中美文化差異視角下的課堂氛圍差異范文

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本文選取中美人才培養中的教學課堂為研究對象，進行比較分析，從文化差異視角進行解讀分析，希望能從中得到啟示，為我國新型人才培養的教育改革提供參考。

一、中美課堂比較

1.中式課堂教學。在傳統中式課堂中，學生往往專心安靜地聽教師講授，專注地記錄課堂筆記，很少對教授的知識提出質疑，或是主動提出在學習過程中存在的疑問。即使在學習中遇到了自己解決不了的問題，也不愿意在課堂上提出來，而是要等到課后再單獨找老師提問解答。而中式教師也已經適應了扮演主角，更傾向于按照預設好的教案和節奏進行知識講授，不希望計劃好的教學思路和進度節奏被學生的提問打亂。

2.美式課堂教學。在美式課堂中，學生更傾向于積極主動地參與課堂活動，充分展示自我，彰顯個性。同時還喜歡在課堂上提出自己的疑問，并把這種質疑理解為對教師教學能力和淵博知識的信任和認可。美式教師主要扮演的是引導和啟發的角色，十分鼓勵和提倡學生的積極參與和質疑提問，然后教師引導學生通過查閱資料等途徑進行自主學習，自行探索出答案。在教學環節設計上，教師也給提問答疑留出了很大的時間空間，鼓勵學生向權威挑戰質疑、大膽創新。而對于學生提問，教師并沒有視為是對自己教學課堂的“添亂”，而是學生對課堂的投入、對教學的積極回應與認可，故而持肯定認可的態度。

3.利弊分析。中式課堂以教師講授為主。學生從課堂上獲取的信息容量較大，學生的硬性知識儲備和記憶能力得到明顯提升，但是自我表現力、思辨能力和創新能力非常有限。美式課堂注重學生獨立思考，以學生參與為主。教師對學生給予充分的鼓勵與肯定。這種教學模式比較有利于培養學生的自我表現力、思辨能力，和創新能力，但是學生從課堂上獲取的信息量就相對有限。

二、文化析因

在中美兩種不同的教學模式下，課堂氛圍也大不相同。究其根源，在于中美兩國文化上的差異。

1.中國的集體主義VS美國的個人主義。在中國傳統儒家思想的世代熏陶下，中國人崇尚的是謙卑有禮的中庸之道，強調個人是集體的組成之一，不好出風頭。在這種社會主流價值觀的主導下，在衡量個人行為時，往往注重和諧、群體利益的維護，個人表現行為會被冠以“張揚”、“愛出風頭”、“好大喜功”、“集體觀念意識淡薄”、“個人主義旺盛”等負面評價，容易招惹是非，并可能會落得“樹大招風”、“槍打出頭鳥”等不堪下場。所以，這也就不難理解中國學生往往不愿意在課堂上打破沉默，開口發言了。美國是一個人口多元化的年輕的國家，不同的種族人群為了享有公平的權利而需要不斷主動爭取。人們需要不斷的自我激勵，自我肯定，開拓進取。所以，這就造就了美國人民充滿自信，喜歡自我展示、參與競爭的性格特點。所以，在美國文化中，個人展示、張揚個性的行為，則會被解讀為“勇敢”、“自信”、“有個性”、“可以提升集體”等正面形象，個人表現是獲得認可和鼓勵的。

2.中國的等級權威觀念VS美國的民主平等。在中國傳統文化和儒家思想中，歷來主張尊卑有別，長幼有序，受到輩分、等級權威觀念的制約。所以，人們認為，學生就應該絕對聽從教師的教誨，不能有半點違抗，甚至質疑。學生在課堂中的提問行為，則被視為是對教師的不敬和質疑，是對教學能力的不信任，是對教師權威的一種挑戰。美國文化深受基督教的新教思想影響，等級觀念淡薄。美國人更注重民主、平等。所以，學生把教師視為追求真理的同盟，提問、探討被視為是嚴肅認真治學的表現，也體現了對教師的尊敬。而教師，也認為學生積極提問是對其民主平等的課堂和開明的治學態度的一種認可。

三、對策

針對以上文化根源上的成因分析，為了取得良好的教學效果，培養出具備創新能力的新型人才，我們應該轉變觀念，對現行的中式教育做出適當調整。

1.糾正個人主義觀念誤區，培養學生的競爭意識。要讓學生明白，個人主義和集體主義是可以共存的，甚至是相互促進的，由此來去除學生自我表現就是出風頭，會打破集體和諧氛圍的思想負擔。只有當每個個體都出色地完成自身建設、發展和自我完善時，集體生命力和競爭力才會得到大幅的提升。所以，積極的自我展現，自我建設，也是集體建設的一部分。積極參與競爭，從某種意義上來說，也是在為集體爭光。

2.打消對權威性的盲從心理，培養學生的質疑精神和創新能力。告訴學生，能夠獨立思考、歸納總結，舉一反三，形成自己的觀點，進行創新，或是提出質疑，那也是良好的思考能力和學習能力的一種體現。而學生經過思考提出的疑問在得到解答之后，勢必會加深其自身對知識的理解與掌握。學生對知識的真正理解與掌握，又是對教師教學能力的最有力證明。

3.增設提問答疑環節，建立良好的課堂氛圍。中國教師可以在原有的課堂教學基礎上適當地增設、延長提問答疑環節，以培養學生質疑精神和創新能力。教師可以由淺入深、示范質疑破冰，拋磚引玉，起到正向引導作用。同時，教師還應該對嘗試提問的學生給予肯定評價和鼓勵，培養其信心，建立起積極的課堂輿論氛圍。此外，教師還可以把課堂提問環節的參與納入平時成績，以此激勵參與度

作者：王星譽 單位：海南外國語職業學院