高效學習多媒體重要作用范文

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1讓多媒體教學成為學生文學欣賞的天地

在教學中，教師要注意挖掘教材中的思想教育因素，對教學環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設課堂所需要的教育情境，讓自己的學生在聲像的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如《長江之歌》這篇課文，是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。教學時光看書上的插圖很難理解長江的宏偉和壯觀，為了達到深化認識，培養(yǎng)審美情趣的教學目標，筆者在課堂教學的全過程中采用多種媒體的綜合應用，導入用插圖、學文用碟版、朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎上，觀看電影《話說長江》片斷，畫面層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺。學生的興趣充分調(diào)動，教師再適時引導，使他們邊看邊展開想象，把他們引入一個自主馳騁的思維空間，感受長江的巨人形象和自強不息的性格，體會長江的源遠流長和母親情懷。多媒體的使用，既有利于加深課文理解，又有利于促進思維的發(fā)展，收到滿意的教學效果。

2讓多媒體教學成為學生情感升華的天地

記得一位蘇聯(lián)心理學家說過：“在教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性，重視學生的‘情緒生活’，設法造成一個愉快、生動、活潑的學習氛圍。”利用多媒體教學，就可以提升學生的情感，讓學生在愉悅中高效學習。《天鵝的故事》描寫了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。教學時，筆者運用電腦制作出兩個活動的場面：1）一只老天鵝破冰；2）一群天鵝破冰。伴隨著聲音、動畫的設置，學生更能體會到它們團結(jié)協(xié)作的精神，心靈受到強烈的震撼，從心里喜愛天鵝，更容易產(chǎn)生這樣的想法：鳥兒這么可愛，這么有靈性，是人類的朋友，我們應該保護它們。因而為斯杰潘老人的做法拍手叫好，升騰起如果是他們，他們也會這么做的強烈愿望。

3讓多媒體教學成為學生語言交際的天地

在看圖進行口語交際訓練時，那些圖畫展示了一種瞬間的動勢，盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程。若學生對內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時必定會手足無措。如果讓學生觀看一些事例，則可以提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生口語表達能力。如教學《學會請教別人》時，教師先設置情境：遇到這樣的事該怎么做？讓學生討論說一說，再觀看別人是怎么說的，按別人說的方法說一說，還可以怎么說。學生善于模仿，參與的積極性很高，表達也很流暢。這多媒體為學生高效學習撐起新天地嚴金環(huán)樣，學生在愉快的氛圍中輕松地邁進口語表達的門檻，提高他們與他人交際的能力。而在課文教學中試著讓學生充分表達自己的觀點，也很好地鍛煉了學生的口語表達能力。

4讓多媒體教學成為學生問題思考的天地

小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激引導，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，而使用網(wǎng)絡媒體的刺激引導，會開啟學生思維閘門，產(chǎn)生許多文中沒有的、意想不到的疑問。如《滴水穿石的啟示》一文中，為了讓學生更深刻地認識“水滴石穿”這一奇觀，筆者查閱資料，通過學生觀察，體會水滴的緩慢與石頭的堅固形成的強烈對比。然后，筆者將這千萬年的漫長“石穿”過程濃縮成精華，通過多媒體視頻播放出來，一下子打開學生的思緒閘門。“老師，時間那么長，怎么會有那么多水呢？”一石激起千層浪，教室里頓時一發(fā)不可收拾。筆者順勢引導，學生立刻停止思考后，答案千奇百怪：“可能是天上的雨水。”“雨水會蒸發(fā)掉的。”“還會再下雨。”學生最后總結(jié)認識到“這是水循環(huán)”的功勞。在這一節(jié)課的教學中，學生不但知道目標專一的道理，還有了意外的收獲，更培養(yǎng)了善于思考、認真鉆研的好習慣。

5讓多媒體教學成為學生寫作的天地

作文教學，單純靠教師用語言來描述某一情景，學生創(chuàng)作起來比較困難，無從下筆。而多媒體輔助教學以絢麗多彩的畫面、生動形象的演示，以及化小為大、化靜為動的特效，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。例如在“記一次游戲活動”的作文教學中，教師課前播放已經(jīng)錄制好的電視錄像，即中央電視臺著名節(jié)目主持人李詠主持的節(jié)目“幸運52”的片段，在這個片段里有一個很有趣的猜詞語游戲。學生正看在興頭上，片段就結(jié)束了，他們好像都有一種意猶未盡的感覺。此時，教師撥開學生的心弦提問，誘導學生寫作興趣。緊接著，教師找學生到臺上去表演，充分地激發(fā)學生參與活動的興趣。這樣，學生通過自己的切身參與和體會，再動筆寫作文就會覺得有東西可寫，也就有話可說了，教學自然而然也就取得事半功倍的效果。

總之，在語文教學中，恰到好處地利用多媒體，能夠使學生在交互狀態(tài)下學習，有助于化解學生認識活動中的難點，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，為學生的高效學習撐起一片新的“天地”。