預設在文學語篇建構中意義范文
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預設是以隱含的方式內嵌于句子之中的命題或信息。在語言學研究領域,預設可分為語義預設和語用預設。作為一種語言現象,預設在文學語篇的建構中發揮著重要的作用。作者在建構文學語篇時,常常運用預設來確立虛擬的文本世界。妙用預設可以推動語篇中情節的發展,使人物的性格特征在矛盾、沖突中展現。
[關鍵詞]預設;話語信息;文學語篇
文學是語言的藝術,語言是文學的第一要素。文學語言源自于日常語言,它以日常語言為基礎,與日常語言有著不可分割的“血緣關系”,是日常語言的審美變異。日常語言是文學語篇建構的現實依據。[1](P32-51)因此,我們有必要將研究日常語言及言語規律的普通語言學相關理論運用于文學語篇分析,努力挖掘文學語篇的內在價值和深層意義,從而揭示文學語言的本質。本文試圖分析預設在文學語篇建構中的作用,嘗試從語言學角度探討文學語篇的文本意義,力圖拓寬語言學研究和文學研究的接面,并努力在語言學和文學的多元化和跨學科研究方面作初步的思考。
一、預設理論概述
德國著名分析哲學家、語言學家弗雷格于1892年在其發表的論文《含義和所指》一文中提出:預設是指發話人說出語句時預先假設成立的命題,其特點是在句子被否定后預設仍可保留。[2](P56-78)弗雷格提出預設的概念,旨在用預設來解釋一些語義中的邏輯現象。20世紀50年代,英國語言學家斯特勞森將預設現象看做是日常語言中一種特殊的推理關系,是以語言結構意義為依據,靠邏輯概念等推斷出來的話語意義的前提條件。斯特勞森強調:日常語言中任何有意義的語句都能推導出一個背景假設(預設),該假設可以表現為另一個語句。[3](P330-344)20世紀60年代,語義學得到進一步發展,預設這個概念引起了更多語言學家的重視,語言學家將其作為語義學研究不可或缺的內容。20世紀70年代,基南等語言學家的研究表明預設與語境的關系緊密,他們認為預設不僅僅是語義現象,同時也是一種語用現象,預設因此成為語用學研究的重點課題之一。[4](P32)基馮從話語分析的角度,將預設看作是發話者對受話者可能會毫無疑義地接受的內容所做出的假設。萊文森將預設定義為共同知識,在交際過程中交際雙方共有的知識,是進行順利展開言語交際的必要條件。此外,斯托納克爾認為,基本的預設關系不是命題之間的關系,而是一種人與命題之間的關系,是“一個說話者在談話的某一個給定時間里預設P,僅當在他的語言行為中,他傾向于這樣的行動:好像他認為P當然為真,也好像他假定了其他聽眾和他一樣認為P當然為真。”[5](P11)斯托納克爾的共有場理論從說話者的角度出發探尋言語交際雙方的共有知識或信息,試圖從預設的角度來闡明語言形式結構在特定的語境中生成的話語意義。由于研究的視角和側重點不同,在語言學研究領域,預設可分為語義預設和語用預設。
英國語言學家利奇認為語義學解決“whatdoesXmean?”的問題,揭示的是二元關系的話語意義;而語用學解決“whatdoesXmeanbyY”的問題,揭示三元關系的話語意義。從語義學角度看,句子所包含的“預設”和句子本身的意義密切相關。[6](P81)
語用學研究的對象是說話者的意圖,是在語境中才能確定的話語意義。因此,從語用學的角度研究預設則將其看成是話語在一定語境中產生特定意義的前提和背景。中國學者王德春認為:“前提和背景是說者和聽者共同具有的假設,是雙方在傳遞信息之前共同的已知信息。話語要在語境條件充分的情況下才能理解。這種條件便是語用學的前提。背景是話語聯系的各種（中國論文聯盟整理）社會因素,如社會文化、風俗、使用語言的社會習慣等。不了解前提和背景,就不能領略話語信息。”[7](P445)
可見,語用預設跟語境之間的關系非常密切。有時語用預設還與話語聯系的各種社會因素相關,不了解這點就難以捕捉到真正的話語信息。例如,“小張太笨了,簡直就是一飯桶。”人笨跟飯桶有什么關系?如果不了解漢民族相關文化背景就很難理解這一小段話語的意義。其實,這里有個語用預設問題:吃飯過多會使人變笨。單從邏輯上進行推理,無法在“小張笨”和“飯桶”之間建立直接的語義聯系。話語意義和邏輯畢竟不是一回事。如果考慮話語中語用預設這一因素,要理解整段話語的意思就不難了。[8](P202)
何自然認為:語義預設關注的是關于句子結構與客觀世界的關系,與語境無關,它可以表述為:X的預設(前提)是Y。語用預設是指那些對于語境敏感的說話人(有時包括說話對象)的信念、態度、意圖有關的前提關系,是言語交際雙方都早已知道的常識或至少聽到話語之后總能夠根據語境推斷出來的信息。從語用學角度討論預設比從語義學的角度討論預設更深入了一步,關注的對象開始涉及說話人、聽話人及語境。語用預設可表述為:言者S,通過所講的話語X,含有預設Y。[9](P395)
二、預設在文學語篇建構中的作用
在文學語篇研究范圍內,人們對預設的研究源于對語篇所表征的文本意義的探討,研究如何用語言學的方法闡釋文學語篇中語言形式結構在特定的語境中,通過作者和讀者之間的文本交際而建構的文本意義。從20世紀80年代開始,人們意識到在語篇層面研究預設的重要性,預設理論得以廣泛地用于文學語篇分析與研究,為更全面、更深刻地研究文學語篇的文本意義提供了新的視角和方法。
同現實社會生活中的日常言語交際不同的是:作者與讀者之間的文本交際是雙方通過文學語篇為建構和理解話語而磋商共有場(commonground)的互動過程。在這一動態過程中,作者和讀者共同營建了一個虛擬的文本世界。如圖1:
文學語篇中的話語來源于日常語言,作者與讀者之間的文本交際仍然遵守日常言語交際中的言語規律,語境因素在文學語篇的建構中發揮至關重要的作用。涂靖在《語用理論與文學批評》一文中認為:文學語篇內的預設可定義為:如文本中的某語句A只有當命題B是作者與讀者的共同知識時才是合適的,則A在語用上預設B。[10](P71)
文學語篇中的人和事都不是真實的,文學語篇的最大的特點就是它可以建構虛擬世界。當文學語篇建構虛擬世界時,作者往往運用預設來表征虛擬事物的存在,并以此來確定一個虛擬的文本世界。[11](P2)讀者在理解文學語篇時,通過文本交際,與作者共同建立了一個虛擬文本(如圖表1所示)。例如,冰心小說《兩個家庭》中的開頭一段:“前兩個月,有一位李博士到我們學校,演講‘家庭與國家關系’”。
作者只用了短短一句話,就把讀者帶進了一個虛擬的文本世界。其奧秘就在于使用語義預設傳遞豐富的話語信息。這個句子論斷的主要信息是“李博士演講”,實際上包含了一個人物預設、一個時間預設、一個地點預設和一個事件預設:人物預設——李博士,時間預設——前兩個月,地點預設——我們學校,事件預設——演講。
在語篇的開頭部分,作者可以使用語義預設,利用讀者準備進入一個虛擬世界的心理,假設語義預設的內容就是讀者已知信息,從而為讀者提供大量的新信息。這樣做好處就是充分體現語言的經濟性原則,力求在有限的篇幅內,以最少的文字傳達最多的話語信息,避免了逐一介紹背景信息的繁瑣。[12](P37)預設是作為作者和讀者進行文本交際的共同知識進入文學語篇的構建和理解過程中的。共知性(mutualknowledge)與合適性(appropriateness)是預設的顯著特點。共知性體現在:作者和讀者在傳遞信息之前共同的已知信息,在語篇建構中更多地表現為語義預設;合適性強調的是話語所在的語境和話語聯系的各種社會因素,在語篇建構中更多地表現為語用預設。語義預設和語用預設在文學語篇建構中相輔相成,共同發揮其作用。
日常語言單位被作者選用,作為語言材料進入到文學語篇中,成為文學語篇中的話語并與語篇中的具體語境和社會文化背景緊密相連,文學語篇正是在語與境、語與景這種唇齒相依的文本結構中獲得了它的審美性和文本意義。
在文學語篇建構過程中,作者可以把許多背景信息巧妙地鑲嵌在話語中,以預設的形式表達出來,把語言的潛能轉化為藝術的現實,往往能起到“藏于字里行間”和“蘊于語言深層”的效果。此外,作者為保證信息流的暢通,需要對語境和讀者的知識狀態作出合理估計,并據此將共有場中的信息以預設的形式表述為前提和背景信息,以隱含的方式內嵌于句子或語段中。因此,被巧妙使用的預設往往能成為文學語篇情節展開的催化劑,在文學語篇的情節發展中起著主要的作用。[13](P49)例如,王爾德的名劇《不可兒戲》中有一段:中國論文聯盟編輯。
Iwouldstronglyadviseyou,Mr.Worthing,totryandacquiresomerelationsassoonaspossible,andtomakeadefiniteefforttoproduceatanyrateoneparent,ofEithersex,beforetheseasonisquiteover...YoucanhardlyimagineIandLordBracknellwoulddreamofallowingouronlydaughter-agirlbroughtupwiththeutmostcare-tomarryintoacloak-room,andformanalliancewithaparcel.(OscarWilde,TheImportanceofBEIngEarnest,Act1)
這段道白是《不可兒戲》中情節發展的一個轉折點。LadyBracknell得知Mr.Worthing的身世后,十分不愿意將女兒Gwendolen嫁給他,于是對Mr.Worthing故意刁難。LadyBracknell話語的語用預設是:血緣關系是可以隨便制造(produce)出來的。而整句話語的言外之意是:如果從小被父母遺棄的Mr.Worthing如果不能馬上找來親生父母,他和Gwendolen就不能成為夫妻。這句話的妙處不僅在于它非常符合劇中人物的身份,把LadyBracknell尖酸刻薄的個性特點惟妙惟肖地寫了出來,更重要的是暗渡陳倉式的語用預設的運用,在不知不覺中完成了情節的轉換:Mr.Worthing與Gwendolen結婚的事情遭遇“滑鐵盧”,劇中故事情節逐漸開始圍繞Mr.Worthing與Gwendolen婚事而展開。[11](P3)巧用預設可曲徑通幽,推進情節發展。可見,文學語篇的建構離不開預設,它可以為文學語篇的情節發展提供背景信息。在情節發展過程中,預設可以使文學語篇中的人物之間的交流進行順利,對白簡練,言辭含糊卻內涵豐富,使故事情節跌宕起伏,曲折發展。
在言語交際中,預設是交際雙方(說話者和聽話者)認為彼此都已知道的信息。正因為交際雙方都認為對方都已了解該共有信息,在交際時就不需再涉及該信息,而是直接將預設信息作為話語的隱含內容。如果對彼此話語中相應的預設持不同或完全相反的觀點時就會造成交際中沖突的發生,以至于言語交際因交際的一方不合作(non-cooperation)無法繼續順利地進行下去,進而產生沖突。[14](P50-55)作者就此可利用預設在語篇建構中大做文章,在不同人物的話語中內嵌不同的預設,使人物的矛盾、沖突在話語的你來我往中瞬間爆發,進而使人物的個性可在矛盾、沖突中得到展現。
劇作家曹禺在《雷雨》中,獨辟蹊徑利用話語的語用預設,為我們提供一段在戲劇沖突中塑造人物性格特征的經典對白:
周沖:哥哥,母親說好久不見你。你不愿意一齊坐一坐,談談么?
周萍:(一些煩)那也不見得,我總怕父親回來,您很忙,所以—
周沖:你不知道母親病了嗎?
蘩漪:你哥哥怎么會把我的病放在心上?
在這場“母子”三人的談話中,蘩漪說話的對象表面上是周沖,但話語信息傳遞的目標實際上直接指向位置站得更遠些的周萍。周萍對其后母始亂終棄,他想盡一切辦法躲避蘩漪。周萍話語中有兩個語用預設:(1)蘩漪(您)是母親;(2)蘩漪的心思應放在周樸園身上。繁漪當然聽懂了周萍話中之話,對這個偽君子予以毫不留情的回擊。蘩漪話語中的語用預設是:(1)周萍(你哥哥)是周沖的哥哥,而不再是蘩漪的情人;(2)蘩漪有病,有的是心病。周萍虛偽自私,蘩漪果敢剛烈,兩人的鮮明個性得以藝術地展示在這場對話中。劇作家把話語中的預設信息作為兩人沖突的導火線,不失為塑造人物形象、體現人物極富個性化性格特征的有效手段。
三、余論
傳統的預設研究是在句子的層面上進行的。從語篇的角度探討預設在超句結構中的功能,將預設作為一種語言現象,探討預設與語篇信息結構之間的關系是預設研究的一個全新視角。在語篇的層面上對預設進行研究不但可以揭示預設在超句結構中的運作機制,而且可以闡釋語篇信息組織的來龍去脈。
作為言語交際過程中的背景信息,預設構成了交際雙方的共有場(commonground)。從動態的角度看,作者與讀者之間的文本交際是雙方通過文學語篇為建構和理解話語而磋商共有場的互動過程。在這一動態過程中,作者和讀者為進行信息的傳遞,共同營建了一個虛擬的文本世界。因而在語篇的信息組織過程中,預設制約著信息展開的方式,傳遞著作者對共知信息的假設或作者和讀者交際雙方所共同接受的信息。在文學語篇建構中,作者需對各種信息作出合理恰當的安排,以保證語篇信息的暢通,確定那些信息應彰顯,那些信息應隱含。本文重點分析預設在文學語篇建構中的作用,嘗試從語言學角度探討文學語篇的文本意義。在文學語篇建構中,作者常常運用預設來確立虛擬的文本世界。妙用預設可以推動語篇中情節的發展,使人物的性格特征在矛盾、沖突中展現。分析預設在文學語篇建構中的作用,有利于拓寬語言學研究和文學研究的接面,文學語篇的文本意義探討必將隨著對預設理論的深入研究而更加全面,更加深刻。
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