語言文學畢業論新淺論范文

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教育部辦公廳《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］14號）指出：“畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時，畢業設計（論文）的質量也是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。”①因此，本科畢業論文（設計）在高校的人才培養過程中占有極其重要的地位。新時期以來，中西部本科院校文科人才培養模式逐漸向應用型人才培養模式轉變，重慶文理學院也逐漸從以師范為主的地方本科院校轉型為適應經濟結構調整、培養直接面向市場和生產第一線的高級應用型專門人才的本科院校。因此，面對這場畢業論文（設計）改革的討論，重慶文理學院更應該交出自己的答卷：是死守著傳統的畢業論文（設計）模式，還是順應應用型人才培養的需要進行創新。故本文不揣冒昧，以我校漢語言文學專業為例，探討畢業論文（設計）改革的路徑。

一、漢語言文學專業畢業論文（設計）改革的背景

重慶文理學院教學部2009年組織的一次重慶市高校文學類專業本科畢業論文（設計）專題調研報告的數據顯示：“目前，從高校文學類專業本科畢業論文（設計）改革研究方面來看，涉及到管理制度、質量監控、評價標準方面的研究較多，畢業論文寫作模式創新改革研究的較少。即便是有，也僅是個別應用性較強的專業作了一些嘗試，如廣告學、文秘專業在畢業論文（設計）方面強調學生以作品、實作代替畢業論文寫作，但缺乏深入的、整體性的研究。”［2］2009年10月，學校《重慶文理學院本科學生畢業論文（設計）改革方案》，要求各學院根據方案結合本院實際和專業特點制定本科學生畢業論文（設計）改革實施方案，由教學部審定后執行。學校明確提出：以科學發展觀為指導，全面貫徹落實學校第三次教學工作會精神，以培養學生實踐能力和創新能力為重點，深化本科學生畢業論文（設計）教學改革，提高應用型專門人才培養質量。文學與傳媒學院漢語言文學專業作為向應用型本科院校轉型后極具代表性的傳統師范教育專業，長期以來，畢業論文（設計）模式單一，過分強調畢業論文（設計）的科研創新，忽略畢業論文（設計）環節對學生實踐能力和應用能力的培養。

二、漢語言文學專業畢業論文工作的實證調查與分析

我們從2009年9月份開始對我校漢語言文學專業本科生進行畢業論文（設計）工作現狀調查，主要涉及畢業論文（設計）管理制度、畢業論文（設計）監控制度、畢業論文（設計）模式改革等方面。一共發出問卷122份，收回有效問卷119份。單從學生對畢業論文（設計）模式改革的態度，可以看出絕大部分學生（占89.4%）支持畢業論文（設計）模式的改革。同時學生也對采用何種畢業論文（設計）模式提出了很好的看法。因此，我們認為，作為應用型本科院校轉型后的傳統師范教育專業———漢語言文學專業畢業論文（設計）改革勢在必行。目前我校經過畢業論文（設計）初步的改革，畢業論文（設計）的寫作時間已經得到保障，畢業論文（設計）的規章制度已經比較健全，從指導教師到學生畢業論文（設計）的改革意識已經基本到位。但是對于作為應用型本科院校轉型后的傳統師范教育專業———漢語言文學專業本科畢業論文（設計）模式到底該如何改革卻仍然處于摸索狀態。總體而言，關于漢語言文學專業本科畢業論文（設計）改革的理論研究多，實踐研究少；畢業論文（設計）工作制度研究多，畢業論文（設計）模式研究少；學術性畢業論文（設計）研究多，畢業論文（設計）對學生實踐能力培養的研究少；畢業論文（設計）管理制度、質量監控制度研究多，畢業論文（設計）對學生專業能力提升的研究少。

三、漢語言文學專業畢業論文（設計）改革方式探索

作為轉型后的漢語言文學專業畢業論文（設計）工作存在種種弊端，很明顯地不適應應用型本科專業人才培養質量的提高。我們認為，應用型本科院校畢業論文（設計）工作應突出大學與社會結合、理論與實踐結合，從激發學生的創造性潛質、提高學生專業技能為出發點，將各專業主要教學內容和素質要求，集中整合在畢業論文（設計）的內容和組織活動中。引導學生系統整合、靈活運用所學知識和技能，獨立思考，發現問題，創造性地解決問題，對學生綜合素質和專業技能進行“組裝”和提升，實現大學與社會的“無縫接軌”。因此，漢語言文學專業畢業論文（設計）改革應該從專業人才培養目標著手，確定受學生和教師歡迎并對學生專業能力有提升價值的畢業論文（設計）改革方式。本文將就如何進一步細化漢語言文學專業的畢業論文（設計）方式改革闡述初步的看法。

（一）漢語言文學專業人才培養目標分析

畢業論文（設計）工作是實現專業人才培養目標的重要一環，以往的畢業論文（設計）過分強調學生學術科研能力的培養，但是對應用型本科院校的學生來說，人才培養的主要目標并非學術科研能力，而是動手應用能力。這種能力培養目標的轉變，也要求畢業論文（設計）改革方向的轉變。因此，我們應從專業人才職業能力培養要求出發，“往回找”畢業論文（設計）改革的著重點。漢語言文學專業主要培養能適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等全面協調發展，具有漢語言文學基本理論、基礎知識和專業技能，具有較強的適應性和創新精神，能在中學、中等職業技術學校從事教育教學的語文教師，以及能夠從事秘書、記者、編輯等實際工作的高素質應用型專門人才。參考丁曉原對應用型本科院校漢語言文學專業學生核心能力的看法［1］，筆者認為，從我們的專業人才培養目標來看，漢語言文學專業學生應掌握的職業能力如下圖所示：

（二）漢語言文學專業畢業論文（設計）改革方式

從上表可以看出，漢語言文學專業學生在大學期間必須具備的專業能力主要包括科研創新能力、文學創作能力、口語表達能力以及實踐教學能力。我們認為，從這四種能力出發，畢業論文（設計）改革應為培養這四種能力提供多種方式任學生選擇，構建以科研創新能力、文學創作能力、口語表達能力以及實踐教學能力為核心評價指標的畢業論文（設計）模式，將畢業論文（設計）工作貫穿漢語言文學專業人才培養的全過程。

1.畢業論文（設計）檢驗科研創新能力畢業論文（設計）改革并不是學生從此不用寫學術論文了，對部分有意于考研或者學術研究的學生，我們仍然需要檢驗他們的科研創新能力。針對以往學生在學術論文寫作中“選題范圍越來越窄、優秀論文越來越少、抄襲現象時有發生”等問題，我們提出如下思路提高學生的科研創新能力。首先，將學術論文寫作與傳統課堂教學有機地聯系起來，從大一入學開始，專業課教師在授課、作業、考試中都可結合本科生的畢業論文進行如何選題、如何找資料、如何確定框架等的訓練［2］。這樣做的好處是讓學生從大學入學起就可以在夯實專業理論基礎的同時，逐步提高對科研的興趣。其次，專業課教師應該引導學生“走近當代文壇，注意當代文學創作的新動向，參與文學評論，對文學創作現實作直接發言”［3］；同時要關注新的語言現象，對生動活潑的語言世界作出解釋。這樣教會學生善于發現問題，解決問題，必然能提高學生的科研創新能力。

2.畢業創作檢驗文學創作能力針對漢語言文學專業的特點，我們應該對部分有意于文學創作的學生提供以文學創作能力為核心評價指標的畢業創作形式代替畢業論文。漢語言文學專業并不專門培養從事文學創作的作家，但是對于學生來說，文學創作可能是一種興趣愛好，因此在畢業論文（設計）改革過程中，應給予這一部分學生一定的選擇空間，將4000字以上的文學原創作品，已經發表的可以直接參加答辯，沒有發表的由學院組織專家進行鑒定，通過后參加答辯。學院應組織專家盡快制定以文學創作能力為核心評價指標的畢業論文（設計）評價體系，同時討論確定文學原創作品發表的級別以及學院鑒定的標準。學生入學時即向學生公布，引導部分文學愛好者從大一開始就規劃自己的文學創作，四年磨一劍，在導師的指導下打磨自己的作品，或許在畢業時真能出幾篇佳作。

3.畢業展演檢驗口語表達能力口語表達能力是漢語言文學專業學生重要的職業技能之一，諸如講故事、詩文朗誦、話劇表演、相聲表演、小品表演、口語辯論等。有共同興趣的學生可以在第六學期組成畢業展演小組，合作完成一個項目，如表演一個話劇或話劇片段，表演一個相聲或小品，朗誦詩文或講故事，也可以組成攻辯雙方開展辯論，指導教師全程參與指導。在畢業前夕，學院集中組織全院漢語言文學專業畢業展演，指導教師或者專家根據學院建立的畢業展演評價標準現場組織答辯。以畢業展演代替畢業論文可以檢驗該專業學生在口語表達上的能力，體現學院在人才培養方面所取得的成就，學院也可以此打造專業人才培養品牌。

4.畢業設計檢驗實踐教學能力畢業設計主要面向部分有意于從事語文教學的學生，以實踐教學能力為核心評價指標。根據漢語言文學專業人才培養方案，該專業核心實踐能力即語文教學實踐能力，可以此建立畢業設計評價指標體系。畢業設計要求撰寫文案策劃參加開題，通過后開始實做。在答辯環節，要求現場展示，學院組織答辯委員會觀摩提問。此模式目前已經在我院2007級漢語言文學專業中試行，有36名同學選擇語文教學實踐為畢業設計選題。從目前的情況來看，學生選擇小學語文教學的占10%，絕對多數人選擇中學語文教學為畢業設計的選題，很明顯地顯示出對未來的職業定位，多數同學表示，選擇畢業設計對就業有很大的促進作用。

（三）漢語言文學專業畢業論文（設計）改革特色

我們探索應用型本科院校傳統師范教育專業———漢語言文學專業的畢業論文（設計）改革模式，目的在于緊扣學校應用型人才培養以及漢語言文學專業特點，將學生專業能力進行細分，在強調原有科研能力的前提下，細分出漢語言文學專業實踐能力以及文學創作能力、口語表達能力，將畢業論文（設計）工作貫穿漢語言文學專業人才培養的全過程，從而達到提高應用型人才培養質量的目的。本模式主要體現如下幾個特色：

第一，以畢業論文（設計）改革為突破口，推動漢語言文學專業畢業論文（設計）與實踐教學密切結合，進一步更新人才培養理念，將學生試講等實踐活動、文藝創作與科研創新有效整合，全面實現專業人才培養的目標。

第二，以畢業論文（設計）全程化為契機，將畢業論文（設計）工作貫穿于漢語言文學專業人才培養的全過程，改變以往畢業論文（設計）主要在畢業前完成的慣例，促進學生寫作心態的轉變，提升畢業論文（設計）工作質量。

第三，以提升大學生專業實踐能力和創新能力為核心目標，通過實戰性畢業論文（設計）達成專業人才培養目標的實現，突破傳統文科類專業畢業論文寫作的“天經地義”，不僅考核學生的科研創新能力，還要考核應用實踐創新能力，創造應用類文科專業畢業設計的嶄新形式，也能為其他應用類文科專業畢業論文（設計）改革提供思路。