陶藝應用于中學美術課堂的實施途徑范文
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摘要：當前，很多學校注重培養學生的立體思維和動手操作能力。教育部門為了加強培養學生的抽象思維，在美術教育中增加三維立體作品賞析課程，通過讓學生塑造陶泥作品，引導學生的思維意識從平面轉向立體。該文對陶藝課程在現代教育中的作用進行研究，還對陶藝課程在美術課堂中的實施路徑進行分析和說明。
一、陶藝課程在美術教學中的作用
陶藝課程能夠最大限度地培養學生的審美能力和思維能力，因為陶藝不是玩泥巴這么簡單的過程，它可以幫助學生了解彩陶的起源和陶器的人文內涵，通過泥土塑性展示個人能力和情感。陶藝課程是一門融合了人文、繪畫、雕塑的綜合性藝術課程，能夠有效地培養學生的繪畫能力、審美能力以及發散思維能力。
1.激發學生的學習興趣
對于受過專業美術教育的學生來說，制作陶藝作品其實是非常簡單的一件事情，學生在制作過程中也非常容易理解，但是沒有經過專業美術學習的學生往往對陶藝并不感興趣。教師在教授陶藝課程時，可以讓沒有經過專業美術學習的學生認為陶藝就是單純的玩泥巴，這樣學生就不會對陶藝制作產生畏難情緒，有利于激發學生的學習興趣。
2.培養學生的動手能力
因為陶藝是一門需要動手操作的課程，所以教師在日常教學活動中，需要引導學生通過自主動手進行學習。單純學習理論知識是無法真實了解或者感受陶藝課程的樂趣的。要制作優秀的陶藝作品，需要制作者具備足夠的耐心，制作者不僅需要具備一定的藝術審美能力，還需要發散思維，通過動手操作完成作品。陶藝制作的過程可以有效地培養學生的動手操作能力。
3.開發學生的創造性思維
當前，陶藝課程教學并沒有明確的模式。因此，教師需要引導學生明確制作目標，這樣學生就可以根據自己的想象制作陶藝作品。如，教師讓學生制作出一件瓶子陶藝作品，學生就可以按照自己的喜好和審美制作這件作品。學生在實際制作中會發現自己制作的瓶子和理想中的瓶子是不一樣的，存在一定的差距，這種差距會讓學生開發創造性思維。
二、建立完善的陶藝課程評價體系
學校需要充分認識現代教育改革，需要注重培養學生的思維能力，積極調動教師的教學熱情，為教師提供充足的教學設備，鼓勵教師深造學習，培養教師的專業能力。此外，學校還需要建立完善的課程教學評價制度，利用多媒體平臺做好日常課堂教學記錄。這樣不僅可以彌補教師教學過程中的不足，而且可以不斷提高陶藝課程在美術課中的作用。學校通過開展陶藝課程教學，不僅可以豐富美術課堂知識，而且可以培養學生的動手操作能力。另外，教師還需要改變當前美術課程的課程結構，注重培養學生的學習思路和學習方法，以對學生的素質教育為出發點進行美術教育。在美術課堂中開展陶藝教學，不僅能夠培養學生的創意能力，還能夠提升學生的審美情趣，并讓學生在陶藝制作中鍛煉實踐能力和合作交流能力。
三、制定科學的教學目標
陶藝課程是一門對動手能力要求非常高、極具創造力的課程，它符合當前素質教育的需求，能夠在一定程度上培養學生的動手能力。因此，在中學美術課程中，應該將陶藝課程作為重點學習內容進行教學。陶藝課程是一門技術專業性非常強的藝術課程，其學習需要循序漸進，教師應該制定科學的教學目標，針對不同年齡段的學生安排不同的教學內容和教學任務，同時結合美術教學的特點和學生的認知規律，讓陶藝課程逐漸成為一門系統的學科。教師在日常美術教學過程中，還需要充分發揮陶藝課程的人文精神，激發學生的學習興趣，培養學生的自主操作能力。美術課程作為當前美育的主要課程，長期以來沒有受到重視。隨著素質教育的發展，陶藝教學迅速進入我國教學領域。為了發揮陶藝的功能，我國教師需要積極將陶藝引入美術教學，培養學生的創作能力、發散思維能力和審美能力。
四、開展陶藝課程需要注意的問題
1.注重培養學生的思維能力和創作能力
當前，部分中學的教學方式仍舊存在一些弊端，一些教師在教授課程時，依然采用模板式的標準要求學生學習，這種做法限制了學生的思維能力和創作能力，違背了當前的教育目的。因此，美術教師在教學陶藝課程時，不僅需要注重教授學生如何制作陶藝作品，而且需要注意引導學生發散思維創作陶藝作品。“授人以魚不如授人以漁”，美術教師要引導學生通過掌握學習方法主動學習。
2.注重學校教學設備的優化和改良
開設陶藝課程需要具備一些優質的教學設備，因此，學校需要在教學硬件上做好充足的準備。另外，學校還需要派遣教師去一些專業性的陶藝課堂上課，教師可以定期組織學生參觀一些著名的陶藝展覽，這樣能夠從根本上保證陶藝課程的教學水平。結語隨著陶藝課程的發展，陶藝教育受到了廣泛的關注。當前，我國中學美術教育中開展陶藝課程教學，目的是培養學生的思維能力、創作能力和審美能力。因此，我國美術教師需要根據陶藝課程的特點進行教學，以此達到教學目的。
作者：丁竹南 單位：江蘇昆山市葛江中學
