以人為本的文學教育研究范文

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一、現代高校文學教育現狀

（一）教學過程不科學，過于知識化高校文學教育將文學作為一種純粹的知識進行教學，忽視其藝術性和形象性，將原本非常感性的一個科目變得非常理性，缺少創造、創新和感性的文學理解。

（二）學生學習注重功利學生學習的功利性是由我國學生自身原因造成。我國高校大學生大都從入學開始便想著畢業時如何找到一份好的工作，因此為了獲得工作能力他們就會將教師講授的所有內容當作一種知識進行記憶和學習，缺少個人創造。對待文學教育亦是如此，他們這種機械的學習方法不能讓自己對文學學習產生興趣和熱情，只是簡單的記憶和背誦，并不能感性的去理解和創造新的知識。

二、高校以人為本文學教育路徑探討

現代高校文學教育基于現代文學教育教育改革進行，目的在于提升高校整體文學素質和教學質量。為了做好現代高校文學教育，高校將文學教育分為教與學兩個方面，分別從學生和教育兩個方面入手對文學教育進行研究，提出了以人為本的文學教育理念。

（一）以人為本，確立學生在文學教育中的主體地位新時期我國在教育事業發展上的投入越來越多，傳統教育方式已經不能適應現代教學環境，因此新時期高校為了提升教育質量和教學水平，必須由學生入手，提高學生的整體能力。也就是說，現代高校文學教育的最終目的在于學生文學素養、思維及應用水平的提高，同時學生也是文學教育的主體，對文學教育的發展起著決定性影響。因此，在高校日常文學教育中教育工作者要開始轉變傳統教育理念，開始將學生作為教育教學中心，在教學過程中充分考慮學生感受，發現學生的真是訴求，根據學生個人特點開展具有特色的針對性教學。現代高校文學教育中的以人為本就是要求教育教學工作圍繞學生展開，一切教學活動的設置都要以提升學生文學素質和文學水平為目的。文學是理論性科目，偏感性，教育工作者在制定教學大綱和具體教學方案時多假如感性因素，通過感性手法引導和感召學生，讓學生真正融入所教文學內容中去，讓學生切實領悟教學內容和文學教育的真諦，同時還能通過文學教育學會控制個人情感和外在的情緒表現，實現學生綜合素質的提升。以人為本就要堅持學生在文學教育中的主體地位不動搖，教師在制定教學方案和策略是充分考慮學生的天性差異和文學喜好，將兩者有機結合，制定具有針對性但又面向所有學生的科學合理的教學方案和策略。高校學生一般都達到18周歲，處于一個個性較強、思維方式養成的時期，他們都有自己的思維和想法,因此對于文學及文學教育的看法可能存在差異甚至會截然不同。這就需要教師付出更多努力，實事求是的根據每個人的特點制定針對性強的教學策略。但是，針對每個人制定一套教學方案是不現實的，教師的工作量將會變得非常大很難完成，因此教師可以“因地制宜、因材施教”，針對學生差異制定幾套教學方案和策略，然后根據學生具體情況適當的做出改變即可，不用全盤否定重新制定教學計劃。教師要學會尊重學生和理解學生，教師要樹立沒有笨學生，只有笨方法的教學理念。

（二）堅持以人為本，創設情景，建設人性化的教學環境高校文學教育與初高中不同，高校文學教育對象大部分已經都即將成年或者已經成人的大學生，教學形式和教學方法更成熟、務實，高校文學教育更加符合文學發展的要求和規律。針對大學生的特點，為了讓文學教育取得更好的效果和成績，使文學教育教學更有的放矢就需要在教學中研究教學策略和教學方法，對教學環境進行改善，為文學教育提供更加優化的環境。這就是說，現代高校以人為本的文學教育除了要尊重學生的主體地位，堅持學生在教學中的核心價值和作用外，還要考慮文學教育策略、方法和教育環境的改善。在以人為本的基礎上注重教學策略和教學方法研究，能夠起到“抽絲剝繭、蜻蜓點水”的作用，使原來的文學教育工作效率更高，達到事半功倍的效果。同理，在以人為本的文學教育基礎上，建設優質、融洽、和諧的文學教育氛圍和環境，對學生和教師的學習態度和教學觀念都能有很大影響，學生的學和教師的教變得更加輕松、如意，由此帶來教學效率和教學質量的提升。總之高校以人為本的文學教育要突出“人性化”特點，基于學生和教師的個人特點，創新文學教育方法和策略，積極營造良好的文學教育環境，為高校文學教育提供更加廣闊的發展空間和發展動力，提升學生整體的文學素質和文學水平。以上是關于文學教育教師在教學過程中應該采取措施的理論研究，接下來就對具體可以采用的教學方法進行研究。一是，教師要學著接受現代化的高科技教育教學方法和技術，提升文學教育的趣味性，激發學生學習文學的熱情。比如在課堂上采用多媒體輔助技術教學，將文學故事用視頻形式播放出來比老師用口頭形式表達出來更有趣味性，同時減輕文學教師的教學量，效率得到提高。二是學校可以設立專門的文學學習和進修場所和組織，在該場所內所有有興趣的人都可以互相進行交流，學習，互相幫助提升文學水平，在組織中可以經常舉辦一些有關文學交流的座談會，為學生學習文學營造良好的文化環境。三是學校可以加大投資，強化文學教育基礎設施，比如在圖書館增加與文學學習和教育相關的書籍，為學生的學習提供基本保障。

（三）強化課外閱讀，擴展文學教育內容文學教育有廣義與狹義之分，廣義即指任何人通過任何方式進行文學閱讀獲得教育的過程，因此課外閱讀也是文學教育一部分，高校文學教育除了要做好校內教育外，還要加強對校外閱讀的重視，將課上教學與課外教學聯系起來。并且，文學本身就是通過語言文字等媒介和手段塑造藝術形象，以此表達人們的主觀感情和精神世界，反映現實生活，再通過審美的方式發揮具體作用的藝術。高校學生文學水平能力的提高需要大量的文學知識積累再加上個人主觀理解消化才能實現。但是，從目前高校學生的閱讀現狀來看，其讀文學性讀書、報紙、期刊的數量越來越少，而對于娛樂性強的漫畫、動畫、影視關注度較高。他們的文學素養很差，基本沒有文學基礎，在文學作品閱讀量的積累上幾乎為零，他們認為文學閱讀是一個枯燥、乏味沒有收獲的活動。所有這些原因導致學生對文學作品感悟能力下降，影響學生通過文學學習獲得美的感受、精神升華和文化素養的獲得。因此，現代高校非常需要幫助學生解決一個文學閱讀積累量少的問題。高校以人為本的文學教育重視學生主體地位，因此在提升閱讀量過程中要尊重學生意愿，文學閱讀習慣的養成本身是一件長期的過程，閱讀量的積累也不是一朝一夕的事情，所以文學教師要根據學生個人興趣愛好，有針對性地在課堂上講述不同的文學內容，同時鼓勵學生課外閱讀。

（四）改革文學教育考核方式文學教育目的在于提升學生文學素養和文學水平，傳統文學教育的考核方式是期末對學生進行筆試，由教師布置一些文學類的試題由學生進行考試。這種考試方法有一定的好處，能夠從一定程度上迫使學生進行文學學習，對作業的完成情況較好，但是這是一種被動學習方式，并不能真正幫助學生提升文學素養。為了改善這種情況，可以改善文學教育考核方式.四、結語高校文學教育是一個枯燥乏味的過程，我國要通過以人為本的教學方式把其改造成為一個趣味性、娛樂性的教學項目，以學生為教學主體，充分尊重學生中心地位，研究科學合理的教學策略和方案，采用合適的教學方法，以提升學生文學素養和文學水平。高校文學教育中的以人為本不僅是一種理念，更需要高校加強對這個概念的研析，將其落實到實處。以人為本教學方法在高校文學教育中的成功實施必將為現代文學教育帶來新的機會，促進我國文學及文學教育事業的發展，培養真正的文學人才。

作者：王麗 單位：曲阜師范大學文學院碩士生