漢語言文學專業教育思考范文

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摘要：在我國經濟社會發展轉型的新時期，地方高校漢語言文學專業需要跟上時展的需求，培養人文素養高、應用能力強的創新創業型人才。為提升漢語言文學專業大學生的創新創業品質和實踐能力，應將創新創業教育融入漢語言文學專業的人才培養方案、課程體系和實踐教學中，以培養復合應用型人才為目標，形成具有專業特色的創新創業教育體系，進一步推動人文類學科的改革與發展。

關鍵詞：創新精神；創業能力；漢語言文學專業；地方高校

創新創業教育是20世紀70年代由西方國家提出的一種新的教育理念。這種教育理念主要培養學生的創新精神、創新思維與創業能力。近三十多年來，創新創業教育被認為是社會經濟發展對高等教育提出的更高要求，也是高等教育主動適應經濟社會發展采取的重要改革措施。尤其是近十年來，創新創業教育越來越多地受到國內高等學校的重視，許多學者對其進行了深入的研究和廣泛的實踐。例如張永安（2004）論述了機械類專業教育的創新與實踐，對機械類學生創新能力的培養摸索出了一套獨特的方法［1］；袁瑞英（2007）提出了會計專業教育教學模式的改革，提出了本專業實施創新教育的原則和方法［2］；李南（2016）提出了將創新創業教育融入新聞專業教育，提升本科層次技術技能型傳媒人才培養質量等。這些研究成果表明實踐性較強的專業更容易引起學者和專家的重視，忽視一些傳統的、人文性質的文科專業［3］。2010年5月，教育部明確指出明確指出“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程”（《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》），明確了全體學生都要接受創新創業教育。我們對實踐性不強的文科類專業的創新創業教育研究有待進一步加強。

一、漢語言文學專業需要加強創新創業教育

已有研究成果較多關注實踐性較強專業的創新創業教育，如漢語言文學專業這樣的人文學科，由于實踐性較弱，創新創業教育研究和探索相對薄弱。那么，類似漢語言文學專業這樣的人文學科究竟需不需要進行創新創業教育？怎樣對這一類專業進行創新創業教育改革呢？這一系列問題應該引起研究者的關注。一些學者認為，如果過于強調應用性，漢語言文學專業就失去專業特質。但是，面對當前高等教育大眾化與社會經濟生活的快速發展，以往的漢語言文學專業不能和社會直接接軌，難以在社會中體現社會效益，更不能直接為經濟社會的快速發展服務，這一專業的發展前景會直接導致漢語言文學專業的學生就業難，更別說能找到理想的工作崗位。嚴峻的客觀形勢對漢語言文學專業的人才培養和專業發展提出挑戰，尤其是對于一些地方綜合性大學的漢語言文學專業，面對社會的轉型期，如何從以往走向現代，存在一些問題。漢語言文學專業需要在轉型過程中找準自己的位置，尋找與當今社會發展的最佳契合點，需要培養具有創新精神和創業能力的大學生。因此，創新創業教育對漢語言文學專業的改革具有重要的作用。“創新創業教育”是要培養出更多、更優秀的具有創新精神、創業能力的人才，漢語言文學專業作為以往的人文學科，具有深厚的傳統積淀與人文底蘊，重點培養學生的人文素養，而非一般的實用性技能。這一專業在社會上沒有特定的職業定位，漢語言文學專業的創新創業教育不可能體現在培養學生掌握“技術”或“技能”上，而是要彰顯培養人才的創新精神和創新意識。主要作用于人才的精神層面，這一精神在建設和諧社會過程中有不可替代的重要作用。因此，我們應充分考慮本專業的人文性，充分理解本專業與創新創業教育相融合的內涵特性，將漢語言文學專業的應用性是與人文性緊密結合，培養學生的文化素養，并將這種文化素養內化為一種創新精神、創新品格與人文情懷。在此基礎上以此為依托，培養學生走入社會后的應用能力，培養符合新時展需要的復合應用型人才，培養具有真正創新精神和創業能力的優秀人才。面臨新的挑戰，為解決地方高校漢語言文學專業教育存在的一系列問題，應該充分考慮到漢語言文學專業改革與創新創業教育相融合，主動尋找適應當今社會以經濟發展為主導的時代需求。這就需要根據本專業的人才培養和教學模式進行改革，提高人才培養質量，以適應社會生活發展的需要。

二、漢語言文學專業特色需要融入創新創業教育

漢語言文學的專業教育和雙創教育的融合不是培養個體創業者，也不是單純進行創業知識的傳授和創業技能的培訓，而是在專業教育的基礎上注重對學生創新精神、創業能力的素質教育，培養開拓創新、能吃苦、有事業心和健康獨立人格的學生。我們通過對漢語言文學專業人才培養方案作頂層設計、重構專業教育的框架體系、從課程建設入手，改革課程教學內容和教學方法，精心設計專業教學的各個環節，將創新創業教育貫穿專業教育的全過程。主要表現在以下幾個方面：

（一）創新創業教育與人才培養模式的融合以湖北文理學院為例，作為一所地方本科院校，如何培養適應地方經濟建設與社會發展需要的新型的復合應用型人才，是急需解決的問題。近些年來的研究發現，唯有漢語言文學專業的人才培養與創新創業教育相融合，致力于培養具有創新意識、創業能力、有較強的社會適應能力的復合應用型人才，方能滿足地方社會發展的需要。基于這一思路，我們從社會需求和地方性綜合大學的特點出發，強化人文學科的傳統優勢，把漢語言文學專業人才培養目標定位為培養“一專多能”（即“專業扎實，能力多樣”）的復合應用型人才上，并將這一理念巧妙地融入漢語言文學專業教育的課程當中，激發學生創新思維，培養學生創業能力，并且設計科學的創業實踐活動，使大學生創業教育和專業教育相輔相成、互相支撐，培養滿足地方經濟建設與社會發展需求的人才。漢語言文學專業要在學習專業理論和基礎知識的基礎上，拓展學生能力、指導社會實踐、形成較為扎實的職業技能，積極探索專業課程設置與市場需求的契合點，加快拓展專業方向，加大應用性、實踐性課程的設置。比如，漢語言文學專業除了本身的專業方向外，還可以拓展“秘書學”方向、“漢語國際教育”和“新聞學”方向，增加“行政管理”“公文寫作”“新聞寫作”“攝影攝像”等方向性課程。這樣，既能使學生掌握專業基本功，又能學到相應的職業技能，從而使學生具備“一專多能”的應用能力。

（二）創新創業教育與課程體系的融合過去我們對漢語言文學專業制定的培養目標主要是培養“中小學語文教師”，漢語言文學專業的畢業生就業方向首先選擇“教師崗位”。這種培養目標及培養規格顯得非常“單一化”，難以適應競爭激烈的社會需要。首先，拓展相關專業的方向課程。要想打破這種“單一化”的格局，就需要培養本專業復合應用型人才，拓展相關專業的方向課程，培養學生的創新精神、創業能力和職業技能，培養可以直接為地方經濟服務的優秀人才。漢語言文學專業培養復合應用型人才要落實在專業課程結構的優化與設置上，應該以“優化課程結構，拓展專業方向”為支撐，以“強化應用性和實踐性”為指導原則，以“培養學生創新精神、創業能力和職業技能”為目的，改革教學方法，提高教學質量，培養符合社會發展需求的優秀人才。其次，優化課堂教學內容。課程教學內容是課程教學方案的具體落實，也是人才培養目標實現的重要途徑之一。傳統漢語言文學專業課程內容專業性較強，很難體現對學生的綜合素質和職業技能的培養。“漢語言文學專業不同于一般性的理工科專業，專業性越突出越好；漢語言文學專業有自身的特殊性，畢業生除少數繼續深造或在中學任教之外，大部分學生不會在相對應的行業領域就業”［4］。因此，課堂教學除了教授專業知識和專業能力外，還要優化課堂教學內容，重視培養學生的應用能力；在教學內容設計上，應該注重學生思考能力、創新意識的培養。例如文學類課程可以從具體作品入手進行分析，培養學生對文學作品的鑒賞能力；語言學課程應當引導學生關注當下社會的語言現象，培養學生對社會語言現象的分析能力；文學課程可以從時代或地方文學現象入手學習，培養學生理論指導文學創作的能力等。除此以外，我們還應加大應用性課程在課程體系中的比例，比如“演講與溝通”“普通話口語交際”“社交禮儀”“公共關系學”“人際傳播學”“辦公自動化”“應用文寫作”“行政管理”等，在人才培養方案設計中將這些課程分布在專業方向選修課中，形成一定的培養體系，重在培養學生的應用能力。

（三）創新創業教育與實踐教學的融合培養學生的創新精神和創業能力，實踐教學環節是關鍵。由于漢語言的專業特質，學生普遍存在創新意識和創新能力不足的問題，因此，加強實踐教學環節、增強雙創教育就顯得尤為重要。一般來說，漢語言文學專業的實踐性教學環節包括：一部分課程的課堂實踐訓練、畢業論文、學年論文、社會調查、專業實習等。如何保證實踐教學環節要順利進行，保證學生的應用能力和創業能力的訓練落到實處，這就需要我們為學生提供更加完善、科學的實踐教學環節，這些教學環節設計要環環相扣，循序漸進。除了課堂上教師設計的實踐教學內容外，還要注重開辟第二課堂實踐訓練，為學生實踐能力訓練提供良好的學習平臺。教師應結合本專業的課堂學習，注重課內課外相結合，引導學生組織各種社團活動，鼓勵學生積極參加。如校園主持人大賽、微電影大賽、詩詞朗誦大賽、演講比賽、辯論賽、中華成語聽寫大賽、漢字書寫大賽等。這些活動不僅可以豐富校園文化，還可以為學生的實踐搭建平臺，幫助學生將理論知識應用到實踐能力培養上，有助于學生更好地融入社會。其次，夯實實習基地的建設。加強學生實踐能力的訓練，實習基地的建設是關鍵。我們可以不斷擴大學校實習建設基地，除了建立與中小學校的實習合作外，還可以努力拓展與新聞傳媒單位、文化單位、行政單位及中小企業的合作，不斷擴大實習基地的選擇范圍，積極借用、整合社會上的各種資源，為學生實習實訓提供更好的機會。此外，在實習實訓過程中，教師和實習單位老師要設計科學合理的實習方案，注意引導和訓練相結合，注重實效，提高學生的創新能力和專業適應能力。實習實訓結束后，不斷進行總結，改進實訓方案，建立以學生為核心的實踐教學訓練機制，以適應畢業生實習多樣化的需求。總之，我們要結合漢語言文學的專業特色開展創新創業教育，培養學生的創新精神和創業能力，為新時代經濟社會的發展培養有用人才。

三、漢語言文學專業進行創新創業教育的意義

“創新創業教育不僅是高等教育主動適應經濟社會發展的迫切要求，也是高等教育自身改革發展的迫切要求”［5］。地方高校漢語言文學專業進行創新創業教育的改革不僅可以提高人才培養的質量，還可以促進本專業的發展。

（一）漢語言文學專業進行創新創業教育可以提高人才培養質量人才培養質量是高等教育質量的核心。判斷高校人才培養質量高低的標準是人才是否適應社會發展的需要。類似漢語言文學這樣的傳統文科專業，培養的人才如何能夠適應當今經濟社會發展需要，這就需要進行相應的改革與創新。改革與創新的模式之一是將創新創業教育與專業教育相融合，培養大學生創新精神和創業能力，將專業學習、應用能力與創新創業緊密結合，從注重知識傳輸向注重能力培養和素質培養轉變，不斷提高漢語言文學專業的人才培養質量。漢語言文學專業進行創新創業教育有助于改變過去的教育模式，以培養大學生的開拓精神、創新思維和善于解決問題的實踐能力為目的，激發大學生的學習興趣和創業熱情。漢語言文學專業與創新創業教育的有機融合，無論對于本專業的發展還是對人才的培養都具有重大的社會意義。這種結合模式不是將創新創業教育游離于專業教育之外的職業技能培訓，而是將創新精神和創業教育有機融入專業教育的人才培養方案之中，融入理論教學與實踐教學的全過程，融入教師的教學理念和教學方法中。這種融合模式反過來會促進漢語言文學專業的發展，更好地適應當今新時代的發展要求。

（二）創新創業教育反過來促進漢語言文學專業的發展《中國教育報》報道：“根據近年來對應屆大學畢業生就業的調查，用人單位對大學生就業能力最看重的五個指標分別是：專業知識與技藝、敬業精神、學習意愿和可塑性、溝通協調能力以及基本的解決問題能力。其中‘敬業精神’、‘溝通協調能力’、‘基本的解決問題能力’等被用人單位視為我國大學生最為欠缺的素質。”［6］高等教育培養出來的大學生存在的問題，與高校的教育理念、專業人才培養目標是密切相關的。以湖北文理學院漢語言文學專業為例，從這幾年的情況看，漢語言文學專業的學生面臨一些需要解決的問題：首先，知識轉化能力較低，就業后較難很快適應自己的工作崗位；對于用人單位來說，需要花費較長時間、付出較多的經濟資源和技術資源，對畢業生進行培訓，完成角色的轉換；其次，學生的社會適應能力不強，人際交往、溝通能力還需要提高，承受挫折的心理準備不足；再次，學生的創新思維能力欠缺，缺乏獨立思考能力和解決實際問題的能力；最后，學生的實踐應用能力較弱，如人際溝通能力不夠，辦公自動化設備操作不熟練，公文寫作水平不高。以上存在的這些問題可以通過創新創業教育更好地推進漢語言文學專業的改革，提高教育教學質量。針對漢語言文學專業學生對經濟社會變化的不適應性，通過創新創業教育的有機融合，在人才培養目標、培養模式、課程體系、教學內容和方法方面不斷進行改革，使學生不斷適應新時期社會經濟發展的要求。創新創業教育與漢語言文學專業教育有機地融合，是本專業改革與發展的出路。專業教育創新創業教育的融合，實質上體現了專業教育與素質教育的滲透和融合，有助于增強學科競爭能力，促進本專業的可持續發展。

四、結語

漢語言文學專業與創新創業教育的互動融合模式的研究，可以不斷培養大學生的創新精神、創業能力和專業素養，提高學生的綜合素質。為了更好地實現專業教育和創新創業教育的有機融合，教育者必須轉變思想觀念，確立創造教育的意識，改進人才培養模式，改革教學內容和教學方法，加強素質教育，構建培養學生創新潛能的知識框架和價值理念，加強社會實踐訓練，為經濟社會發展提供有力的人才和智力支持。

參考文獻：

［1］張永安.機械類專業教育創新與實踐［N］.光明日報，2004-02-19.

［2］袁瑞英.探索創新教育在高校會計專業教育中的應用趨勢及途徑［J］.中國水運，2007（10）：244-245.

［3］李南.地方本科高校創新創業教育融入新聞專業教育的思考［J］.教育與職業，2016（6）：87-89.

［4］章芳，何世龍.地方高校漢語言文學專業就業困局及原因分析［J］.湖北廣播電視大學學報，2014（1）：119.

［5］李志義.創新創業教育之我見［J］.中國大學教學，2014（4）：5-7.

［6］曾湘泉.提升大學生就業能力高校如何作為［N］.中國教育報，2008-01-07.“

作者：王丹榮 單位：湖北文理學院