藝術設計類校企合作實踐教學范文

本站小編為你精心準備了藝術設計類校企合作實踐教學參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1目前國內外的研究狀況、發展趨勢分析

校企合作起源于德國職業學校與企業合作培養學生的“雙元制”職業教育模式。該模式使學生在學校就能得到社會實踐的機會,實現教學與市場相連接。高校藝術設計教育是理論與實踐、技術與藝術結合統一的一門獨立學科,它的研究內容和方式有別于傳統藝術門類的教學?；谒囆g設計教育強調創造與實踐活動,國外藝術設計高校紛紛將企業、工廠的訂單引入校園,進行有目的的創造性實踐教學。(圖1)德國包豪斯設計學院是世界上第一所為發展現代設計教育而建立的學院,它與工廠建立廣泛的聯系,在校內組建實習作坊,以師徒方式進行教學。包豪斯“教學、研究、實踐三位一體的現代設計教育模式。在完成正常的教學任務的同時,教學為研究和實踐服務;研究為教學和實踐提供理論指導;實踐為教學和研究提供驗證”。[1]這種良性循環的教學實踐運作模式值得我們學習。歐美及日本等國家高校的藝術設計教育,在具體的教學內容和方式上不盡相同,但均強調學生的創造性與社會的實際需求緊密聯系,重視理論與動手能力的結合,這些都是在學校與企業建立多種合作的形式下得以實現。如德國的二元制、英國的三明治教育、美國和加拿大的“BTEC”、澳大利亞以行業為主導的“TAFE”模式等。國內高校經過近30年的發展,吸收國外的辦學經驗,提出了“工學結合”的教育理念,使設計教育取得了長足的進步,但仍然很落后。目前國內只有少數院校的藝術設計專業建立了良好的校企合作機制,形成了自己特色的實踐教學體系。而大多數院校的設計教育水平依舊停留在十幾年前的水準上。高校擴招后,各類大學紛紛開設藝術設計及相關專業,造成師資、教學設施嚴重不足;設計與市場不對接,高校設計教育脫離實踐、紙上談兵。雖然一些學校也設立了實驗室、工作室,但多數青年教師缺乏設計經驗及在企業工作的經歷,無法將社會最新的知識和信息反饋給學生,使教學停留在“學院派”設計中。缺乏實踐的支撐和引導,大量概念性的、虛擬的、空想性的課題成為教學重點。學生缺乏市場意識,自我封閉、主觀臆斷;設計運作與溝通協作能力、動腦與動手能力低下?；谝陨锨闆r,高校藝術設計專業依據學科發展方向,建立校企合作實踐教學勢在必行。

2校企合作的價值與意義

2011年4月,國務院學位委員會批準藝術學成為獨立學科門類,設計學成為一級學科。校企合作實踐教學的意義也將大大提升,對藝術設計教育界新增或調整學科發展方向,建立具有完整性、開拓性和可行性的學術框架作理論的鋪墊。就藝術設計專業而言,我們一直都是在學習國外先進設計理念的同時,致力于與本國的人文特征相融合。校企合作正好給了我們一個探討的平臺,讓學者們在實踐中譜寫出更多符合本國人文的設計理念。“整個設計行業的服務模式,永遠處在甲方和設計者之間的博弈運動之中,一個完整的,沒有缺陷的設計教育體系,不應該僅僅偏重于這個博弈結構中的一個主體(設計師),而必須包括另一個,甚至更為重要的主體——對于甲方(決策者)和全社會公眾進行現代設計的審美教育的思想啟蒙,并在兩者并重的基礎上再對兩者的關系展開研究與教學。”[2]校企合作的主要參與者是學校和企業,實際意義當然通過這兩個機構體現出來,而且是相互想成的體現出來。學校是教育的基地,但也不要忽略了企業教育的巨大潛質。學校在實施知識教學的同時,還得為企業解決實際的問題。這就要求學生具有扎實的基礎知識、熟練的操作能力,因而論課程、實踐課程需嚴謹地設置與調整。通過“校企合作、工學結合”這一切入點,以市場需求為導向,構建工學結合特征突出的課程體系和課程單元,形成集實踐性、開放性、職業性于一體的多樣化教學模式。有效地改善學校的教學內容,實質性地將理論與實踐結合,促進藝術設計專業教學方法的改革。相比高校而言,企業乃至于社會都迫切的需要實行校企合作。隨著商業的發展,各行各業的決策者都開始認識到設計的重要性。全國各地也成立了各種設計公司,但設計出的作品卻良莠不齊。一方面是設計師的水平問題,更多的確是甲方對設計的不了解,主觀的誤用而造成一些視覺垃圾充斥到人們的日常生活中。校企合作讓企業走進校園,讓甲方零距離的接觸設計、更懂設計。提升設計受眾們的審美能力,讓設計美化我們的人文環境為大眾而設計。

3實行校企合作的措施與建議

雖然校企合作教學模式還未在我國高等院校得到普及,但也有少數先進的院校由于起步早,也摸索出了各自寶貴的經驗值得大家借鑒。中央美術學院的杭間教授提出央美工作室的教學模式是“:立足于中央美術學院豐富的藝術人文的傳統,同時面向當代藝術、設計與文化,強調開放性、實驗性、多元性的教學宗旨,建立了一套基于人文精神與創作精神的培養,同時適應未來社會需求的教學模式,并且這個模式將在實踐中不斷探索、發展、完善?！盵3]高等院校藝術設計專業走校企合作的道路,應以理論指導為基礎,實踐操作為根本。對內因材施教,對各個階段的學生實行不同的教育模式。對外虛心向國內外優秀院校學習教學理念與實踐模式,熱衷于向本地乃至全國著名的企業展示師生的設計作品,爭取與之達成合作關系為實踐教學搭建實施平臺。實行校企合作的具體操作模式應該是多樣化的,學生入校前期,以基礎知識為主,案例講解為輔。每一門專業課都有高年級同學做的商業案例與之相匹配,讓同學們在入學初期就深刻的認識到,每一門課程的開設都是有作用的,并從宏觀上了解自己所學專業在社會上是從事什么工作的,為日后的就業方向早做規劃。校企合作可以用合辦設計大賽的模式呈現,高校與企業聯合舉辦一些具有實踐價值的設計大賽。我們學校藝術設計學院每學期都舉辦黃鶴樓異型煙包裝設計大賽。大賽的評委來自黃鶴樓煙廠的專家和高校在包裝領域有一定研究的教授。參賽者則來自各個高校,大賽呈公開的交流平臺,選手們可以相互交流自己的作品,得到專家和老師們的意見。在介紹自己的作品過程中也是對同學們溝通能力的一種鍛煉與提高。大賽獲獎作品的標準是多面的,既要符合包裝的基本要求,還要符合市場的需求。同學們在參賽的過程中的收獲是呈立面的,將所學的理念轉換為實物,提高了審美能力和專業技能。(圖2)校企合作還可以實行“訂單制”,學校將企業的實際項目拿到學校來制作,企業的項目負責人、學校的老師、若干學生,組成各種團隊,模擬企業運行的真實步驟與模式。讓學生在學校就能慢慢掌握行業的操作流程。既有平常同學們熟悉的老師在身邊進行專業方面的指導,又有企業負責人對他們提出社會需求。每一次項目實踐的經歷對學生而言都是一次成長與蛻變。以往的課程結業是老師一人按學校的教學規定對學生進行評核。在項目訂式單課程模式中,學生的最終成績老師只有50%的授予權,剩下的20%由企業評分,30%由項目組的其他成員給予。通過項目訂單制的課堂訓練,同學們的觀念體系、品德體系、能力體系、能力體系、知識體系,都得到了質的變化。(圖3)除了向高校提供真實項目,企業還應派遣優秀的、設計經驗豐富的專家到學校進行授課,實現教學“雙導師”,讓校企合作制作出的成果既體現出高等院校的設計水平,又能滿足商業社會的實際需求。此外,政府與社會也應該是校企合作的參與者,它們的加入會讓校企合作的前景更加明朗。政府多頒布一些開明的政策,支持藝術設計專業的教育事業,優化企業的商業發展道路,讓他們自身得到更好的完善,從而能更便捷的達成合作關系。社會對校企合作多一些關注,權威人士能積極發表自己的看法,指出其優勢與弊端,進行分析與暢談,讓校企合作從一開始就以比較客觀的姿態出發。

4結語

實踐證明,校企合作對學校建設、企業發展均起到了積極的作用。學校在校企合作中豐富了自己的教學模式,增強了學生的實戰能力,為社會輸送出了綜合素養較高的人才。企業在校企合作中優化了自己的項目設計水平,在合作過程中能優先獲得優秀的人才,促進企業經濟效益的提高,提高了企業的美譽度與影響力。