淺談設(shè)計(jì)與社會協(xié)同創(chuàng)新范文

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摘要：本文通過西安歐亞學(xué)院艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，探討設(shè)計(jì)對社會協(xié)同創(chuàng)新的影響和作用，以及課程改革后戶外教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生場地調(diào)研能力，空間感知能力，材料應(yīng)用能力，造型塑造能力。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)；課程；教學(xué)改革；設(shè)計(jì)；社會創(chuàng)新

1背景

設(shè)計(jì)是可以影響并改變公眾生活的，設(shè)計(jì)師更是被視為具有創(chuàng)新精神的一個群體。而設(shè)計(jì)學(xué)院的課程中，大多數(shù)都是虛擬課題，學(xué)生在學(xué)校接受的訓(xùn)練，也是紙上談兵，缺少實(shí)踐機(jī)會和經(jīng)驗(yàn)。而社會大眾對設(shè)計(jì)的理解往往受商業(yè)設(shè)計(jì)的影響，比較局限，缺乏創(chuàng)意和想象，于是我們希望搭建起學(xué)校與社會的橋梁，將大學(xué)的知識和人才向社會溢出，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意引入社會，與市民親密互動，為市民科普藝術(shù)美學(xué)，給城市添加創(chuàng)新活力。我們西安歐亞學(xué)院艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的公共藝術(shù)課程一直是強(qiáng)調(diào)公眾參與的課程，為了更好讓學(xué)生理解公眾參與的重要性，該課程與西安植物園合作，將課程教學(xué)引入到戶外城市公共空間中，課程緊緊依托植物園場地特性，從前期參與式調(diào)研到空間造型推敲，再到最后的材料工藝實(shí)驗(yàn)學(xué)生完整的體驗(yàn)了做實(shí)際項(xiàng)目的困難與收獲。這是我院專業(yè)教學(xué)和社會公共服務(wù)結(jié)合的一次創(chuàng)新嘗試，是對“大學(xué)教育服務(wù)與區(qū)域發(fā)展建設(shè)”的積極實(shí)踐。

2課程實(shí)踐

2.1參與式調(diào)研

設(shè)計(jì)之初，為了讓學(xué)生更好的理解植物園民眾對公共藝術(shù)的理解和想法，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)了一個參與式的調(diào)研方法。之前的調(diào)研中，多數(shù)學(xué)生只是對場地進(jìn)行拍照記錄現(xiàn)場狀況，也有學(xué)生打印了問卷希望調(diào)研場地周邊的民眾，但市民對填寫問卷的這種方式表現(xiàn)出不耐煩和抵觸情緒，讓調(diào)研總是無功而返。為了改變這種市民不愿配合的現(xiàn)狀，學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個具有互動性游戲性的裝置去調(diào)動市民的參與意愿。例如有的學(xué)生打印出植物園的地圖，讓市民用圖釘和毛線標(biāo)記出自己的行走路線，從而觀察市民到達(dá)每個景點(diǎn)的頻繁程度。有的學(xué)生用展板打印出問題及選項(xiàng)，讓市民用貼紙，按照自己的意愿貼在相應(yīng)的選項(xiàng)框里，征集市民意愿。有的學(xué)生甚至設(shè)置了小獎品，來鼓勵市民的參與。果然調(diào)研方式從一開始的拍照、填問卷變成互動小游戲后，市民的參與積極性變高，引起了植物園游客的圍觀，向?qū)W生提出各種問題和建議，學(xué)生們也深刻的感受到為使用者設(shè)計(jì)，首先需要傾聽使用者的心聲。通過這樣的公眾參與的調(diào)研方式，讓公共藝術(shù)的課程從一開始就具有公共性。2.2方案設(shè)計(jì)經(jīng)過前期的調(diào)研后，學(xué)生在植物園選取特性不明晰的空間，通過公共藝術(shù)作品的介入，激活設(shè)計(jì)因子在建成環(huán)境中的干預(yù)和催化作用。學(xué)生們分別從植物園的植物、歷史、文化等幾個方面入手，展開了自己的設(shè)計(jì)方案。有的學(xué)生利用植物園的落葉和花瓣，果實(shí)等自然材料，重新拼圖成具有韻律美感的藝術(shù)圖案，賦予落葉第二次生命的同時，向游客科普植物知識。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物園的座椅較少，且設(shè)置不合理，于是利用廢棄塑料瓶改造成輕質(zhì)便攜的可移動座椅，讓游客賞花的同時能夠休息。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物園都是植物，缺少動物形象，用紙折的方法，組裝出幾只栩栩如生的白天鵝。有的學(xué)生用彩色絲線與綠意盎然的樹林相結(jié)合，用密集的線在樹木之間圍繞出夢幻的七彩空間，同時在絲線上綁上許愿信，讓市民紛紛寫下對植物園的寄語。有的學(xué)生結(jié)合植物園自身的廊架系統(tǒng)，制作懸掛型藝術(shù)裝置，讓公共藝術(shù)的呈現(xiàn)方式更加豐富。這次的設(shè)計(jì)方案因?yàn)橐紤]到材料與施工工藝，不同以往設(shè)計(jì)課的圖紙表達(dá)，需要在制作中在與材料的磨合中一遍遍修改方案，學(xué)生從一開始天馬行空的各種想法，逐一篩選，直到最后的可實(shí)施版方案，花了大量的時間和精力。通過這次的戶外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生感受到一件作品落地的重重考驗(yàn)，意識到材料工藝對設(shè)計(jì)作品的重要意義。

2.3現(xiàn)場布展與市民互動

作品完成后，要放入場地中的這一步，也是特別關(guān)鍵，很多之前沒有考慮到的問題會在布展中暴露出來，甚至影響到作品的最終呈現(xiàn)。學(xué)生帶著材料與工具，來到植物園布展的當(dāng)天，很多游客都好奇的圍觀布展過程，學(xué)生作為設(shè)計(jì)師也都很熱情的為游客介紹自己作品的設(shè)計(jì)理念，有的作品受到了市民的認(rèn)可和稱贊，有的作品得到了市民的建議和評價，這次與受眾這么近距離的交流，學(xué)生能夠立刻得到自己的設(shè)計(jì)作品的現(xiàn)場反饋，幫助學(xué)生更好的理解設(shè)計(jì)與人的關(guān)系，這是課程改革前所無法企及的。有些熱心市民甚至通過短信的方式聯(lián)系到學(xué)生，對這個課程給植物園帶來的改變表示贊許，希望能有更多的類似活動。可以看出，社會對于高校的知識與創(chuàng)意的對外輸出還是比較認(rèn)可的，尤其設(shè)計(jì)類課程應(yīng)該更多的于社會實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)本就是一門與生活與社會息息相關(guān)的學(xué)科，大學(xué)的學(xué)習(xí)，就是為社會培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)師。而當(dāng)下社會，作為一名設(shè)計(jì)師，不僅應(yīng)該具備基本的美學(xué)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，還應(yīng)有社會責(zé)任感和使命感。而社會責(zé)任感，不是閉門造車能培養(yǎng)的，需要讓學(xué)生在大學(xué)期間多接觸社會，多體會設(shè)計(jì)與社會的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)對社會的影響力。才能幫助學(xué)生形成良好的社會責(zé)任感，成為世界公民。

3結(jié)語

公共藝術(shù)課程從室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼敉鈱?shí)踐教學(xué)，在教學(xué)方法上，之前的授課主要是教師理論講述，學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主。改革后，授課所講理論部分減少，學(xué)生匯報調(diào)研成果以及小組討論增多，學(xué)生需要從市民，從同學(xué)身上互相學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，還能提升交流表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，動手實(shí)踐能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，之前側(cè)重公共藝術(shù)的理論講解，之后在現(xiàn)場調(diào)研和材料工藝上的講述時常增加，幫助學(xué)生更好的去完成實(shí)踐。教學(xué)成果上，之前的公共藝術(shù)課程學(xué)生期末提交展板和小模型作為課程成果，這也是大部分設(shè)計(jì)課的成果表現(xiàn)方式，而期末課程打分結(jié)束后，整個模型展板都被扔棄，造成了資源浪費(fèi)。這次公共藝術(shù)改革之后，課程成果以視頻記錄和現(xiàn)場展覽為主，學(xué)生的部分作品可以在植物園長久展出。教學(xué)反饋方面，之前的課程結(jié)束后，學(xué)生和老師都無法得到一個直觀的反饋，課程改進(jìn)較慢，而戶外教學(xué)的方法，讓每一個環(huán)節(jié)的反饋都特別及時，從而幫助學(xué)生和教師更好的認(rèn)識課程中的不足，及時調(diào)整方向。設(shè)計(jì)對社會協(xié)同創(chuàng)新的促進(jìn)，現(xiàn)階段已經(jīng)過了快速城鎮(zhèn)化，大拆大建的熱潮，城市建設(shè)進(jìn)入存量更新的階段，社會發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向生態(tài)修復(fù)，城市復(fù)興等話題。所以設(shè)計(jì)師的工作將不再是設(shè)計(jì)大量的新作品，而是對現(xiàn)有場所的改造和激活。尤其城市生活壓力的逐漸增大，城市人的生活幸福感降低，社會出現(xiàn)各種疾病以及負(fù)面情緒，作為具有社會責(zé)任感的設(shè)計(jì)師，應(yīng)該思考如何用設(shè)計(jì)協(xié)同社會創(chuàng)新，從微小的事情做起，改善市民生活，提升城市幸福感。而設(shè)計(jì)院校課程也隨著社會變化一直在更新。西安歐亞學(xué)院艾德藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院一直秉持著大學(xué)教育服務(wù)于地區(qū)發(fā)展建設(shè)的理念，積極的將教學(xué)和社會公共服務(wù)相結(jié)合，公共藝術(shù)課程的改革就是基于這個理念作出的探索，且受到社會和學(xué)校的認(rèn)可，是值得探索的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]沈驍婧.普通高校藝術(shù)類課程設(shè)置及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究[J].課程教育研究,2019(05):11,13.

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作者：李戈 單位：西安歐亞學(xué)院