生態文明教育要落實到實處，應首先加強師資隊伍建設、提高教師的環保意識、強化教師的生態行為，加強環境生態方面的教學研究力度，同時配套相應的教學設施。

5教育評估

教育評估是根據教學目的和標準，采用科學的態度和方法，對教育過程中的教學活動、人員、管理、條件的狀態與績效進行質和量評價。教育評估是教育工作的一種管理手段，也反映了學校的辦學水平和教育質量，為教育的改革和提升提供了依據。高校生態文明教育的評估，有助于了解生態文明教育的目標和內容是否符合學生及社會發展的需要，檢驗生態文明教育的方法是否有效，教育的效果有沒有達到預期效果，以便及時總結教訓。鑒于高校生態文明教育的效果不僅體現在學生在校期間，更是體現在就業后的工作生活中，因此，高校生態文明教育的評估應分為畢業前與畢業后兩個階段。畢業前的評估主要針對教育的內容、目標、教育途徑、教學設計、教學效果、教師、教學設備采用專家評估、問卷調研、指標評分系統等方式評估。畢業后的評估主要是采用問卷的方式對學生和學生的單位收集信息，再對信息進行相應的評估。

6結語

高校生態文明教育是時展的必然選擇和趨勢，體系的構建能夠確定生態文明教育在高校教育中的主導性地位，也保證了教育的質量。為了更好地配合我國生態文明建設，高校應盡快建立并完善生態文明教育體系，以便更好地培養大學生的生態文明意識和生態文明行為，為我國的生態文明建設提供力量之源。

作者：陳小榮單位：江蘇工程職業技術學院