陶瓷打印技術在少兒陶藝教育的應用范文

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摘要：近年來，“3D打印+教育”的呼聲越來越高，然而，將3D打印技術應用于少兒陶藝教育中的案例仍不多見。該文在分析陶藝教育現狀的基礎上，分析陶瓷3D打印技術在少兒陶藝教學中的應用，以期為陶瓷3D打印課程建設提供一些參考。

關鍵詞：陶瓷；3D打印；陶藝；藝術教育

我國少兒陶藝教育可追溯至20世紀90年代末期。江蘇無錫市的五愛小學、江蘇常州市的第三中學等是我國較早開設陶藝課程的一批中小學。隨著教育部將陶藝教學寫入《九年制義務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版）》，我國陶藝教育取得了蓬勃發展。上海、沈陽、山東等地的中小學紛紛設立陶藝教室，將陶藝納入校本課程；一些美術機構也開設了陶藝班；各省市地區的陶吧、陶藝體驗館等更是如雨后春筍般出現。

一、3D打印技術為少兒陶藝教育注入新的活力

1.少兒陶藝教育

筆者通過對部分中小學、培訓機構的走訪及教學實踐，梳理了當前國內少兒陶藝教育課程項目。少兒陶藝教育課程大致可以分為成型類與裝飾類兩大類，其中，成型類可細分為輪制法、泥條法、泥板法、泥球法、注漿法；裝飾類又可細分為釉下彩裝飾（青花、釉下五彩）、釉料裝飾（顏色釉、洛陽三彩），可謂包羅萬象，異彩紛呈。但少兒陶藝教學效果往往不盡如人意。究其原因，主要有以下兩點：一是課程目標設置不明確、教學方法不得當，導致學生僅僅處于“玩泥巴”的階段，難以做出理想的作品；二是陶藝是一門工藝性極強的學科，其材料特性較難掌握，導致學生難以順暢表達設計思想。這些都容易讓學生因不能達到預期目標而逐漸失去興趣，學習動機下降。

2.陶瓷3D打印的產生與發展

3D打印技術的發展涉及各個領域，中國傳統藝術門類——陶瓷也不例外。陶瓷3D打印技術最早由Marcus在其發表于1990年的論文中提出。這項技術的基本思路是，通過建模軟件設計3D模型，再利用Cura、Simplify3D等切片軟件計算打印路徑，最后借助3D打印機將模型通過層層堆疊的方式打印出實體。如今，較為成熟的陶瓷3D打印技術主要分為噴射打印成型（IJP）、激光選區燒結（SLS）、光固化快速成型（SLA）、熔化沉積成型（FDM）、疊層實體制造（LOM）和漿料直寫成型（DIW）。DIW技術打印材料成本較低，通過泥條擠壓、盤筑的方式直接打印出陶瓷坯體，操作方便，并且可以根據創作需要更換泥巴的材質、顏色，打印瓷泥、陶泥、色泥及紫砂泥的陶瓷坯體。將其應用于少兒陶藝教育中，不僅可以拓寬陶瓷成型方法，豐富課程內容，更能夠協助陶藝初學者快速、簡單地完成陶瓷制作并準確傳達其想法。

3.陶瓷3D打印在少兒陶藝教育中的應用

近年來，“3D打印+教育”的呼聲越來越高，如各地興起的創客教育、創新實驗室和STEAM教育。然而，將陶瓷3D打印技術應用于少兒陶藝教育中的案例仍不多見，僅有部分開設了陶瓷類專業的高校配置了3D打印設備。景德鎮源創高科于2017年開設了陶瓷3D打印特色課程，是國內做出這一嘗試的先行者。該課程采用自主研發的DIW型陶瓷3D打印機，配套Tinkercad（在線3D建模網頁）和“我型我創”（陶瓷3D建模App），為青少年進行陶瓷創作搭建了一個便捷、高效的3D打印平臺。筆者通過一段時間的教學實踐，積累了一些經驗，希望能為以后的課程建設提供參考。

二、陶瓷3D打印在少兒陶藝教學中的應用

1.設定教學目標

該課程面向6至12歲學生，主要目的是讓其熟練運用3D建模，促進其空間思維、創新設計思維的發展，激發其陶瓷創作熱情。在認知領域，引導學生熟悉陶瓷3D打印基本原理、操作與流程；在操作領域，使學生熟練掌握3D建模軟件——“我型我創”，獨立完成模型的制作；在情感領域，啟迪學生的想象力，提高其創造意識與綜合素養，引導其了解3D打印在生活中的應用，將科技與藝術融入生活。

2.教學實施方式

針對教學目標，該教學實施方式如下：首先，創設教學情境，在教學過程中結合學生已有的知識結構與傳統陶藝知識網絡，利用學生感興趣的事物，建構兼具趣味性與探索性的教學情境，激發其學習意識和探究動機；其次，學習者通過協作學習或者個性化的自主學習，在模型設計與打印的過程中，熟練掌握課程內容，通過協作與交流完成作品。

3.教學實施過程

課堂從“教師節老師收到了許多漂亮的鮮花，老師為了和大家一起分享這片芬芳，決定用這些花來裝點教室，作為老師的小幫手，你有沒有主意”開始，引導學生討論：為了讓這些花保存的時間更長，我們可以設計一些花瓶或花盆，不僅要能盛水，還要具有個性化的外觀。讓學生觀察生活中的花器，感知其尺度與比例的關系，通過自主協作的方式進行3D建模。最后，學生在教師的指導下完善花器造型，打印出成品。

結語

從個人生活的實際需求出發，學以致用，在增長知識的同時又豐富情感，有利于促進學生多元智力的發展。3D打印技術走入陶藝課堂，能真正讓學生設計自己的陶瓷作品，在為其完整制作一件自己的陶瓷作品提供一種可能性的同時，也能增強他們的信心，激發其繼續了解陶瓷、學習陶藝的興趣。

參考文獻：

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[4]孫江山，吳永和，任友群.3D打印教育創新：創客空間、創新實驗室和STEAM.現代遠程教育研究，2015（4）.

作者：涂靜 單位：景德鎮陶瓷大學