高校文學社建設路徑探索范文

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據2006年6月新華網黑龍江頻道報道，有記者在鞍山師范學院了解到，該校有院級學生社團37個，校級學生社團上百個，社團活動覆蓋的學生數超過3000人，但相當一部分社團除負責人是高年級學生外，參加活動的大多是大一學生。該校“大地文學社”社長劉元元介紹說，該社每年在新生入學時招收會員，目前共有會員600多人，其中大一學生350多人，大二、大三學生很少參加活動。大一時，學生紛紛根據自己的愛好和志愿，積極參加學生社團，但參加過幾次社團活動后，興趣便銳減，一般一年以后就不再參與社團活動了。哈爾濱師范大學一位學生說:“一年級剛入學，我一下子就加入了四五個社團，當時只是感到新奇，根本沒有考慮自己的特長和優勢……熱情沒有保持太久，交了會費也懶得參加活動，有些社團的活動甚至連一次都沒參加過就自動退出了。到了二三年級，自己才有所‘領悟’，社團活動不過是低年級學生的‘興趣’罷了。”［1］

這種現象是高校社團普遍存在的狀況，文學社也是如此，至今沒有多大改觀。除了普遍存在的這種“大一、大二”現象，高校文學社還存在著諸多其他方面的問題。例如缺乏長遠規劃，文學社活動沒有周密安排，往往是盲目進行，有些活動與文學根本搭不上關系。大多數文學社都是臨時搭一個班子，社長拉上幾個人就算正式成立。等這批學生畢業了，一切又推倒重來。沒有形成優良傳統，更沒有科學的管理模式，不能給文學社的后續發展提供有益的幫助。另外，由于參加文學社的成員水平參差不齊，有很大一部分學生是抱著好玩的態度來參加的，缺乏具體的教師指導，他們的寫作水平進步甚微，久而久之便會對文學社失去興趣，很多人會選擇自動退出。他們認為參加文學社起不了什么作用，不如去參加一些別的活動，甚至還不如自由自在地歇著更好。所以，越到后來文學社的人就會越少。

面對大學文學社的這種狀況，文學社的主管部門或相關院系應當加強監管。江西某高校一個校級文學社，名義上是歸學校學工處管理，但主管部門沒對該文學社進行有效監管，從未聘請這方面有經驗的教師加以指導，放任學生自行開展活動。結果他們活動開展得非常自由，也非常盲目，他們創編的一期刊物，不但有上百處錯別字和其他錯誤，還存在政治傾向上的問題，其中一篇文字涉及到對魯迅的過激評價，一篇文章含有對的不當言辭。由此可見，加強對文學社監管的重要性。在加強對文學社監管的同時，還要指派專門教師在各方面加強對他們的業務指導。剛進大學的一些學生審美能力不強，有的人寫出的東西甚至格調低下，如果不加以引導他們會走很多彎路。實踐證明，指導教師加強對學生的指導顯得非常重要。筆者在擔任本系“紅杏花”文學社指導教師的過程中，發現一些初學寫作的學生，對文學與非文學的區別和對文學創作的一些基本要求，都不是很了解。從內容上看，學生習作也存在較大問題，有的美丑不分，有的格調低下，有的觀點不正確。如2008級一女生的習作《妓女》，寫一個40多歲的女人，為了一對兒女讀書去做了娼妓。還有一個學生寫科幻作品，其中寫到中國第七特種部隊到國外執行暗殺任務，作品中一位主人公還說“下輩子我們不要做中國人了”。諸如此類的問題如果不加以引導指正，學生的思想和創作必然走向歧途。

專業院系中把文學社辦成實訓教學基地

有的高校不但有學校的文學社，學校下屬的院系也成立了文學社和記者團。對文學社來說，高校的文學院或中國語言文學系屬于專業院系，成立文學社是情理之中的事。非專業院系的文學社更多地把目標定在提高寫作能力和文學鑒賞水平上，專業院系除了這一相同目標之外，還應當把文學社辦成實訓教學的基地。

1．參加各種寫作比賽

理論與實踐相結合，可以更有效地鞏固所學知識。例如《文學概論》、《寫作》兩門課，都會從理論上談到一些創作上的知識。文學的敘事方式與其他文體敘事方式的不同，這些理論許多學生都懂，但寫作時卻不會加以運用。通過文學社的寫作訓練，許多學生開始學會理論聯系實際，他們的寫作水平有了較大的提高。我們歷來較為重視競技比賽，把它當作實訓教學的重要途徑加以實施。江西省寫作學會每兩年要舉行一次“大學生寫作大賽”，系里指派作家祝春亭教授擔任這項賽事的指導老師。除2002年的首屆比賽沒參加之外，其余的比賽中文系都組織學生參加了。從過去參加這項比賽的成績來看，文學社的學生取得了不錯的成績，數十名學生分別獲得了一、二、三等獎。其中獲得一等獎的第二屆6人，第三屆、第四屆都是10人。由“紅杏花”第四任文學社社長、中文系08級專科一班楊高海編劇的《愛在苗鄉》，在學校演出獲一等獎，該劇參加江西省高校校園心理情景劇大賽，獲得了三等獎。

2．經常開展研討活動

文學研討活動形式要開放，研討會要走出課堂，甚至走出校園，讓這一活動取得更大的成效。文學社要提高學生的文學興趣，讓更多的學生來參與，研討會就要擴大范圍。例如，可以由文學社的研討活動進而擴大到全系學生參與的研討活動。2010年3月中旬，我系“紅杏花”文學社舉辦了“長篇小說《大清商埠》研討會”。由于作品是本系老師祝春亭教授創作的，他又給學生上寫作課，并且是文學社的指導老師，所以大家對此很感興趣，參加研討會的師生很多。系里兩位主任和當代文學教師都撰寫了論文參加，學生踴躍上臺發言。研討會上，小說作者介紹了《大清商埠》創作經過，還簽名送小說集給參加發言的學生。研討會后，把師生的發言稿匯集在一起，出了一期研討會墻報。通過研討，提高了學生的閱讀能力，取得了較好的效果。再如2011年3月，“紅杏花”文學社舉行了路遙《平凡的世界》研討會，2012年3月，“紅杏花”文學社舉行了方方的長篇小說《水在時間之下》研討會，這兩次研討會學校的教學督導都親自到場觀摩。

3．組織文學經典表演

詩歌朗誦會，是文學社經常舉辦的一項活動。我系“紅杏花”文學社成立后，每年4月都舉行大型詩歌朗誦會。如2009年4月，文學社舉辦了成立三周年詩歌朗誦會，部分兄弟院校的文學社應邀派代表參加了此次詩會。參加詩歌朗誦會的同學作了精心準備，有朗誦中外名家詩作的，也有朗誦自己創作的新詩的。這次詩歌朗誦會最有創意的是將杜甫的詩歌串聯在一起，由四個學生同時上臺分成不同角色進行朗誦，展現了杜詩的“詩史”特征。戲劇表演，也是促進學習的途徑之一。文學社可以成立學生戲劇社團，現在的高校劇團也經常開展表演活動，如筆者擔任指導教師的“紅杏花”文學社為慶祝成立一周年，當時準備了豐富的文藝節目，其中就有話劇《雷雨》片斷的表演。在此之前，學生曾將《簡•愛》的精彩片段，以話劇的形式搬上舞臺。學生還自編、自導、自演過話劇《愛在苗鄉》。通過演出，學生演員鞏固了所學的文學知識，對具體作品有了更進一步的理解。鑒于不少學生對此感興趣，我系決定以文學社為依托，不定期組織全系的戲劇表演比賽，同時積極參加學校舉行的類似活動。在這個過程中，文學社對延伸文學課的教學起了積極的作用。文學表演使眾多的參與者加深了對原著的理解，使他們由被動地接受知識，轉到主動去感悟作品，再從表層的感悟轉向深層次的理解。如對魯迅先生的《阿Q正傳》，許多學生都較熟悉，但缺乏深刻理解。文學社戲劇興趣小組在將其改編成話劇進行排練的過程中，學生再次認真體會其中的角色，對阿Q個性特征及“精神勝利法”感悟得更深，體會更真切。

提供平臺:參與實踐提升學生綜合素質

許多學校都創辦有內部報刊，為文學社學生提供寫作實訓平臺。例如，湖北鄖陽師范高等專科學校中文系開設有必修實踐、實訓課，專業實習即綜合性實踐訓練課。為了提高學生的專業知識的運用，該校中文系為學生的發展提供了很好的發展平臺，曾先后創辦了《漢水學壇》、《武當文化》、《圣風文學》和《中文系學習報》等“三刊一報”。［2］廣西玉林師范學院中文系陸續在廣西日報社、玉林日報社、玉林廣播電視局等單位進行了實踐基地掛牌儀式，為廣大學生提供了更多的實踐平臺。［3］新聞采編工作，與讀寫能力有著十分密切的關系。筆者系里的文學社，鼓勵社員同時參加院報學生記者團，通過院報記者團活動讓學生得到鍛煉。我系每學期安排老師給本系文學社和學生記者做講座，筆者曾當過十年的編輯記者，先后給他們講過《記者采訪技巧》、《報刊編輯常識》、《投稿技巧》等。這些活動激發了學生新聞工作的熱情，也提高了學生采訪和撰稿的水平。本系學生在《江西教院報》上發表了大量的新聞稿和文學稿，在全院產生了較大的影響。由此可見，為學生提供一個鍛煉的平臺是十分必要的。筆者擔任顧問的“紅杏花”文學社，從社長的產生到雜志的編輯，有一套規范化的管理模式。從文學社長到各體裁組組長都由學生擔任，系里每學期都安排專業老師給文學社成員開創作講座。如文學社成立周年之際，請了中國作協會員、江西省作協副主席、著名詩人程維來講詩歌創作。后來還請了原南昌市文聯秘書長、作家、詩人董本祺來給學生介紹創作經驗。這不僅激發了學生的文學創作熱情，也大大提高了學生文學創作的水平。文學社成員寫作水平的進步有目共睹，在學院報紙的副刊上，曾多次刊發過“紅杏花文學社作品專版”。此外他們還經常出墻報，并建立了網上交流平臺。

在采編實踐中，應當對學生采取全開放政策，為了給他們更多的鍛煉機會，可以讓他們自已采訪，自己編輯與出版內部刊物。2008年4月，我系文學社《紅杏花》第一期出刊，同年11月下旬，文學社社刊《紅杏花》第二期雜志出版，都是由學生唱主角。這本學生自寫、自編的期刊，第二期雜志與上半年的第一期相比，文章整體水平明顯有提高。在不斷總結經驗的基礎上，2009年他們出版了第三期《紅杏花》雜志，這期雜志與前兩期相比水平又有提升。現在雜志已出版6期，質量一期比一期更好。學生編輯在編審內刊的過程中，要接觸到同學交來的作品，這些作品包括學友的文學創作，也包括他們對經典作品寫的文學評論。既有對古代文學作品新的探索，也有對現代文學作品以及當代新人作品的評論。通過自寫自編自己出版，學生的寫作能力與新聞采編能力得到了普遍提高，所學的文學理論知識也得到進一步鞏固。給文學社成員提供鍛練平臺的目的，是要提高他們的綜合素質。一個文學社，“麻雀雖小，五臟俱全”，管理得當可以為學生提供多方面的鍛煉機會。一般情況下，文學社有一個領導班子，設社長、副社長、宣傳部、策劃部，分有小說組、詩歌組、散文組和戲劇組，還有自辦內部刊物，設主編、副主編、編委等。要充分利用這個團體，讓學生的協調、管理能力得到鍛煉，培養他們的團隊精神。為了讓更多的文學社成員能有鍛煉機會，可讓社員輪流出任內刊主編，每一期可組織不同的編委會。在這個過程中，會使更多學生的采編寫能力得到鍛煉。

開放管理:面向社會增強就業競爭能力

提升文學社成員的綜合素質，目的是為了學生將來進入社會后有更強的競爭力，為他們的就業創造一定的條件。因此，文學社的活動不能僅限于學校內部進行，要多與社會聯系，實行開放性管理。可以將有經驗的指導教師從外面請進來，也可以讓學生到外面的實際崗位上進行鍛煉，這樣收獲會更大。鞍山科技大學團委副書記顧海川建議，大學生社團應該更多地走出校園。“他表示，社團活動局限于校內，會削弱社團成員積極性，也使社團發展的空間日趨狹小。走出校園，走向社會，可以使社團成員拓展自我發展空間，還可以提高大學生社團在社會上的認同度。”［1］文學社活動與實訓教學結合，實踐證明，開放性實習能夠取得更佳效果。在玉林師范學院中文系實施實訓教學以來，取得了可喜的成效。“中文系陸續在廣西日報社、玉林日報社、玉林廣播電視局等單位進行了實踐基地掛牌儀式，為廣大學生提供了更多的實踐平臺。目前，該系齊集了校內部分寫作能手，近100名同學先后在各級各類媒體和刊物上發表了文章，總數超過1500篇。在2006年12月，中文系組織舉辦了首屆‘學子文化節’，對該系實施實訓教學一年來取得的成效進行全面的檢閱，共有800多人次參與，300多人次獲獎，活動的開展極大地增強了學生參與實訓的興趣，也扎實了他們職業技能。”［3］2007年2月份，該系被《玉林日報》社評為通訊報道工作二等獎，楊紅葉、黃俊兩位同學被該報社評為十佳通訊員稱號。這些成功的經驗，高校文學社完全可以加以借鑒。成立文學社，一方面是為了增強學生對文學的興趣，提高學生的寫作能力，另一方面在當前就業形勢較為嚴峻的情況下，也是為了鍛煉學生的實際工作能力，為將來就業打下一定的基礎。因此，對文學社應當采取開放式性管理，加強與社會上各種相關單位的聯系。

現在的新聞媒體招聘工作人員，往往強調有一定的本行業方面的工作經歷。在校大學生為將來找工作，往往利用假期參加社會實踐或到某單位進行短暫實習。新聞媒體與其他行業不同，不太接受短期的學生實習。但如果以文學社的名義與有關報刊聯系，建立長期的合作關系，派學生到媒體實習就容易得多。一方面，文學社可以在高校幫媒體做宣傳以擴大其影響，另一方面將來想從事媒體工作的大學生都有到媒體實習的愿望。到媒體實習，可以接觸社會，得到更有益的鍛煉，收獲自然比在學校內部的報刊實訓收獲會更大。基于這一考慮，文學社可以在高年級社員中選拔一些較為優秀的學生到報刊去實習。這樣既可以緩解“大一、大二”現象，讓高年級學生對文學社的興趣有增無減，同時也可為學生將來到新聞媒體和出版部門工作打下良好基礎。前面說過，到新聞媒體找工作，從業經驗非常重要。由文學社派往報刊實習，學校主管部門應當和媒體單位加強溝通，讓報刊指定專門的編輯記者一對一地對實習學生進行“傳幫帶”，教他們審稿、編版，帶他們去采訪。尤其是要在版面編輯和發表的稿件上，寫上實習生的名字，這樣他們將來找工作就有了“從業經驗”的憑證，競爭力得到提高。事實上，這種實習方法是很有效果的，我系文學社學生畢業后，有不少被省內媒體招聘為采編人員，還有的則進入了東南沿海省份的企業內部報刊工作。對剛畢業的大學生來說，能找到一份媒體工作是非常不錯的。通過調查了解到，一些學生在媒體鍛煉一兩年后，會跳槽到更大的媒體單位工作，并成為新聞單位的骨干。談起工作方面的事，有幾個學生不約而同地提到了在文學社打下的基礎，并祝愿學校的文學社越辦越好。

總之，社團是高校的一個文化窗口，必須努力建設好學校文學社。2010年11月，筆者所指導的系“紅杏花”文學社獲得江西省校園文化建設優秀成果二等獎，同時被共青團江西省委、省教育廳、省學聯評為江西省首屆“大學生優秀社團”。實踐證明，只要加強對文學社的監管和指導，不斷探索科學的管理模式，文學社一定會在提高學生綜合素質和增強就業能力之間架起一座成功的橋梁。（本文作者：韓春萌單位：江西教育學院中文系）