曲線教育藝術分析范文
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有的老師可能會說，現在的初中生難管，中職生更難管。一個個明知故犯，令人頭痛。滿嘴社會、網絡流行語，甚至臟話，缺乏奮斗精神，歪風惡習，上課不遵守紀律等等。是的，給中職生當班主任有各種各樣的難事難倒班主任。也正因此許許多多的中職班主任一直在孜孜不倦探求班主任策略。我僅就自己的見聞提出一點個人觀點：曲線教育。平面上，兩點之間線段最短，這是真理。但在生活中，兩點之間，有時候卻是曲線最短，尤其是在教育中。因為育人是一門藝術，是一門曲線的藝術。回憶起初中的班主任，我最難忘的是王老師的目光。初二那年，大學剛畢業的肖老師教我們數學。班里調皮的男生經常在女老師的課堂上搗亂。但在肖老師數學課上卻沒有搗亂的。肖老師從不高聲說話，從不使勁敲打講桌。可她眼里的目光令同學們非常敬畏她。記得有一次，我借了同學一本小說，情節很吸引人。看不完總覺得心里像有個小老鼠在抓似的。數學課上，我就在桌子上放了一摞書，壘得高高的，企圖擋住老師的目光，在下面偷偷地看。做賊總會心虛的，我慌慌張張地看了一會兒，偷偷地抬頭看老師，看到肖老師眼睛里射出了兩道利劍似的光。我不好意思地把頭埋得很低。過了一會兒，肖老師悄悄地走到我身邊把我壓在作業本子下面的小說放進了我的抽屜。我帶著愧疚和驚恐上完了后半節課。課后我忐忑不安地等待著狂風暴雨。但肖老師卻像什么事也沒發生一樣。
從此，我再也沒有上課偷看過小說。后來參加工作遇到肖老師，說起當年的事。肖老師意味深長地說“：在同學們面前揭穿你，多傷你的自尊，刀對刀，槍對槍不能使一個人真正改變自己的行為。無聲的信任反而會成為糾正自我行為的動力。”原來如此!我對王老師的教育智慧嘆為觀止。這就是我最早接受的曲線教育。每個學生都有自己崇拜的偶像、追求的目標。但是對于心智發展還不十分成熟的學生來說，目標、偶像總有選錯的時候。學生的崇拜有時候是盲目幼稚的，不能全面辯證地看待問題。我曾聽一位老師講過他的學生曾經有的崇拜希特勒、秦檜。這些學生只看到了他們的才華，而忽視了他們的思想品質，這正是幼稚、不成熟的表現，是心理問題而不是思想問題。
現今青少年具有不迷信宣傳、不崇拜權威、不輕易服從的特點，所以有部分學生并不反對自己同學的這種觀點。學生崇拜反面人物，病在學生身上，根在教育工作上。這位教師知道后，他精心準備召開了一個班會。班會伊始，她并未馬上提出如何崇拜偶像這一問題，而是不顯山、不露水地給學生講了一則歷史軼事：一次，秦檜的一個后人與朋友同游西湖，游到岳飛廟，看到成跪態的秦檜夫婦塑像為千夫所指、萬人唾罵的情景，不禁吟出兩句詩：“人自宋后少名檜，我到墳前愧姓秦。”教室里鴉雀無聲，學生們聽得津津有味。接著展示廖沫沙為湯陰岳飛紀念館的題詩：青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。千古奇冤昭雪盡，子孫萬代莫重溫。然后提出問題：“秦檜屈膝投降，喪權辱國，為虎作倀，陷害忠良，是民族的罪人。現在我要求你崇拜他，你干不干？”學生異口同聲地回答“：不干！”然后又列舉了關于希特勒的歷史事實，揭露希特勒的滔天罪行：希特勒是殺人狂，屠殺了600萬波蘭人、400萬蘇聯人、50萬吉卜賽人……他連本國同胞也不放過，一年間10萬德國兵員及殘疾人被殺戮。
1944年，蘇聯紅軍解放了奧斯威辛集中營，從倉庫里搜出400多公斤人發、900多公斤人皮、1200多公斤人油……學生的目光最初是迷茫的，后來則伴隨著這位老師的講解越來越清澈了。現在的學生不僅會崇拜錯誤的偶像，對美的追求也往往存在著認識的偏頗。潮流尖端的發型、服飾是學生們的最愛。爆炸式的、遮住半個臉的發型校園里經常見到。有一次，我問一名男學生：你的頭發遮住了兩只眼睛，上課看得見黑板嗎？學生卻說這個還長啊，這是剛剪短了的。針對這種現象，我組織了一場辯論會。學生分成正反兩方，允許通過各種途徑搜集資料，充分準備。由于時間和規則的限制，直接參與活動的學生有限。我要求每位學生都要為本代表隊收集重要證據，共同擔當責任，選出善于表達的同學直接辯論，在辯論時允許臺下同學“助辯”。反方最主要的觀點是：我們有追求美的自由。女老師、女同學可以留短發，我們男同學為什么不能留長發?既然有我們認為美的發型存在，盡管另類，可是我們也沒有妨礙別人。在這個個性解放的時代，追求個性我們有錯嗎？正方最主要的觀點是：我們每個人都有愛美的權利，美是我們生活中不可或缺的一部分。但是，一個人除了追求美還有很多有意義的事情要做。每個人都應該活在一種積極向上，為社會創造價值的積極狀態中，而不應該把所有精力用在發現潮流尖端美的上面，而使許多更有價值的事無法完成。
發型和服飾是因不同的人、不同年齡、不同身份職務、不同場合等而有所不同的，不是選擇了潮流尖端的發型服飾你就是最美的、受人矚目的。在休閑場所，人們會覺得你很隨意、有個性。如果你坐在某公司的面試桌前，或代表某公司進行重要談判，這樣的服飾發型是否還能代表你的形象？正如同一個八十老翁染上五彩的頭發，穿上少男的朝氣蓬勃的服裝，試想你會作何感想？……辯論會在熱烈的爭論中結束。學生在爭論中認清了美與丑的含義。我想如果嚴厲地勒令學生改變發型、改變服飾，不但不會實現，還會招來學生強烈的反感。在實際工作中，許多班主任忽視了教育藝術，總是一副老面孔、“教師爺”的腔調，或者言語如同老太太的裹腳布……工作平淡中缺乏生機，失去了教育應有的魅力。而我們班主任還在困惑：現在的孩子明明告訴他這樣是對的，他卻非得去那樣做錯的。無論是班主任工作的性質，還是當今青少年的特點，亦或是時代對教育者的要求，都決定了我們必須講求工作藝術。事無巨細，斤斤計較，不但不能調動積極性，相反還會挫傷學生的熱情。教育孩子是一門藝術，得講究技巧，有時針鋒相對，反而事與愿違。如果繞個彎兒，再堅固的“馬其諾防線”也會不攻自破。這就是曲線教育的藝術。