趣味地理課范文

《經濟社會史評論》2017年第3期

摘要：在高中地理的實際課堂教學之中，導課可以說是一個開端，是實際進行地理教學中的第一個難點。如果導課的運用比較合理，符合實際情況，那么就可以促使高中生在學習的過程中保持清醒的思路，從而進一步優化學習的狀態，使地理學習獲得最好的效果。從目前的高中地理實際教學情況來看，有很大一部分教師沒有對地理課堂的導課起到充分的重視，導課的應用也少之又少，這就直接造成了學生的學習效果的不理想。在進行高中地理教學時，教師應該重視導課的作用，并且根據實際課程以及課堂的具體環境來進行導課的安排，從而進一步對學生需要的進行滿足，進而加強高中地理課堂的學習效益。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；導課

在地理課堂上的導課起到激發學生學習興趣的作用，也就是像文藝演出的開場白一樣，在實際的教學過程中是一個十分重要的環節。一名經驗豐富的教師都會在上課前的備課過程中仔細計劃出如何進行導課。如果在高中地理上課過程中的課堂導入部分十分特別，那么就可以有效的激發高中生的好奇心，使得學生可以以最快的速度進入學習的狀態當中。作為合格的教師來講，應該進一步對課堂導課的技巧進行加強，以便更好地提升課堂的效果。

1目前高中地理課堂中導課方面顯現出的問題

在課堂開始時沒有進行課堂導入這一環節。有一部分高中地理教師錯誤的以為導課并不會對上課的實際效果造成任何影響，更有甚者以為導課不過是賣弄的手段，常常都是在剛剛播放上課鈴聲后就自己進入了講課狀態，完全沒有考慮到學生的實際感受。但是實際的情況是在上課鈴聲剛剛播放完畢時，一部分學生的思緒很有可能還在上節課之中，或者還有的學生還在保持下課的狀態正在休息或交流。在這種情況之下學生們就很難集中注意力，將精力投入到剛剛上課的地理學科之中。如果在這個時候地理教師通過一系列導入的語言將學生們的注意力吸引到地理課堂上來，那么就很容易使學生們集中注意力來學習即將開始的地理課程。有些高中地理教師地理課堂導課的設計很乏味，無法有效地吸引學生的注意力。有一部分的高中內部的地理教師在開始上課時也加入了課堂導入的環節，但是卻沒有達到應有的吸引學生學習興趣的效果。如果對這一問題進行分析就可以得出原因就是導課的設計無趣，缺乏對高中生的吸引力，這可以從下面幾點表現出來：首先是進行導課的方式十分枯燥，模式十分刻板，體現不出創新的意識，對學生的感召能力不足，無法起到吸引學生的效果；第二點是實際進行課堂導入的過程中語言不夠深刻，無法使學生更深一步的進行思考；第三點是導入的效果不是過于復雜就是沒有強調到重點，雖然看起來像是比較別致，但是卻并不能起到什么實際作用。有一部分高中生并不重視地理這門學科，對于地理學科的學習也提不起興趣來，這就直接造成了學生們無法及時進入上課應有的積極狀態，整個地理課堂的氣氛都不活躍。如果在這種情況之下，高中地理教師可以通過豐富而又生動的課堂導語來對學生進行引導，就可以進一步加強學生們對于地理學科學習的興趣，從而從整體上提升整個高中地理課堂的實際教學效果。

2高中地理課堂實際進行課堂導入的要點

在高中地理的學習過程中，課堂導入是否成功關系到整個地理課堂的學習效果。在進行導課的設計過程中，一定要按照實際的教學內容進行設計，一定要進行創新，不能一成不變。但不管運用什么方法進行導課，下面這些要點是必須要遵守的。在進行導課的設計時一定要考慮到導課的實際目的，要有一定的實際針對性。首先，導課的內容一定要從教材的出發，并且按照考試大綱的實際信息進行設計，要對整堂地理課的教學負責，如果沒有按照這一要點進行設計，那么無論導課的語言多華麗也是天花亂墜起不到什么作用；第二點，在導課的設計過程中要充分考慮到高中生的知識儲備以及年齡特點，分析其心理以及興趣，從而更好的激發學生們的學習興趣。在進行導課的設計時要考慮到導課的啟發性。第一點，教師在導課的內容方面要多下心思，要有一定特點，這樣可以更好的吸引學生的注意，激發學生的學習興趣；第二點，要設計多種形式的導課來對學生的思維進行加強。可以說導課最為核心的特點就是充分激發出學生們的思考能力。在進行導課的設計時還要考慮到導課的趣味性。高中生的年齡影響著學生們的心理活動，在這一年紀的學生實際行動總是根據自己的興趣出發，那么如果說教師通過優秀的課堂引導激發出學生對地理學科的學習興趣，那么學生對于地理學科的學習將會更加認真、更加主動，正因如此，導課在實際進行設計時一定要充分考慮到趣味性這一特點。導課的趣味性并不是指要去都小學生，而是對地理課堂的整體節奏進行科學合理的掌握，使課堂氣氛更加活躍。首先，教師的語言不能死板。其次，實際進行導課的方式最好要創新要新穎。最后在進行導課的設計時要考慮到導課的效益。導課的語言應該盡量做到簡潔明了，可以有效的節省時間，實際進行導課的時間大約在兩分鐘到四分鐘為最佳。

一、巧妙運用語言藝術，創設地理意境

一堂優秀的地理課，盡管教法可以靈活多樣，但離不開語言藝術，教師優美、生動、活潑的語言，可吸引學生的注意力，誘發學生的求知欲，陶冶學生的情操，讓學生在優美語言藝術的感召下學習，這樣，學生就會忘掉疲倦，快樂學習，并接納知識。如適當加上一些趣味語言，如諺語、詩詞、成語、歌訣，不但使地理課妙趣橫生，滿堂生輝，而且能創設地理意境，開發學生的思維能力，使聽課變為一種享受，事半功倍。例如詩歌的引用，可營造詩情畫意般的教學氛圍，使學生如臨其境。如講“地球運動”時應用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，講天氣與氣候時用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這些詩詞歌賦好比調味劑，使課堂變得有滋有味，學生回味無窮。歌曲在課堂中的應用既可以活躍課堂氣氛，又可達到增強記憶的效果。例如講“長江的開發”時，同學激情澎湃唱響了《長江之歌》，從歌詞中不僅了解到了長江的走向，而且領略到了長江洶涌澎湃的氣勢，這些趣味語言的運用，使本來枯燥無味的地理課變得有滋有味，容易消化吸收。

二、投入情感，創設成功機會

實踐教學中讓我深刻體會到，老師的一言一行，甚至一個眼神都會對學生產生一定的影響。其實任何一堂課都會形成一定的“情感場”，教師的情感投入直接影響學生的學習態度，只要教師對學生多一點關愛，就能打開學生心靈的窗戶，就能點燃埋藏在學生心靈深處進取的火種，例如班里一位來自新疆的同學，上課總是低著頭，老師提問也不舉手，在講《新疆維吾爾自治區》這節課時，特意為這位同學創設了情境，請她為同學們介紹新疆和呼和浩特的時差以及新疆的特產，因為有生活體驗，所以該同學終于開口回答問題了。可見教師特殊的情感投入是多么重要。在課上為增加學生參與興趣，只要同學們能參與課堂的互動，并能積極主動地舉手回答老師提出的問題，即使回答的結果不著邊際，教師也要首先真誠地肯定他們勤于思考、肯動腦筋的精神。尤其是對后進生，對文化課不感興趣的學生偶爾一次的舉手，一定要抓住機會給他們表現的機會，從而激發他們的學習興趣。因為老師的關心與鼓勵對一個學生來講非常重要，課堂上的情感教育顯得尤為重要。

三、抓住第二課堂，提高綜合創造力

在培養學生綜合創造能力上，第二課堂教學顯得尤其重要，初中學生動手參與社會實踐是教學工作的一個重要環節，這就要求我們利用第二課堂教學，開展野外考察、野營、春游、參觀、社會調查、地理講座、課外興趣活動。在這種活動中，學生不僅能獲得創新力發展所需要的良好環境，而且開始了真正的創新活動。作為地理更是應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動，比如組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環保、軍事等）。這樣，對提高學生的綜合創造力有著積極的作用。以上是我在十多年地理教學中的一些體會，教師只有用心教學，在教學中巧妙應用語言藝術、盡可能多投入情感教育、有的放矢開展地理活動課，讓學生不自覺地對地理課產生學習興趣，才能抓住時機讓學生動手實踐，培養學生的創新意識。

作者：姜瑞英單位：呼和浩特市藝術學校

【摘要】初中階段的地理知識和人們的生活有著十分緊密的聯系，在新課程改革環境下設計趣味性的初中地理教學模式，激勵初中生們在樂趣和輕松中學習地理知識，掌握運用地理知識的能力，讓初中生們可以真實地感受到地理知識帶給他們的趣味。鑒于此，將從初中地理趣味性教學出發，探究其有效的教學設計，希望可以提升初中生的地理綜合能力。

【關鍵詞】趣味性教學;初中地理;教學應用

新課程提出教育要從學生出發，關注學生要掌握相應的知識技能，使其逐漸建立正確的知識價值觀。初中階段的地理教學開始采用趣味性教學模式，初中地理趣味化教學指在地理教學中結合有趣的教學模式，運用地理知識去解決一些學生們能夠發現的地理問題，并且認真發現生活中的地理問題。地理的主要作用就是解決實際問題，在生活中應用地理可以讓學生們更好地了解世界。學生在學習中不斷學習有趣的知識，能激發學生的學習主動性，提高學生的學習效率。因此，研究地理有趣性教學模式的應用具有現實意義。

一、初中地理趣味性教學應用的價值

通過教師在課堂教學中的有目的組織，帶領學生們在探究學習中發現地理和生活的關聯，選擇趣味性較高的模式讓學生們將所學地理知識應用到現實問題中去，感悟地理與生活的緊密聯系，培養學生對地理的學習興趣。

（一）培養學生的地理學習和應用能力把學生們最熟悉的生活場景融入到地理教學中，作為一個地理教學的切入點，有助于學生握住地理學習的主動權。教師要更多地關注學生的日常生活，從學生的日常生活中搜集整理地理教學素材，使學生從生活中找到學習地理的樂趣，并將其應用到課堂中。地理教學過程中結合生活進行真實性練習，更能夠引起學生們學習地理的興趣，提升學生們學習地理的效率和態度。學生還可以將所學地理知識運用到實際生活中，拓展地理教學的內容，滿足學生對新事物的好奇心與求知欲望。利用有趣的教學方式將知識運用到生活中，有助于學生們理解地理知識。

（二）讓學生感悟地理與生活的聯系在生活中，地理是離我們最近的知識，我們隨處都能看到它的蹤影。地理教學是提升學生綜合素養的有效途徑。學生在學習的過程中能深入體會地理與實際生活的關聯，感受到地理在生活中的作用，指引學生們建立地理學習目標，最終達到讓學生們掌握地理學習方法，形成客觀的地理思維，從而達到初中地理教學的育人目標。

二、初中地理趣味性教學的設計

摘要：地理課程作為高中教學重要環節，通過地理知識學習有助于學生了解世界地形、氣候變化，樹立正確的地理觀念。根據現階段地理課堂教學效果看，教學問題主要集中于學生學習興趣不高、參與積極性較低、缺少對地理課程的重視方面。對此，本文提出將導課藝術融入到地理教學中，借助靈活多樣的藝術形式完善學生地理學習思路，提高教學效率。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；導課藝術

地理教學中教師通過適當的導課藝術有助于調動學生學習興趣，激發好奇心與求知欲，培養發散思維，使學生集中注意力，提高教學效果。因此，如何在地理課堂中更加高效地將地理知識巧妙導入課堂，成為教師教育教學的重要研究課題。

一、地理課堂教學導課藝術理念

良好的開端是成功的一半。導課就像一場活動的開場形式、一場音樂會的開場曲，開場形式的選擇影響著接下來的表演效果、觀看效果。導課是一門藝術，強調導之有法，導無定法。精彩的導課是學生與知識良好融合的橋梁，指引著學生的學習方向，但是不管以怎樣的方式導課，教師都要遵循基本的導課理念。1.導課目標性。導課要有明確的目標和針對性，導課內容和形式符合新課程改革要求、教學目標、教學大綱。如果違背這一理論，即使再好的導課也會失去價值。此外，導課要結合學生認知情況、學習水平、愛好特點，這有助于教師在導課過程中使學生主動融入到課堂環境中，激發求知欲。2.趣味性體現。只有學生產生興趣才會主動探索、學習，要求導課重視趣味性，展現營造和諧、歡樂的課堂氛圍。語言幽默是調動學生學習興趣的根本方法，以詼諧風趣的語言調動學生的學習情緒。此外，注意導課的新穎性，新穎的事物能夠讓人感到好奇，帶給學生新鮮感。導課素材要貼近生活，結合當下社會熱點事件展開教學工作。

二、高中地理課堂教學中的導課藝術

高中地理導課教學是一門藝術和技術，這種導課藝術具有多元化特點，要求教師創新教學方法，設計符合教學目標的導課形式。同時，根據學生發展特點凸顯課堂活力，吸引學生注意力，提高教學有效性與教學質量。

（一）案例導課藝術教師結合地理問題并聯系生活以講解、提問的形式引起學生重視，這種教學方法有助于調動學生學習興趣，集中注意力，提高教學質量。首先，選擇的案例要與地理教材緊密連接。其次，案例要具有教學意義。最后，案例要適應當下學生認知、學習水平。使學生產生疑問：海洋為什么會變成陸地。隨后，導出地球內力作用等相關知識點。教學前，教師可以通過圖片展示、語言講述、視頻播放的形式引導學生了解近期重大地理事件或實時新聞，引導學生學習新的知識。生活中蘊藏著很多地理信息，比如工程建設、自然災害等。因此，教師要引導學生善于觀察身邊的事物，發現有趣的地理現象并注意素材積累，對其分類歸納從而與教材理論知識鏈接，激發學生的好奇心和學習熱情，從而主動投入到地理學習中。

【摘要】初中地理教學的低效化問題一直以來是教師亟待解決的問題，歸根結底是學生對地理知識的學習興趣比較匱乏，不僅地理教學氛圍不夠活躍化，其教學內容、教學方式方法都比較單調，學生在地理課上的積極主動性較低。因此，新課標下，初中地理教師要針對培養學生的地理學習興趣的有效方法展開有效的探索與思考。

【關鍵詞】新課標；初中地理；學習興趣；教學方法

所謂興趣，就是人在積極探究某種事物或者喜歡做某項活動時的一種心理傾向，這也是學生展開主動學習的內在驅動力的源泉所在。一個成功的教學，應該是激發學生的興趣，讓學生積極參與進來，才能達到有效教學的條件。因此，初中地理教師要優化自身的地理課堂教學，則要從培養學生興趣出發，采取相適應的教學方法來達到激趣的教學目的。

一、初中地理教學中學生學習積極性的缺失

在國內的基礎性地理學科教學中，學生的學習積極性缺失是一個非常受重視的問題，它在很大程度上可以影響學生的學習效果。具體而言，初中地理教學中學生學習積極性缺失的問題可以體現在:一方面，國內的地理教育模式還未能夠徹底地脫離傳統教育賦予的枷鎖，導致學校和家長都過于注重學生的成績，讓學生也不得不將目光集中在應對高考的學習準備過程之中。在這樣的情況下，雖然學生迫于學習壓力而進行積極的學習，但是這樣的學習積極性無法調動學生的積極情緒，也難以讓學生形成樂學地理知識的習慣。另一方面，一些教師雖然摒棄了落后的教學方法，但是在實際教學中又過于注重引進新的教學方法，卻沒有正確解讀這些新的教學方法，導致其新的教學方式方法無法有效地發揮出真正的教學作用，也就沒能真正地激發學生的學習積極性。因此，初中地理教師需要認識到學生在地理知識學習方面積極性低的問題，并且思考可以培養學生地理學習興趣的有效方法，克服學生在地理學習中不愿學地理或者機械地學習地理的問題。

二、初中地理教學中培養學生興趣的有效方法

1．利用多媒體技術來增強地理課的趣味性。

地理學科的知識具有較強的理論性，依靠一般的語言描述法很難讓學生產生學習興趣，也很難讓學生真正理解這些地理知識。多媒體技術輔助法是教師構建趣味課堂的重要手段，地理課堂上教師也可引入這一技術來展開教學，通過多媒體技術的良好信息整合能力來優化地理課堂。比如教師在開展《河流》這一課的教學中，教師就可制定動態的短視頻或者圖片，將這一課涉及到的長江與黃河相關發源地、匯入地、具體的河流流向、沿途的城市、重要人文因素等內容都涵括其中。在這里，教師充分利用了多媒體的信息整合能力，讓學生能夠對放映在大屏幕上的視頻或者圖片進行直觀又形象的理解，尤其是長江與黃河的相關知識都可以很清晰地呈現出來，提高學生的知識記憶效率。

【摘要】高中地理教學中，微課的有效應用可以在很大程度上提高教學質量和效率。因此，很多高中地理教師開始關注如何將微課有效應用到高中地理教學中。本文就此問題分析了微課的特點和微課在高中地理教學中的作用，探討了將微課應用到高中地理教學的有效策略。

【關鍵詞】高中；地理；微課；應用

前言

對于很多高中生來說，地理都是一門比較難學的課程，很多學生對于地理知識的理解和掌握的程度都不夠。基于這種情況，教師開始將微課應用到日常的地理教學中，這在一定程度上降低了地理學習的難度，提高了學生學習地理的興趣。因此，如何將微課有效應用到地理教學中成了教師的重要任務。

1.微課的特點

微課是在計算機技術不斷提升和網絡日益普及的基礎上出現的一種新興事物，隨著教學改革的不斷深入，微課教學成為一種新型的教學模式，并具有以下幾個特點。

1.1時間短、內容精煉

時間短、內容精煉是微課的一個特點，一般來說，微課的時間都會被控制在十分鐘以內。也正是因為時間短、內容精煉這一特點，可以很好地吸引學生的注意力，讓學生快速把握學習重點，理解難點，大大提高了學生學習的興趣和效率。相比傳統的課堂教學方式，整個教學過程更加簡潔、直觀，隨著無線網絡的普及，學生通過電腦或智能手機都可以進行在線播放，利用智能手機更是可以做到隨時隨地進行觀看學習，這種教學方式深受學生的喜歡。

一、視聽教學與地理教學手段現代化

地理學科不同于其它學科，它的教學內容十分廣泛，既涉及到復雜的自然事象又包含著紛繁的人文現象，特別是許多地理事象存在于遙遠的地方和廣闊的空間，發生于久遠的年代和經歷了漫長的時間。地理對象的這種復雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使人們不可能全部親身經歷或一一直接進行觀察，這就給教師傳授地理知識和學生認識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學中這對教與學的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學重點和難點，但目前總的來講地理教學基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統教學手段上，并未使這對矛盾獲得根本的解決。

然而，隨著現代化科學技術的飛速發展，特別是電子工業技術產品和大眾傳播媒介技術產品的不斷開發、應用和普及，極大地縮短了人們與現實世界的時空距離。現在人們借助于電視機、錄像機、錄音機和影碟機等發達的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領略世界各國的自然風光和人文景觀，了解世界各國政治、經濟、社會和文化的風云變換，重現自然界和人類社會的歷史演進過程，展望未來世界和發展趨勢等，使人們在觀看過程中既享受到了其中的樂趣，又學到了相應的知識，實現了寓樂于教。

現代化視聽技術和產品的廣泛使用和普及與傳統的地理教學手段形成了強烈的反差，使傳統的地理教學手段面臨著新的挑戰。因此，如何改進傳統地理教學手段，適應時代的要求，實現教學的現代化，彌補傳統地理教學的缺陷，進而達到提高教學質量、增強學習樂趣和學習效果的目的，已經成為目前地理教學改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現代視聽技術的電影、幻燈、電視、錄音、微機等電氣、聲光設備，運用于地理教學過程中，把聲、形、色結合起來，為地理教學服務的地理視聽教學便應運而生。它以其形象、生動、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應用，給人耳目一新之感，有效地彌補了傳統教學手段的缺陷。

目前，在世界上許多發達國家的地理教學中地理視聽教學已被廣泛的應用。運用地理視聽教學不僅可以減輕教師負擔，提高學生學習的主動性，而且有助于激發學生的學習興趣，開發智力，強化記憶，大大提高地理教學質量。因此，地理視聽教學已經成為今天地理教學手段現代化的重要標志，在地理教學中具有舉足輕重的地位。

二、視聽教學在地理教學中的作用

1．有利于激發學生學習動機

目前，很多學生普遍反映他們不愿學地理的原因：一方面它現在不是高考科目；而更為關鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識與趣味很好地結合起來，學習起來枯燥無味、缺乏生機。這就要求我們在地理教學中必須增強地理知識與地理趣味的有機結合，而地理視聽教學手段的運用為這種結合提供了有利的保證。地理視聽教學由于其表現形式多樣，表現手法新穎，表現情節、細節生動，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的地理事象，學起來不感到空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強了學生的好奇心，引起他們學習地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進而調動了學生的積極性，激發起學生強烈的學習動機和求知欲，達到了提高教學效果的目的。

一、生動演繹地理事物地發展過程，培養學生嚴謹而準確的地理概念

在地理教學過程中，若學生對很多自然地理現象的形成和發展演變沒有過程性的演示和直觀的感受，單純靠教師的講解和課本中靜止的圖片是很難讓學生真正理解和準確把握的。而現代信息技術有特別的信息處理能力，通過演示地理現象發生發展的動畫展示，使地理課中抽象的、難以理解的、難以用語言表達的內容變成生動活潑的畫面，從而變靜為動，準確而完美地再現過程，這樣不僅使教師能更好、更輕松地完成教學任務，還有利于學生對知識的理解和掌握，大大提高了學習效率。例如，地球的自轉和公轉及地理意義的教學是學生難以理解和掌握的學習內容，單靠教師的語言講述比較空洞、抽象。而通過多媒體動畫課件，就可以直觀地演示地球自轉和公轉的過程，學生學習起來既有興趣，又能加深理解，從而將抽象難懂的地理現象輕松解決，形成嚴謹而準確的地理概念。

二、突出重點、突破難點，有效提高課堂教學效率

初中地理課程在內容的編排上，范圍廣、內容多、知識點繁碎。有些章節重難點較多，課堂教學任務較重，教師為趕時間，講解起來會為講而講，使得教學過程僅流于形式，使得學生分不清課堂的重難點，理解起來艱難費事。而現代信息技術可有效地將繁雜的知識概括化和系統化，易于學生掌握，這樣既可增加知識的生動感，又有利于知識的獲取，從而突出重點、突破難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

三、增容加量，拓寬知識的內涵和外延，拓展學生視野和思維

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，往往僅局限于本節課課本的知識體系，對于相近的或有關聯對比的地理知識很少涉獵，知識單一，很難激發學生的學習興趣。運用現代信息技術，可擴大課堂容量和密度，將課本知識細化和深化，把與課本知識有關聯、有對比、有趣味的知識通過電腦多媒體呈現于課堂，將實時相關的知識、圖片、歌曲穿插于課堂當中，這樣既加深了知識的學習與理解，增強了知識與現實實際生活的聯系，有助于提高學習的興趣，又能拓展學生的視野和思維，有效地提高了教學的效率。達到了學以致用的目的。

四、增強學生的學圖視圖能力，提高學生學習地理的能力

在地理課堂教學中，有很多圖片資料如地圖、地理景觀照片、畫片、書本插圖等需要向學生展示。地理教學與地圖是融為一體的，地圖是地理學科的第二語言，可是一般的教學地圖內容繁雜，針對性不強，主題不突出，或者有的資料可能會存在圖片太小、無用信息太多等缺點，還有些圖片由于時間的關系，地理事物的發展演變會出現數據或圖片失真、不準確的情況，因此不能被直接應用于課堂教學，這就需要通過對其進行加工整理。而現代信息技術手段則具有化繁為簡，化整為零的功能，它可將一幅完整的地圖根據教學需要分解成很多小的部分，使知識點具體化，同時保證圖片的完整性和準確性。確保學生能順利、準確地完成地圖的學習和掌握，為地理的學習奠定一個扎實的基礎。