高中體育學范文

【摘要】將分層教學的措施運用到高中體育排球教學過程中，能夠有效地提升學生的學習熱情，使學生養成熱愛運動的習慣，為學生帶來良好的體育課堂體驗。在高中體育排球的實際教學過程中，教師應當對課堂教學目標、教學內容、學生的個人情況進行分層，充分地發揮學生的潛能，從簡單的項目入手，循序漸進地進行教學，這樣才能使高中體育排球的教學質量得到大幅度地提升。

【關鍵詞】高中體育；排球教學；分層措施

隨著新課改的深入實施，高中教學應當以學生為課堂教學中心來進行，教師在課堂教學的過程中應當轉變自己的角色，充當學生過程中的引導者、幫助者、參與者，為學生帶來良好的體驗，使學生逐漸構建出一套完整的知識體系，從而幫助學生實現綜合全面的發展。在高中體育排球教學過程中，通常運用集體教學的形式來進行，對學生個體之間的差異沒有予以高度的重視。因此，這種教學方式與新課標的教學理念不相符。高中生往往存在著很大的差異，因此，體育教師在采取分層式教學的過程中應當對學生的具體狀況進行充分的考慮，對不同的學生設立不同的教學目標，使每一位學生能夠取得適合自己的發展，從而在學習排球知識技能的過程中得到高效的學習效果，獲得輕松愉快的學習體驗，使高中生在體育課堂上意氣風發，從而有效地提升高中學生的學習排球的熱情。

一、設定不同的教學目標，激發學生的排球興趣

在進行排球教學的過程中，教師應當運用多元化的教學手段，這樣才能幫助學生獲得良好的學習體驗，對提升學生學習排球的熱情有著非常重要的意義，不但能夠幫助學生體驗到體育運動的快樂，并且學生在完成學習目標的過程中能夠樹立一定的學習自信心，增加學生學習的成就感，使學生勇于挑戰難度更高的體育目標。所以，高中體育教師在實際教學的過程中應當對各種影響因素進行充分的考慮。很多高中生對排球這項運動所抱有的期許并不同，因此應當針對不同的學生設立不同的教學目標。在建立教學目標的過程中，不僅應當與排球課程的教學任務有效的結合，還應當以促進學生良好發展為切入點來進行，對各個層次的教學方法進行有效的運用。如果學生完成了教師為他設置的小任務，并且收到了教師的肯定與贊揚，必然會激發學生學習的成就感與學習熱情，促進學生更加努力地去學習新知識，這樣對學生實現學習的總目標有著極大的促進作用，從而使學生收獲學習的喜悅與相應的知識技能，并且能夠有效地滿足學生的學習自信心，從而對高中體育課程充滿了喜愛之情。針對于高中體育課堂中的排球教學，大多數高中生在剛剛接觸這項運動的過程中，由于基礎較為薄弱，導致學習過程進境緩慢。因此，教師應當營造有利的教學氛圍，使學生感受到排球學習過程中的樂趣，無論是在身體上還是在心理上，都為學生帶來十分良好的學習體驗，對提升學生排球學習的積極性帶來很大的幫助。所以，教師在對排球的目標、教學內容與考核環節的安排過程中，應當以學生為中心來進行，使學生在學習排球知識技能的過程中具備學習的主觀能動性。

二、在排球教學內容中分層，讓多變的教學引發興趣

在高中體育的排球教學過程中運用分層式教學的方法，改變以往的課堂教學模式，針對層次有所差異的學生設置多樣化的教學內容，使學生的學習潛力能夠有效的開發，這樣才能提升學生學習排球知識技能的興趣。根據高中生在學習過程中取得的進步情況的差異，應當選擇難易度不盡相同的教學內容。例如，學習能力不強的學生只需要學會下手發球就可以了，而學習能力強的學生則需要學會上手發球，男生應當學會跳躍發球。例如，在學習排球網上技術的過程中，學習水平較低的學生只需要學會雙手推球過網就可以了，而學習水平高的學生可以進行扣球的學習。對于那些學習水平高的男學生還可以引導他們學習排球的后排進攻。針對教學內容的選取，也應當結合相應的規則與教學場地的要求，符合層次有所差異的學生進行學習。很多女學生擔心自己的手疼，從而導致發球過程中的成功率并不高。因此，教師可以將教學場地的距離進行一定范圍的縮短，并且降低球網的高度。在進行排球比賽時，如果時常地出現攻防失誤，應當鼓勵這些學生等排球落地彈起之后再接球，也就是將排球當成乒乓球比賽。只有這樣，才能有效地提升女學生的學習積極性與課堂參與度。通過這樣的教學方法，能夠幫助層次不同的學生學到最適合自己的排球知識，從而使學生獲得良好的排球學習體驗，為以后的學習奠定堅實的基礎。

三、教學過程中分層授課，全面考慮學生的差異性

確定體育課堂審美化教學內容

高中體育教學內容富有美的元素，然而受長期應試教育的制約，這些美的元素被硬生生地從高中體育教學中抽離了，使學生無法感受、體驗到體育的美。要確定體育課堂審美化教學內容，體育教師就需要悉心體會，認真分析現狀，用善于發現美的眼睛尋找體育課堂上的美，根據實際的教學情況有計劃地增添一些審美教學內容?；蛘?，從體育教學中挖掘審美元素，運用合理的方法將這些元素在學生面前進行藝術性呈現，從而讓學生能夠在體育課堂教學中體驗到美。

體育教學內容和其他科目不同，其具有直觀、形象、生動、直接等特點。體育教學內容不但需要遵循運動規律，還需要符合人體解剖學、運動生理學的要求。只有這樣，才能夠使高中體育課堂教學更加科學、合理，才能展現出運動的節奏感、靈巧和平衡，才能夠體現體育的美。體育教學在設計課堂教學內容時，需要注意教學內容的結構化與靈活化，將運動技術流暢、準確、完整地展現出來。通過精心地組織和設計，賦予教學內容合理的結構；通過提煉和加工，使教學內容富有簡潔美、思維美；通過系統化與結構化，使教學內容富有形式美、和諧美。

確定體育課堂審美化教學手段

為了實現體育課堂審美化教學目標，就需要采用合理的教學手段。教學手段可以分為物質化手段與非物質化手段兩種。物質化手段主要是指高中體育課堂教學中采用的教學媒介，如多媒體課件、體育場地器材、教科書等；而非物質化手段指的是體育教師采用的教學方法。為了將教學手段審美化，體育教師就應當對教案、自身形象、教學方法等進行審美化設計。

體育教師應當根據學生的身心特點和體育學習水平，進行教案審美設計。不但要考慮突出重點難點與技術動作特點，還需要考慮采用何種方法進行有效引導。教師在課堂教學中，需要注意發揮自身的感染力與號召力，對學生進行姿態美、儀表美、形態美的教育。體育教師在授課時應當保持端莊的儀態、充沛的精力，引導學生的審美。在有條件的情況下，體育教師還可以借助多媒體等教學設備，組織學生欣賞優美的技術動作，激發學生的學習熱情，改善教學效果。

確定體育課堂審美化教學過程

只有通過審美化教學過程設計，才能夠讓學生在體育課堂中受到美的熏陶。體育教師應當根據學生的具體情況和教學任務，合理開展教學過程審美化設計，精心設計每個教學環節。第一，體育教學的準備部分。該部分應當簡潔、妙趣，營造生動活潑的課堂教學氛圍，有效地抓住學生的興趣點，吸引學生的注意力，激發學生的積極主動性。體育教師可以采用溫故知新法、表揚鼓勵法、直觀演示法等進行審美化的開講；可以就新技術動作對學生進行相關提問，為學生學習新技術動作進行鋪墊，使準備部分具有情感性、啟發性和針對性。第二，中間部分。體育教師合理采用講解方式，注意條理清晰、邏輯嚴密、靈活自然地轉換與過渡。在指導學生掌握動作技能時，應當采用形象生動、精煉的語言。第三，結束部分。教學的結尾部分應當能夠呼應開頭，并且留有余地，以激發學生進一步學習的興趣。只要是科學、合理的教學方式，都可以用于教學的結尾。

摘要：隨著素質教育改革的深入發展，當前的高中體育教育對于學生的運動技能要求越來越高，體育運動項目作為高中體育教育的重要組成部分，只有不斷提升體育運動項目的教學質量，才能更好地鍛煉和培養學生的綜合素養。在體育運動項目教學中需要練習較多的技能動作，所以要求學生必須進行不斷的訓練，從而熟練掌握動作要領。而訓練的動作項目非?？菰?，容易使學生失去學習的興趣。因此只有實現體育教學游戲化，才能激發學生的學習興趣，使體育教學充滿趣味性，達到良好的教學效果。本文主要深入分析了在高中體育教育中運動項目游戲化的教學策略，并提出了相關建議。

關鍵詞：高中體育；運動項目；游戲化教學

近幾年來，各大高中院校不斷開始重視體育教育，在體育教學中引入的運動項目也逐漸增多，通過大量的體育運動項目教學，能夠培養學生的體育運動技能，鍛煉學生的身體素質，提升學生的身體機能以及整體素質。高中學生正處于生動、活潑的青少年時期，對于體育課程充滿了興趣，因此為了提高體育教育運動項目的教學質量，就要調動學生的積極性，使運動項目游戲化，從而為學生創設良好的教學情境，不斷穿插貫徹運動游戲化規則，充分反映游戲化運動項目的競技性、娛樂性以及約束性特征，以更好地實現教學目標。

一、高中體育運動項目游戲化教學策略的基本特征

在高中體育運動項目教學中采用游戲化教學策略，主要具有這樣幾個顯著特征：第一，相稱性。在高中體育運動項目教學中，教師必須充分考慮學生的身心健康發展水平，從而選擇合適的體育游戲，確保體育運動游戲的難度和規則滿足高中生的需求。如果游戲難度過小，高中生就不會在意，但若過大，則會使高中生產生抵觸心理，所以必須確保游戲和學生能力相稱；第二，學科性。體育運動項目游戲化主要為了充分融合體育和游戲，使游戲能夠更好地服務于體育教學。因此，在游戲中需要納入體育運動項目，只有充分體現體育教學的價值，才能更好地鍛煉學生的運動技能，提升學生的綜合素質；第三，娛樂性。在體育運動項目中加入游戲，主要是為了體現出娛樂性特征，激發學生心理以及生理上的愉悅感，使他們能夠保持良好的心態參與教學過程，只有這樣才能更好地使學生接受體育運動項目，從而達到寓教于樂的目的。

二、高中體育教育運動項目游戲化教學策略的應用

（一）設計自主化教學策略

在高中體育運動項目教學活動中，只有充分體現學生的課堂主體地位，才能使學生更加積極主動地參與課堂活動，從而達到良好的課堂教學效果。高中學生正處于成長的重要階段，因此為了使其更好地健康成長，具備良好的自主學習能力，教師要激勵其不斷參與游戲化運動項目，從而感受到游戲化教學的樂趣。例如，在教學“球類田徑技術運動項目”中，學生的學習興趣會隨著課程難度增加而逐漸降低，所以教師要讓學生進行比賽，在比賽中激發學生的熱情。在學生的觀點中認為，球類比賽必須制定規則，并且設計合理的獎懲項目，充分體現“興趣點”，如讓比賽中輸的一方集體唱歌或做俯臥撐，這樣才能激發學生的競爭意識。因此，在運動項目教學中教師要不斷設計各種形式，使學生在過程中感受樂趣，激發學生的體育訓練興趣，集中學生的注意力，讓學生跟隨教師的示范學習，以更好地達到運動訓練的目標和要求。

摘要：

本文研究的對象為建構主義中高中體育教學改革的問題，文章將從三方面進行論述，建構主義中高中體育教學的模式改革、設計改革以及評價改革三方面，文章從這三方面詳細的論述了建構主義理論對當前高中體育教學的改革造成的影響。探討了建構主義中高中體育教學改革的措施以及方法，希望通過本文的探討可以幫助高中體育教學改革順利的實施。

關鍵詞：

新型構建主義；高中體育；教學改革；教學模式；教學設計；教學評價

認知主義中的一個分支之一就是建構主義，在新型建構主義中，強調了主觀和客觀兩者的有效結合。強調了在教學的過程中，學生的知識應該是自己建構后得到的，并且和外部的環境交互后而形成的，教學活動的主體始終都應該是學生，而這些觀點給當前的教育教學帶來了許多的啟發，同時也給學校體育的教學帶來了一系列的影響。近幾年來，隨著學校體育教學的不斷改革，新型構建主義理念也被廣泛的運用到高中的體育教學改革的過程中，在高中體育教學改革的各個環節中發揮的作用都是必不可少的。因此，本文就針對新型構建主義中高中體育教學改革存在的問題進行簡單的分析。

一、新型建構主義中的高中體育教學模式改革

高中體育教學模式可以將高中體育教學思想以及教學方式很好的提現出來，也就是說，高中體育教學模式包含了比較穩定的高中體育教學過程的結構以及教學方法體系兩大方面的內容，其中主要涉及了幾個方面的因素，它們是教學模式所依據的理論基礎、活動的操作程序、教學模式所能實現的教學目標、教學模式的實現條件。而與新型構建主義相對應的教學模式是應該以學生為健康發展的中心，充分發揮教師在教學過程中的引導作用以及學生在教學過程中的主體作，根據新型構建主義中的高中體育教學的機制以及策略，高中體育教學的改革模式應該采用多元化。想要實現新型建構下的高中體育教學模式的改革，就必須做到真正的實現教學模式的多元化的問題，通常我們可以從以下幾方面入手:第一，我們可以根據教學內容的不同，來選擇不同的教學模式。例如，在開展高中體育教學活動時，如果教學內容主要是講解體育知識以及運動技能方面，那么教學的內容很顯眼是自然學的特征，而對應著我們就可以采用支架的教學模式。而如果教學內容是以人文教學知識為主要內容，我們可以對應的采取隨機訪問的教學模式。也就是說教學模式可以根據教學內容來進行合理的選擇。第二，學習任務的不同直接可以決定教學模式的不同。例如，本次教學的主要任務是掌握某項體育技能，而此時我們則可以選擇技能掌握式的教學模式。如果本次的教學任務是師生之間的相互交流來提高學生的學習主動性以及適應社會的能力，而此時我們就可以選擇小群體學習式的教學模式來進行教學。第三，我們還可以根據體育運動項目的不同來決定選擇不同的教學模式。例如，有些體育項目的教學是針對集體性，而此時任課教師就可以采取合作市的教學模式來進行教學。有些體育項目教學針對個人，其主要教學目的是為了突出個人，而此時任課教師就可以采用探究式的教學模式來進行教學。

二、新型建構主義中的高校體育教學設計改革

隨著新課改的進一步深入，高中教學中體育教學的作用日益突出，高中體育教學能夠有效提升學生的綜合素質，使學生的身心得到全面發展。因此，結合高中體育教學的實際狀況，不斷進行教學思路與方法的探討，以滿足高中體育教學的需求就顯得十分重要。

一、高中體育教學存在的問題

首先，教師未對高中學生心理給予應有的重視。高中體育教學的主要目的是使學生身心健康得到有效保障，運動技能得到進一步增強。在傳統高中體育教學中，教師對學生的主體性作用還缺乏充分的認識，對學生心理的認識還不夠，對學生的個體差異也沒有給予應有的重視，一定程度上影響了高中體育教學質量的提高。其次，高中體育教學沒有得到足夠重視。由于受到應試教育影響，我國高中階段的教學更關注文化課的教學，而體育教學卻并未得到足夠重視，使得高中體育教學的思路及方法還比較落后，學生不重視體育課程，逃課及占用體育課的現象時有發生，最終導致高中體育教學的重要作用得不到發揮。再次，高中體育教學太過形式化。在高中體育教學中，大部分教師通常只是按部就班地開展某些項目的教學及訓練工作，在項目考核、訓練的時候普遍存在形式化的問題，因而難以調動學生的積極性，降低了學生參與課堂的熱情。體育項目的實施直接關系到體育教師的整體質量及效率，而當前高中體育教學卻太過形式化，還需要進行科學有效的調整才能滿足實際教學需要。

二、新課改下高中體育教學教學思路與方法

在新課改不斷深入的今天，要更好地開展高中體育教學工作，就要以高中體育教學現狀為依據，不斷進行高中體育教學思路與方法的探討，積極轉變教學觀念，同時根據當前教學需求對教學模式進行轉變，才能實現高中體育教學的目標。

1.努力營造良好的高中體育課堂教學氛圍。在大部分高中學生的認知中，體育課都是單調、枯燥的，教師只是使用同樣的教學模式、教學方法反復地進行相同項目的教學。因此，學生容易產生抵觸情緒，參與課堂的主動性、積極性也不高，從而影響了課堂教學的高效進行。為此，高中體育教師要營造良好的高中體育課堂教學氛圍，并努力課堂氛圍。在教學過程中，要充分考慮學生的興趣，將學生感興趣的體育知識及活動引入其中，以不斷豐富體育課堂，確保教師的教學工作能夠順利完成，從而促進教學效率的提高。比如，在上體育課的時候，教師可以根據教學需求插入相應的教學內容，如NBA球賽、瑜伽以及體育舞蹈等，在提高體育教學趣味性的同時，有效激發學生對體育的興趣，從而主動參與到教師的教學工作中。此外，教師還可以通過體驗教學來營造高中體育課堂教學氛圍，在保證學生安全前提下，鼓勵學生進行體育項目的體驗及比賽，從而讓學生在體驗體育項目的過程中提高自身體育水平。

2.對體育項目訓練給予高度重視。在高中體育教學中，體育項目是高中體育教育的主要內容。因此，教師在上體育課的時候要對體育項目給予高度關注，要詳細講解相關體育項目的注意事項、標準動作等，才能保證教學效率，使學生更好地掌握相關知識，從而為教師教學質量的提高提供保證。例如，教師要加強和學生的交流，了解學生感興趣的體育項目，并有計劃地進行教學內容的安排及訓練項目的制定，從而保證體育項目訓練的質量。如教師在和學生交流的過程中了解到學生對瑜伽很感興趣，就可以以高中生的身體狀況為依據制定教學內容，將一些簡單、易學的瑜伽動作教給學生，并合理進行訓練，才能取得良好的高中體育教學效果，達到高中體育教學的目的。

3.培養高中學生的競爭意識。體育是一項具有較強競爭性的課程，教師在高中體育教學的過程中，要將體育的競技性較好地融入到課程中，有效培養高中學生的競爭意識。讓學生在體育競爭中樹立自信心，同時，使學生的心理素質、身體素質得到較好的鍛煉，從而促使高中體育教學的價值得到充分發揮，為學生的良好發展奠定堅實的基礎。

摘要：康樂縣是一個民族地區，教育相對比較落后，尤其體育教學不太受重視。在陽光體育的背景下，康樂縣的體育課得到相關部門的重視，體育的走班選課也在陽光體育的背景下誕生了。通過走班制的教學，調動學生體育學習的積極性和興趣。在當前高中體育教學中，嘗試走班制的運用，能夠極大緩解因體能差異造成的教學阻力，推動教學改革發展。

關鍵詞：高中體育；走班制；課程選擇；科學評價

高中體育課走班制教學，就是以體育教學大綱的要求為宗旨，根據學生對體育項目的興趣和自身體“育”的需要，學生選擇自己喜愛的運動項目，課堂教學完全打破傳統以班為單位的組織形式，呈現“同班同課不同組”的一種全新的教學模式。走班制教育工作，隨著新課標的發展而逐漸展開了探索與嘗試，在走班制下，打破了傳統班級的固定設置，實現學生之間的按照個人喜好、情況等的自主選擇，是新時期教學工作的大膽嘗試。

1“走班制”的概念和需要解決的問題

1.1“走班制”的概念

“走班制”，又稱為走班教學，是在中小學開展的一種新型教學模式。真正意義上的“走班制”教學是學科教室和教師固定，學生根據自己的學歷和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課。不同層次的班級，教學內容和程度要求不同。這種分層教學模式，是承認學生認知能力和認識水平等方面存在差異，堅信每位學生包括學有困難的學生都有發展的潛能。教師在教學過程中區分層次因材施教，讓每一個學生都能逐步提高成績。1.2需要解決的問題一是要統一體育課上課時間，實現統一模塊教學，必須要所有教師所有學生的時間能統一，而現行的體育課安排并不適用，需要教務處將體育做相應調整，調整為所有教師的課時安排相同。二是需要增設場地器材為實行模塊教學，滿足學生興趣愛好，提高教師上課效率。三是體育教師科學分配。

2為學生設計科學合理的課程選擇

在當前的高中體育教學中，實現走班制度，需要提前制定合理的課程體系，以滿足學生的需求。當學校選擇走班制改革，就意味著體育學習進一步拓展，將更多的主動權留給了學生。在課程設置中，應當關注到體育課程對學生成長的意義，以適應不同的學生發展需要，給學生帶來更多的關注點。在設定課程的過程中，需要從體能、興趣、安全程度等多個角度進行探索，給學生帶來越來越多的關注。走班意味著學生會有更多的選擇，原本的統一教學中，每個班級都普遍的適應一套練習，但是在走班之下，學生可以根據自己的興趣，選擇更適合自己的內容。在組織教學的過程中，教師嘗試運用小組合作學習，為學生的學習發展創設扎實的基礎，給學生帶來越來越多的關注，最終推動發展，以促成學生的成長。通常而言，課程的選擇與設定，需要關注到可行性，不同項目的開展有場地、技術以及工具的需求，學校要對自身實際情況進行綜合考量之下，完成課程的設定。關注到課程體系建設，每一項體育課程的設定，需要對班級學生、教師情況進行綜合的考量，才能最終達成發展，實現學生的全面成長。

摘要：近年來隨著新課改理念的繼續深入，大眾的身體健康意識越來越高，這也就使學校中的體育教學得到越來越多的關注。在體育教學中，不僅是為了鍛煉學生的身體，還是為了能夠培養出學生的“體育精神”。本文將結合一些相關的資料，來分析拓展訓練在高中體育教學中的應用。

關鍵詞：拓展訓練；高中體育；應用策略

伴隨著健康意識在大眾心理中所占的地位逐漸提升，體育教育也被越來越多的人重視，高中體育教學也不例外。但是如何來提高高中體育教學的質量，卻是教師需要探討的一個問題。為了能夠使得高中體育教學有所突破，教師可以將“拓展訓練”運用進高中體育教學之中。其實，拓展訓練也可以稱之為“體驗式培訓”，而所謂的“體驗式培訓”，指的便是在體育教學過程中，通過親身經歷來提高自身技能的方式。對于拓展訓練來說，玩各種游戲其實只是表面，需要對它的深層含義進行體會，從而來使得訓練的目的能夠達成。接下來，本文將以高中體育教學內容為例，探討一下應該如何將拓展訓練有效的應用進高中體育教學之中。

一、將拓展訓練應用進高中體育教學的原因

之所以會在高中體育教學之中應用拓展訓練，是因為這種訓練模式對高中體育教育有著很重要的意義與作用。其中之一，便是可以使得學生的身體素質和心理素質得到有效的培養。因為以往采用的傳統教學方式的影響，使得高中生一味地陷入學習中，他們的身體素質培養受到了忽視。但是沒有健康的身體，哪來優秀的成績，只有保障了學生的身體健康，他們才會有條件繼續學習。其中之二，便是可以使學生的體育精神得到樹立。在現如今全球化的趨勢中，體育運動也成為各種交際的一種方式。通過將拓展訓練應用進高中體育教學中，可以使得學生的體育精神得到有效的培養，而且另一方面，也可以使學生的競爭意識與合作精神得到提高。其中之三，便是可以使學生的潛能得到最大程度的挖掘。在高中的體育教學中，它所包含的教學項目是很豐富的，所以說，如果結合這些項目來開展拓展訓練的話，學生的潛能能夠得到激發。而且，開展拓展訓練，學生的意志力也能夠得到鍛煉，讓學生勇于去挑戰一些以往沒有觸及的極限。

二、將拓展訓練應用進高中體育教學的策略

（一）采用科學合理的教學方式

在以往傳統的教學中，教師都對學生的體能培養投入太多的經歷，但是至于學生的是否能夠接受便選擇性的忽視，這是極為不合理的。這樣一種教學方式不僅是表現在體育教學中，其他學科之中也或多或少存在著。為了改變這種局面，教師就必須對教學方法進行改進，從而來使得體育教學質量能夠得到提高。由此，在高中體育教學之中，便需要采用一些科學合理的教學方式，如拓展訓練。俗話說得好，興趣是最好的老師，這樣一種興趣指引方式也同樣適用于拓展訓練。之所以要在開展拓展訓練的時候注重興趣指引，是因為拓展訓練的強度其實是比較大的，而且在拓展訓練的過程中，對于學生的體能以及意志力都有極高的要求。如果不是學生自愿參與拓展訓練的話，那么最后的訓練結果便可能達不到預期。所以，在高中體育教學中直接開展拓展訓練的方式是不合理的，甚至會帶來反效果。由此，在開展拓展訓練的時候，需要先結合學生的性格特點，然后選擇擴展訓練的內容你，以此來使得學生的體育素養得到提高。

摘要：分層教學法具有較強的針對性，對提高學生的課堂效率有極大的幫助。高中體育改革的重點應該是推行分層教學，使學生對體育產生濃厚的興趣，德智體美全面發展。教師就如何在高中體育教學中更好地推行分層教學進行探究。

關鍵詞：高中體育；分層教學；有效應用

教師根據學生之間的差異，因材施教，針對不同的學生制訂不同的教學方法，稱為分層教學法。下面就高中體育教學中實施分層教學法的相關內容進行探究。

一、應用高中體育分層教學法的重要性

（一）提高學生身體素質高中體育課對學生的身心健康有著至關重要的作用，而分層教學法不僅能使每一個學生都了解到相關的體育知識，而且能夠在課堂中得到鍛煉，從而提高身體素質。

（二）提升教學任務效率體育教師采用分層教學法進行教學，可以提升體育教學任務的效率。教師合理地應用分層教學法會使體育教學達到理想狀態，產生意想不到的教學結果。

（三）大力輸出體育人才科學合理地應用分層教學法，可以使體育能力突出的學生的能力得到有效的增強，從而不斷地為國家和高等院校輸出體育人才。

二、高中體育分層教學法的合理應用