師生合作藝術探析范文

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一、師生合作的含義及意義

教學中的師生合作主要包括兩個方面:一是情感的合作;一是認識的合作。所謂情感的合作是指師生在教學過程中,情感高度一致,共同處于興奮激動的狀態。所謂認識的合作是指教學中教師與學生的思維處處呼應,時時合拍,步調一致,達成共識。師生情感的合作是認識合作的基礎,是為認識的合作服務的,如果沒有師生情感的合作,在認識中很難達到一種愉悅的體驗。但是,如果師生之間僅僅注重情感的合作,而不注重認識的合作,很難提高教學的效果與達到全面育人的目的。

師生合作在教學中具有很重要的意義,它是提高課堂教學效率的有效途徑。首先,師生合作能提高學習的效率。師生合作是學生帶著良好的情緒狀態參與到學習中來。現代心理學研究告訴我們,輕松、愉快、樂觀的良好情緒,不僅能使人產生超強的記憶力,而且能活躍創造性思維,充分發揮心理潛能,這樣學習的效果就會好。其次,師生合作能激發學生的學習興趣。濃厚的學習興趣是學習路上的一種原動力和潤滑劑。師生合作式的教學,教師特別重視學生在教學過程中的主體地位,重視教學中學生的參與,教師如能引導學生在緊張的智力活動中克服學習障礙,使學生獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗,學生就能享受到創造的快樂,從而使其認識的興趣得到強化。同時,教師在教學中,要注重與學生的思維同步,這種與學生的心弦發生碰撞的教學,易使學生感受到教學的美,從而產生學習的積極性和主動性。再次,師生合作有利于培養學生的思維能力。具有合作觀的教師,在教學中巧妙地設疑問難,啟發誘導,引導學生運用已有的知識去獲取新的知識。學生在解疑探索的過程中,思維能力會不斷提高。

二、師生實現情感合作的藝術

1·建立良好的師生關系

良好師生關系的建立,是課堂上實現情感合作的基礎。良好的師生關系會促使教師把自己赤誠的愛獻給自己從事的工作和學生,在課堂教學中,會發揮最大的熱情、積極性和創造性,去激發學生的情感。另外,學生對教師的愛,會遷移到教學活動中,他們會勤奮、努力、積極配合老師,使師生在課堂上實現情感的合作。因此,只有在教師和學生相處得十分融洽時,學生才具有學習的熱情,教師才能充分發揮其在教學中的主導作用。那么怎樣才能建立良好的師生關系呢?第一,教師要增強自身的魅力。教師要想對學生有吸引力,就必須重視自身的塑造,提高自身的素質。教師要具有良好的儀表、高尚的師德、淵博的知識、很強的教學能力、積極進取的個性品質。這些是教師魅力的重要組成部分。教師只有不斷地完善自己,才能對學生具有巨大的吸引力。第二,要多與學生做教育性的交往。以自己的真誠和無私對待學生,幫助學生解決生活與學習中的困難。在交往活動中,師生能相互認識和了解,這樣就能增進師生感情,縮短師生之間的心理距離,有利于實現課堂上的師生合作。第三,對所施教的學生要充滿熱愛的情感。師生關系好與否,不是一個方法問題,而是一個感情問題。師愛是教育學生的基礎和前提,是打開學生心靈的一把鑰匙,是建立良好師生關系的關鍵。所以,要建立良好的師生關系,教師必須熱愛學生、相信學生、尊重學生的個性與自尊心。學生一旦感受到老師的愛,就會親其師、信其道。

2·教師要善于激發學生的情感

良好師生關系的建立,只是實現課堂上情感合作的基礎。要真正達到情感的共鳴,教師還須掌握激發學生情感的技巧。

第一,教師要以自己積極的情感感染學生。情感是最能感染人、影響人的。在課堂教學中,教師的教學情感每時每刻都能微妙地、悄悄地進入教學的各個環節,對學生良好情感的形成有直接的影響。因此,教師要以自己積極的情感創設一種愉悅的情境,引起學生的共鳴,激發起學生濃厚的學習興趣,從而使學生產生強烈的求知欲,迸發出思考的活力。教師的情感可以通過語言、表情、動作、精神狀態等方面表現出來。語言在教學中起著至關重要的作用。它是傳遞教學信息,激發學生情感,使學生進入最佳學習狀態的最主要、最直接的手段。教師語言應生動、風趣、真切感人,做到既具有科學性、啟發性,又具有感染力、號召力,從而達到感染學生,啟迪心智的目的。教師上課時,要有良好的精神狀態,要滿腔熱情地組織課堂教學,并不斷地鼓勵學生探求真理。教師飽滿的精神狀態,會對學生產生積極的影響,使學生也積極地投入到學習中來,他們會體驗到一種和教師協同一致獲得知識的樂趣,師生的情感交流暢通無阻。因此,教師在課堂上要始終保持良好的情緒,做到精神飽滿,神態自若,富有青春的活力,給學生一種蓬勃向上的感染力量。

第二,教師要充分挖掘教材中的情感因素。教師在備課時,要充分挖掘教材中的情感因素,并在課堂上,有節制地發揮出來。如特級教師霍懋征在語文教學中常常要求自己進入角色,想作者之所想,愛作者之所愛,憎作者之所憎。然后把作者的思想感情,運用富有情感的講述,扣人心弦的提問,適時地輔之以直觀教具等,傳達給學生,引起學生的共鳴……。特級教師于漪說得好:“教師要以作者之情化為自己之情,以自己之情點燃學生之情?！币虼?教每一篇課文,都要深入體會作者的思想感情。使學生在情感共鳴中受到潛移默化的思想教育。因此,教師只有挖掘教材中的情感因素,才能有效地激發學生濃厚的情感,達到情感共鳴。

三、師生實現認識合作的藝術

1·教師必須轉變“學生觀”,把學生當作認識與活動的主體

傳統教學把學生當作單純的客體,教學中不重視學生的參與,學生處于消極被動的接受狀態,師生在認識上根本達不到一種默契的合作。教師在教學中要實現師生認識的合作,必須把學生當作認識與活動的主體,使學生積極主動地參與到教學中來。這是實現師生認識合作的基礎。

2·了解學生的思維特點

教師思維的特點與學生思維的特點不同。在實際的教學中,有些教師總是用自己的思維去衡量學生的思維,所以總是從自己的思維特點出發組織教學,這樣就會導致教師與學生的思維不同步,難以取得理想的教學效果。因此,師生在教學中要達到思維的同步,教師必須了解學生思維的特點。一般來講,學生的認識是一個按照從已知到未知、從具體到抽象、從現象到本質、從簡單到復雜的順序逐漸深化的過程。教師在教學中要遵循學生認識的順序進行教學。

3·教師要精心設計教學思路

教師在進行教學構思時,應注意教學思路與教材思路和學生思路的合拍,恰到好處地在關鍵之處撥動學生的心弦,從而激發師生的思維共振,產生智慧絢麗的火花。