區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)范文

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摘要：文化產(chǎn)業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)的重要支撐。而許多高校雖然開設(shè)了文化管理專業(yè)，但是由于教學(xué)理念不具備針對(duì)性，課程設(shè)置不符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求等，導(dǎo)致文化管理專業(yè)無法為地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量優(yōu)質(zhì)的文化產(chǎn)業(yè)管理人才。基于此，本文將在研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)管理人才特征和時(shí)代之需，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的缺失，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，通過明確培養(yǎng)目標(biāo)等途徑，提出了一些行之有效的人才培養(yǎng)策略，希望能夠通過進(jìn)一步促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更為有力的支撐。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；文化產(chǎn)業(yè)；文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

前言

文化產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)的黃金產(chǎn)業(yè)和朝陽產(chǎn)業(yè)，對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)和發(fā)展都起著非常重要的作用。同時(shí)我國也在“十三五”規(guī)劃中，將文化產(chǎn)業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，而想要進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，擁有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和能力的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才必不可少。我國自2004年在四所高校設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)以來，隨著文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，截至2018年，開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校已經(jīng)超過了200所，從一定層面可以看出，近些年來文化產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)以及國家政府對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)以及文化產(chǎn)業(yè)管理人才的重視。而文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為一門以交叉學(xué)科為基礎(chǔ)的應(yīng)用型專業(yè)，由于其發(fā)展時(shí)間較短，因此在許多學(xué)校在開設(shè)這門專業(yè)時(shí)，存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不成熟、辦學(xué)定位較為模糊等問題。而文化管理專業(yè)作為一門落地性的應(yīng)用型的專業(yè)，必須以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，特別是當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的時(shí)代背景之下，只有在保證文化管理專業(yè)能夠切實(shí)服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，才能夠進(jìn)一步解決當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的各種問題。

一、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的意義

近些年來，文化產(chǎn)業(yè)在諸多經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的西方國家迅猛發(fā)展且受到了越來越多人的重視，并開始投入大量的資金進(jìn)行發(fā)展，已成為部分西方國家支柱型的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)下發(fā)展最快的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。而為了進(jìn)一步滿足我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，在2004年，我國先后批準(zhǔn)在山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國傳媒大學(xué)（時(shí)為北京廣播學(xué)院）和云南大學(xué)四所大學(xué)設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，在最近的幾年中，我國各地高校紛紛增設(shè)了這一專業(yè)，并成為我國近年來發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一。雖然這些年來文化產(chǎn)業(yè)迅速崛起成為新時(shí)代的弄潮兒，但實(shí)際的教育形式問題重重，文化管理專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，大多難以滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的實(shí)際需求，對(duì)這一問題的原因進(jìn)行深層次的挖掘后，我們不難發(fā)現(xiàn)，主要是由于人才培養(yǎng)模式上缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度較低，由于開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校沒有實(shí)際理解應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)人才的實(shí)際內(nèi)涵，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)存在明顯的失衡。而在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，只有培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，才能夠進(jìn)一步滿足文化產(chǎn)業(yè)實(shí)際的發(fā)展需求，填補(bǔ)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)人才的空缺。通過針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)校所屬區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化特色和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的授課模式與思路進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能夠使培養(yǎng)出來的文化產(chǎn)業(yè)管理人才逐漸適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際需求，使地方和學(xué)校能夠相互補(bǔ)充、相互扶持，最終推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的共同提升與進(jìn)步。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊，沒有完全契合地方實(shí)際

由于文化產(chǎn)業(yè)所涵蓋的范圍較為廣泛，許多行業(yè)的子行業(yè)都可以劃歸到文化產(chǎn)業(yè)之下，但實(shí)際上，這些不盡相同的子產(chǎn)業(yè)之間擁有完全不同的運(yùn)轉(zhuǎn)方式和企業(yè)模式，彼此之間存在較大的差異性。而目前我國許多高校所開設(shè)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)并沒有特別針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際需求，而是糅合了眾多學(xué)科的課程，將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、傳播學(xué)等進(jìn)行整合，而由于這樣的原因，許多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏實(shí)際的針對(duì)性，并沒有結(jié)合地方區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，缺乏有針對(duì)性的相匹配的人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容。這些問題的存在，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的文化管理人才主攻方向不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，雖然學(xué)習(xí)的知識(shí)較為廣泛，但是每項(xiàng)內(nèi)容都缺乏深入的學(xué)習(xí)和專精的鍛煉，這也導(dǎo)致培養(yǎng)出來的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才適應(yīng)性不強(qiáng)，難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。

（二）缺乏實(shí)踐探索，不能滿足地方發(fā)展需要

目前，我國多數(shù)學(xué)校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置都是以管理學(xué)類和文學(xué)類的課程為主，而這些課程都呈現(xiàn)出了以理論學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn)，學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)較為牢固，但是造成的后果是缺乏實(shí)踐探索的過程，難以有效地將知識(shí)內(nèi)容遷移到實(shí)際的應(yīng)用之中。而目前各個(gè)區(qū)域的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)型管理人才最迫切的需求就是專業(yè)素質(zhì)較高，并且具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的高級(jí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力都提出了較高的要求。除此之外，受現(xiàn)實(shí)條件的制約，部分高校自身教學(xué)條件有限，導(dǎo)致難以將教學(xué)、研究以及實(shí)踐進(jìn)行一體化的整合，并且缺乏與之對(duì)口的文化企業(yè)進(jìn)行校企合作，這些問題也導(dǎo)致了目前許多文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)缺乏實(shí)踐探索，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，在實(shí)際工作中難以滿足企業(yè)需要，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒有起到很好的助推作用，這對(duì)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了較大的挑戰(zhàn)。

（三）區(qū)域認(rèn)知狹隘，課程規(guī)劃設(shè)計(jì)思路混亂

許多高校由于并未將文化管理專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)行有效的深度融合，導(dǎo)致學(xué)校在課程規(guī)劃設(shè)計(jì)上思路混亂，不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需，教師和學(xué)生缺乏對(duì)于區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)方向的明確認(rèn)知。因此各個(gè)地區(qū)學(xué)校在開展文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)上有著不同的方向和側(cè)重，例如，四川省域的學(xué)校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)更偏向于網(wǎng)上運(yùn)營、網(wǎng)上傳播、線上文化設(shè)計(jì)，以及文化市場(chǎng)運(yùn)作，而吉林省域的學(xué)校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)則更偏向于傳媒行業(yè)和演藝傳播的文化經(jīng)紀(jì)人，不同地區(qū)的學(xué)校對(duì)于文化管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向是不同的，這就導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有一個(gè)統(tǒng)一的方向，在各所學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不盡相同的情況下培養(yǎng)出的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才難以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，導(dǎo)致在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)難以滿足實(shí)際工作的需要，并且缺乏應(yīng)用實(shí)踐，最終造成工作后無法達(dá)到預(yù)期的理想狀態(tài)，影響地方文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（四）專業(yè)性人才缺乏，難以適應(yīng)區(qū)域人才需求

隨著我國文化產(chǎn)業(yè)不斷崛起和發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)已逐漸走向規(guī)模化發(fā)展，對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求不斷加大。而由于我國開設(shè)相關(guān)課程的高校較少，各個(gè)高校培養(yǎng)人才的方向和目標(biāo)均有不同的側(cè)重，導(dǎo)致每年文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以滿足實(shí)際文化產(chǎn)業(yè)的需要。除此之外，還有相當(dāng)多的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后不會(huì)直接從事文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工作，這使得文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)型人才更加稀缺，從而加劇了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)型人才的短缺。這主要是由于我國開展文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校在文化管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)上并沒有形成一個(gè)完整的人才培養(yǎng)體系，缺乏和文化產(chǎn)業(yè)的深度融合，畢業(yè)生由于自身?xiàng)l件難以滿足崗位之需而不愿從事文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作，而文化產(chǎn)業(yè)也因?yàn)樗衅傅乃^的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才難以滿足企業(yè)實(shí)際之需，反而會(huì)從別的相關(guān)專業(yè)招收綜合素質(zhì)較高的或具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的非專業(yè)型人才為企業(yè)所用，專業(yè)對(duì)口的專業(yè)型畢業(yè)生和需要文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的文化企業(yè)的雙向選擇的不對(duì)稱性也加大了專業(yè)型人才的缺口，阻礙了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)管理 人才培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，明確專業(yè)定位

由于目前許多高校文化管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題就是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程構(gòu)建不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，因此，想要進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，培養(yǎng)相應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)管理人才，最重要的就是結(jié)合地方文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)一步明確專業(yè)的辦學(xué)定位。設(shè)置文化管理專業(yè)的最主要目的就是滿足我國文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)于人才的實(shí)際需求，為國家和地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)大量的管理創(chuàng)意人才。因此，學(xué)校就必須準(zhǔn)確把握地方文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)屬性，進(jìn)一步對(duì)專業(yè)設(shè)置的定位進(jìn)行明確。高校需要對(duì)地方的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行深入的研究，充分考慮地區(qū)資源環(huán)境、文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀等因素。比如目前我國長江三角洲主要以文化加服務(wù)為文化產(chǎn)業(yè)的特征，在東北地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)則體現(xiàn)出了民俗加旅游的特點(diǎn)，而西南地區(qū)則是文化、民俗和旅游共重。因此，不同的地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)，但總的來講，目前，我國絕大多數(shù)地方的文化產(chǎn)業(yè)以旅游為基礎(chǔ)，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)相關(guān)的文化服務(wù)類產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，學(xué)校就可以結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際情況，將辦學(xué)定位分為兩種模式，分別是注重創(chuàng)意化的文化管理和注重旅游化的文化管理，進(jìn)一步在課程內(nèi)容上體現(xiàn)出對(duì)于區(qū)域文化資源的整合利用，在教學(xué)方式上，則需要貼合地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特征，強(qiáng)調(diào)貼合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)踐和應(yīng)用。

（二）明確專業(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)化培養(yǎng)目的

造成高校文化管理產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)體系不科學(xué)的主要原因還包括高校對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵缺乏明確的認(rèn)知。簡單來講，文化產(chǎn)業(yè)就是提供文化服務(wù)或者是從事文化產(chǎn)品生產(chǎn)的行業(yè)，結(jié)合這一內(nèi)涵，可以幫助我們理解文化產(chǎn)業(yè)區(qū)別于其他產(chǎn)業(yè)最為本質(zhì)的屬性，就是其所具備的文化性，因此，文化性也應(yīng)該是文化管理人才培養(yǎng)的首要特征。除此之外，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程，其實(shí)就是對(duì)地方文化資源的利用以及創(chuàng)新融合，地方每一項(xiàng)文化產(chǎn)品，其實(shí)都是在地方已有文化資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造，往往具有專有屬性，無法被其他產(chǎn)品所替代，因此創(chuàng)新性也是文化管理人才培養(yǎng)的重要特征。最后，文化產(chǎn)業(yè)最終的目的是結(jié)合地方文化資源，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并進(jìn)一步推動(dòng)地方文化的傳播，因此，文化管理人才還應(yīng)當(dāng)具備將文化產(chǎn)業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行有效串聯(lián)，產(chǎn)生相應(yīng)產(chǎn)業(yè)價(jià)值并推動(dòng)地方文化傳播的能力，因此，文化管理人才的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)具備商業(yè)性和文化傳播性。通過對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)特性進(jìn)行深入的理解，能夠進(jìn)一步明確文化管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，但是由于文化產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的交叉性、邊緣性，并且發(fā)展時(shí)間較短，因此，許多高校和教師往往會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為文化管理專業(yè)無所不能，包羅萬象。并且，由于文化產(chǎn)業(yè)缺乏一個(gè)詳細(xì)的界定，因此，社會(huì)往往將旅游、培訓(xùn)甚至體育等都納入了文化產(chǎn)業(yè)的范疇內(nèi)，因此，高校應(yīng)該有效避免這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過結(jié)合地方特色開展人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才具有較強(qiáng)的區(qū)域特性，能夠服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展需求。高校只有充分考慮地方發(fā)展的實(shí)際需要，才能夠因地制宜地優(yōu)化專業(yè)，培養(yǎng)出合適的文化管理人才。

（三）結(jié)合區(qū)域特色，優(yōu)化課程體系

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際特征來看，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)對(duì)于管理型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求是具備一定的文化藝術(shù)底蘊(yùn)，并且能夠?qū)⑽幕c市場(chǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，具備一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型管理人才。因此，圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，就可以幫助學(xué)校進(jìn)一步對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些能夠體現(xiàn)地方特色文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程。除此之外，在設(shè)置拓展課程和核心課程的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，依托這一特點(diǎn)，進(jìn)一步設(shè)置相應(yīng)的課程，最終確定適合學(xué)校實(shí)際、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的課程體系，并體現(xiàn)出適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的理論和方法。例如，京津冀地區(qū)以互聯(lián)網(wǎng)加文化創(chuàng)意為地方區(qū)域文化發(fā)展的特征，是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重心，因此，當(dāng)?shù)氐母咝＞涂梢詫⒂耙曋谱鳌⒂耙曀囆g(shù)活動(dòng)策劃與運(yùn)營作為文化管理專業(yè)的核心課程，并結(jié)合地方文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步開設(shè)文化經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)、藝術(shù)品市場(chǎng)以及明星產(chǎn)業(yè)與演藝經(jīng)營的拓展性的文化管理專業(yè)課程。通過這樣的方式，能夠有效地依托學(xué)校所在區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，以及地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建更加貼合地方實(shí)際需求的特色課程體系。

（四）重視教學(xué)實(shí)踐，提升核心素養(yǎng)

因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)從本質(zhì)上來講就是利用文化資源進(jìn)行生產(chǎn)和再生產(chǎn)的一個(gè)過程，而這一過程需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和管理。因此，高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就必須結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的特征，在進(jìn)行課程設(shè)置和人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的占比。比如高校可以通過加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，通過校企合作創(chuàng)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，來進(jìn)一步為學(xué)生提供大量實(shí)踐管理的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)更多地為學(xué)生引入一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐案例，幫助學(xué)生通過對(duì)實(shí)際案例的討論，反思以及模擬實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系能力。除此之外，學(xué)校還可以為學(xué)生組織開展一些文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的比賽，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，將理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步發(fā)揮案例和模擬活動(dòng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐管理能力的培養(yǎng)作用。除此之外，教師還可以組織學(xué)生一起開展地方區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，讓教師和學(xué)生借由這一活動(dòng)對(duì)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢(shì)，有一個(gè)更加深入的了解，幫助教師、學(xué)生一起調(diào)整未來的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)重心。并且通過這樣的方式，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的地方歸屬感，讓學(xué)生未來能夠更加積極主動(dòng)地投入家鄉(xiāng)的建設(shè)實(shí)踐中。

四、結(jié)束語

總的來講，隨著近些年來經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國文化產(chǎn)業(yè)迅速崛起，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才提出了越來越高的要求。而高校作為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中輸出高端管理人才的主要載體，必須進(jìn)一步承擔(dān)起自身肩負(fù)的責(zé)任和歷史的使命，高校需要明確文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)涉及范圍廣、學(xué)科多、領(lǐng)域?qū)挷⑶沂艿娇陀^條件的限制，難以全面培養(yǎng)的實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際需求，依托區(qū)域教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能過硬的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)高端人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展注入更多活力，為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

作者：劉文華 李偉軍 單位：長春建筑學(xué)院