人才培養理論范文

【摘要】

任何個體人格的健全發展，精神境界的提高都離不開關懷教育。因為關懷教育通過對人性的關注與尊重，正視個體差異促進個體價值觀的提升。而繼續教育旨在提高學生的知識技能、提升道德境界，因此在教學中也應該在關懷教育理論指導下全面提高人才培養的實效性，對此本文做了以下論述。

【關鍵詞】

繼續教育；關懷教育；人才培養

一、引言

隨著時代的不斷進步，社會對人才的要求越來越高，在當今社會一個優秀的人才不僅要具備良好的職業素養，與此同時道德修養、價值取向也是衡量人才的重要標準。繼續教育作為我國人才培養的重要教學方案，對全面提高人民知識技能、道德修養水平有著至關重要的作用。本文立足于以人為本的時代背景下，參考關懷教育理論的具體要求，重點探討了在此前提下的繼續教育人才培養策略。

二、關懷教育理論概述

關懷教育的實質是，教育工作者通過對受教者的充分審視，透析個體間差異并以尊重眼光正視問題，以“關懷”為核心所展開的教學活動。該理論的創始人諾丁斯是美國著名的教育學家，他結合了教育學、人本主義心理學、后現代主義社會學、關懷倫理學等理論從而提出了關懷教育理論。該理論的提出為教學目標與教學內容的設計提高了新的思路。

一、普通高校旅游專業人才培養模式的弊端

1.封閉教學，閉門造車旅游行業作為一門新興的行業來說，其自身的發展動力和生命力很強，尤其是在市場變化反復無常的今天，更要求旅游行業能夠迅速跟上時代的步伐，增強自身的創新性，開啟一種適應時代潮流的新模式，以促進市場和社會的發展。這就要求我們的普通高校能夠及時的開眼看社會，真正的與我國乃至世界的旅游行業市場體制接軌，但在實際的教育制度中，大多數高校選擇閉門造車，繼續給學生灌輸過去落后的，不合時宜的知識，安于現狀，不求進一步的突破和創新，導致培養出來的學生走入崗位之后無法適應新的發展模式，最終慘遭市場淘汰。

2.專業設置單一，就業面狹窄由于旅游行業日新月異的發展變化，其發展領域不斷擴大，發展分支不斷細化，不可避免的要求高校旅游專業培養模式能夠打造出能夠多領域發展創新的應用型人才，但是，我國很多高校并沒有認識到這一點，開設的課程較為單一，只籠統的介紹了我國旅游行業的發展需要，而沒有采取措施擴大學生對不同領域的接觸面，專業設置還基本停留在傳統的項目中，沒有結合旅游業在現階段的發展特征，摸索出一套完備的實用性的人才教育體系，使學生無法達到相關領域旅游企業的崗位要求，無法適應旅游業綜合性和多領域關聯的產業特點。

二、旅游管理應用型人才培養模式改革思路和對策

旅游教育培養模式中的種種問題必須引起我們廣大高校的高度重視，改變教育理念，端正教育態度，開啟教育改革模式，加強教育改革力度，培養出更多適應時展要求的高水平高素質的應用管理型人才。針對此問題，筆者提出了如下的解決措施及建議。

1.明確教育培養目標建立完善的旅游管理教育體系，必須先搞清一個問題：我們的市場需要什么樣的人才，市場的需求就是我們廣大高校教育培養目標的風向標，要時刻把握市場的動態變化，及時設置相應的專業，引進先進的教學理念和教學方法，打造高水平人才，就目前的市場情況而言，旅游行業更需要的是高技能水平和高綜合素質人才，所以，我們的高校必須根據市場的需要細化專業分類，既要拓展寬度，又要挖掘深度，另外要擴大學生多領域的知識面，必要時可以借鑒國外經驗，使我國的旅游管理行業更加專業化，鮮明化。

2.打破封閉教學模式，加強校企合作旅游行業是時代性和應用性特征極其明顯的行業，提高學生應用性水平的最好的方法就是走出校園，加強與校外企業的合作，目前，很多高校與校外企業的聯系還處在低水平，短時間的合作，缺乏系統性的合作模式，學生到企業往往很難有機會接觸到旅游管理行業的本質，也就無法更深入的了解旅游行業，所以高校必須深化與企業的合作與交流，形成長期合作的制度與模式，使學生積累更多的實踐經驗和專業知識，為旅游市場培養更多的實用性人才。

3.注重學生綜合素質的培養學校在開設與旅游專業相關的課程提高學生技能水平的同時，還應該提高學生自身的綜合素質和服務理念，可以開設專門的禮儀課程，對學生的親和力，臨場應變性，嫻熟的服務技巧和良好的人際溝通能力進行培養，將學生的素質培養和創新培養有機的結合起來，保證旅游行業服務質量。

摘要：本文以三螺旋理論為視角，提出了構建三螺旋理論模式中的大學、政府和企業的必要性，并在此基礎上分析了構建三螺旋理論模式三方應當遵循的準則。

關鍵詞：三螺旋；創新創業；大學；企業；政府

一、關于三螺旋理論模式的起源與內涵

《三螺旋：基因、生物體和環境》一書，是美國遺傳學家理查德•列萬廷所著。他在書中寫道：“基因、生物體和環境的關系是一種辯證的關系，這三者就像三條螺旋纏繞在一起，都同時是因和果。”二十世紀九十年代中期，美國社會學家亨利•埃茨科維茲和勞伊特•雷德斯多夫在此基礎上，提出了非線性三螺旋式的創新模式。這種模式認為：大學、產業、政府三者都是整個創新體系的核心要素，可以通過相關的制度制訂、結構安排來達到資源共享，最終達到相互融合、協同創新的目的。這種模式啟示我們：大學、政府、企業是相互獨立而又相互聯系、相互作用的三個核心社會機構，它們可以根據市場的需求聯結在一起,形成相互交叉，相互影響的三螺旋關系，其終極目標是尋求大學、企業、政府三方面的思想共識，進行戰略合作，形成培養創新創業人才的有效機制。由此可見，構建三螺旋理論模式中的大學、政府和企業，是一件功在當代，利在千秋的大事。

二、構建三螺旋理論模式中的大學、政府和企業

創新創業型的大學人才培養應該是一種非線性螺旋形的模式，大學、政府、企業通過對大學生的課程安排、實踐教學、學習活動和論文設計諸方面的合作，形成優勢互補的機制，達到區域資源共享。提升大學的教學質量，促進企業的經濟提高，改善政府的辦學制度，從而達到大學、政府、企業三方面的和諧發展。要達到這一目標，就要全力構建三螺旋理論模式中的大學、政府和企業。

（一）構建三螺旋理論模式中的大學為社會和企業輸送創新創業型人才，是大學的首要任務。要完成這個任務，就要弄清企業對大學專業人才的需求，并依據需求設定相應的課程。課程設置應當注意：創新創業型專業人才的課程體系，不是簡單的學科相加，不是專業技術和技能的單一訓練，而是技能與知識、實踐與理論、專業課與通識課、必修課與選修課等方面的合理搭配和結合。只有運用創新思維，才能為企業培養創新創業型人才。因此，在大學里開設邏輯、修辭、哲學、美學等課程是很有必要的。它既能鍛煉學生的思辨能力，又能增加他們的人文素養。在實踐教學這個重要環節，學生可以結合市場的需求和自己的擇業方向，自己走向社會，自主聯系實習單位。在學生實習階段，應鼓勵他們發揮主動性和創造性，去企業應聘，以鍛煉自己的能力，培養自主創業的信心。

（二）構建三螺旋理論模式中的政府在螺旋體系中，政府起到宏觀調控的作用，對大學的創新成果轉化為企業的生產力，產生經濟效益，具有拉動作用。這種作用主要表現在三個方面：第一，政府應給與大學更多的自主權，通過制定相關政策，幫助大學優化原來的教育體系，開展教學改革，為大學創新實力的升級，提供穩定的外部環境。第二，政府應全力協調好大學和企業的合作關系。企業的技術研發能力非常有限，而大學常常是缺乏經濟資金的支持，政府必須切實調解雙方存在的矛盾，保證大學和企業之間的合作項目能夠順利進行。第三，政府要強化對創新創業型人才培養的力度，鼓勵工廠企業做好學生的實習工作。總而言之，政府應充分發揮宏觀調控的職能，為三螺旋互動體系提供有效地服務。

1企業檔案管理人才的再培養

基于企業檔案管理人才現狀，必須建立起一套檔案管理人才培養機制。

1.1首先配備責任心強，懂專業的檔案管理人才。只有這樣，人才建設和人才培養才有一個好的開始。檔案工作專業性很強，檔案管理人員只有不斷的學習豐富的專業知識，不斷給大腦充電，優化知識結構，提高綜合素質，才能更好地做好這項工作。

1.2從實際出發，按照不同的崗位，不同的層次，多渠道，多形式的對檔案管理人員進行培訓。雖然我們的工作只是每天和文件在打交道，但是如果我們深挖潛能，解放思想，開動腦筋，尋找適合我們企業的檔案管理路徑，這樣既能減少不必要的浪費，又能使我們企業的檔案管理水平提升到一定高度。這就需要我們大家集思廣益，經常性的組織檔案管理人員積極開展有目的，有計劃，有步驟的檔案管理創新活動，開展檔案管理創新知識競賽，把競爭意識引入到檔案管理創新實踐，使大家在競賽活動中各顯身手，各盡其能，激發檔案管理的創新熱情，豐富檔案管理的創新形式。

1.3光說不練假把式，把想法和點子付諸行動，并設立獎勵措施。只有把大家的積極性調動起來，發揮大家的聰明才智，把他們在工作中的創新意識轉化為檔案管理的創新成果，這才達到了我們人才培養的效果。

1.4檔案工作與社會的發展有著緊密的聯系，要想把檔案工作做好做細，遠不是一件簡單的事，需要檔案工作者不斷的加強學習，學習理論知識、學習實踐的本領。隨著信息技術在檔案工作中的應用和發展，傳統的工作方法已經不適應現代化企業檔案管理的要求，對于專業化高素質的檔案管理人才的需求越發迫切。為適應社會發展的要求，檔案工作者必須解放思想，更新觀念，不斷更新業務知識，努力掌握科學管理的原則和方法，積極探索新的管理模式，提高工作效率，開創檔案服務與發展的新局面。

1.5制定科學合理的培訓計劃，加強對現有檔案管理人員的培訓，通過培訓，提高他們的業務能力。

1.6引進高素質的檔案管理人才，調整和充實專業技術隊伍，為事業的發展儲備后備人才。

摘要：隨著中國國際化進程的加快，中國的出入境旅游快速發展。出入境旅游的發展增加了對國際化旅游人才的需求，給高校國際化旅游人才的培養帶來了機遇和挑戰。由于旅游行業具有高度的實踐性和情境性，因而人才培養必須融入旅游情景。本文基于情景學習理論，在分析情景學習理論對學習認知的基礎上，探討高校利用情景學習理論培養國際化培養旅游人才的優勢，以期能為高校國際化旅游人才的培養提供一定的決策依據。

關鍵詞：情境學習理論旅游管理人才培養實踐共同體

1.情景學習理論的基本觀點

萊夫與溫格在1991年發表了著作———《情景學習：合法的邊緣性參與》，創造性地提出了三個名詞。一是實踐共同體，指的是長期實踐期間由學習者組成的圈子，其發展經歷了從新手到學習主體被學習圈子接納并由此獲取到社會實踐知識的過程。二是合法邊緣性參與，指的是實踐參與主體是有明確規則限制的，學員隨著參與共同體身份的加深，獲取的知識越來越多，代表有潛力的主體處于向活動領域更深入方向發展的過程。三是學徒制，指師傅帶領徒弟學習的方式［1］。情景學習理論提出后，學與用相融合的理論更加備受人們的關注與研究，并且越來越注重于將情景學習理論應用于學校教育環境中［2］。通過對院校不同環境的分析，人們根據實際需求可以將不同環境氛圍劃分為不同功能的學習場地，使得更有效地在真實環境中進行真實的角色扮演與學習，進而加深理論知識與實踐能力的融合和學習效率的提高。學者對于情景學習理論的探索、研究和實踐由來已久。未來，基于情景學習理論的教學模式將成為一種重要的模式，這對于優化教學結構、提高教學效率起著重要作用。

2.情景學習理論對學習的認識

（1）學習是參與的過程。人類學家認為，學習是在實踐中轉換理解、思考方式的過程。在這里學習被認為是現實生活中創造性實踐不可或缺的一部分，學習不是刻意理解世界的方式和手段。學習本身是一種自然的生存方式，體現在參與社會實踐和社會世界，可見學習具有明顯的過程參與性。

（2）參與什么：學習與情境的關系。學習的參與過程是不能隨意中斷的。就情景學習而言，學習離不開情境的融入，包含情景的創建和演變，情景為學習活動提供了重要支撐。這里的情境更多的指社會情景，其關注的兩大重點分別是社會實踐和實踐共同體。在此情境中，學習主體通過構建、轉移特定的情境完成對知識的消化，由此產生學習活動。

（3）學習應發生在何種情境中。情境的分類方式豐富多樣，主要涉及現實性、虛擬性、自然性和社會性等多種類別。但只有在真實的社會情境、實踐情境和文化情境中才有利于學習。①真正情境。情景學習理論中的情境是一種真實自然的情境，但心理學視角的情境認知理論與人類學視角的情景學習理論對于學習的認知均不同。前者認為學習是成長和認知的發展，所依賴的是一種模擬的情境；后者認為學習是參與實踐共同體從而獲得文化認同，這種情境是最真實的、最合適、最自然的情境；所以二者的區別就在于情境是否是模擬或是真實的。②社會情境。在情境學習環境中，學習主體和社會情景相互影響，彼此關聯才產生了知識，學習活動也產生于此［3］。學習主體由旁觀人員轉化為實踐共同體成員的過程，在此過程中，能夠很自然地實現知識的獲取和掌握。③實踐情境。情景學習理論是社會實踐理論的一種典型場景，社會性和實踐性是重點關注的內容，學習人員和實踐共同體的互動聯系體現了社會性，學習主體在學習過程中對問題的解決和處理又體現了實踐性和情境性。④文化情境。在社會情境中的情景學習理論，文化情境是根本性內容。社會情景只有通過文化認同才能很容易地被學習主體接受，才能真正地組建實踐共同體，由此產生學習活動。由此來看，當社會情景具備文化屬性之后，學習活動才具備了存在與發展的可能性。

1工商管理人才培養的對策

第一，加強師資隊伍建設。一個既有理論基礎又有實踐經驗的教師隊伍是確保工商管理人才培養質量的根本。目前，高職院校的教師隊伍逐漸年輕化，這些教師雖然具有較強的理論基礎、較高的學歷以及意氣風發的斗志，但是由于缺乏實踐經驗而多數采用照本宣科的方式進行教學。因此，高校應當讓這些年輕的教師到企業實踐鍛煉來豐富自己的實踐教學，從而有效提高工商管理人才的實踐能力。

第二，因材施教。從古至今，因材施教都應當作為教育學的最基本的原則之一。但是我國的工商管理專業教育長期以來忽視學生的個性發展，年復一年的重復一個教學計劃使得培養出的人才千篇一律。但是中國高校進入21世紀后進入了教學改革時期，此時期最大的兩點就是積極推行各種形式的學分制并重視因材施教的原則。如：重慶文理學院自從2003年升本后推出學分制教學改革，逐漸形成了以下三大特色：首先，為了充分體現尊重學生個人選擇和發展的需要實施合理的選課制度；其次，對固定學制進行改革，適當的延長或提前學制；最后，實施嚴格但是又具有一定靈活性的重修和重考制度。

第三，創新人才培養方案。為了確保工商管理專業培養出來的人才具備工商管理人員的從業資格和一定的創業能力，高校應當根據國家相關的法律法規、學校相關政策以及結合本專業的培養目標和要求，同時按照地方經濟和企業的要求安排合理的理論教學和實踐教學。

第四，創新人才培養計劃。首先，為學生創造各種學習和創業條件。學校應當創造多種機會讓學生的不同興趣特長有展示的機會，從而培養學生的自信心。此外，還可以讓學生參加創業培訓以及創辦微型企業的活動來培養他們創業的意識。其次，為學生的特長搭建成功的階梯。在大學的學習過程中，大學生可以通過多種渠道獲取更多的知識，為了提高大學生的能力，應當專門指派教師帶領、培養有特長的大學生，為其取得成功做好鋪墊。此外，對于應用能力突出的大學生，還可以鼓勵其參加全國創業大賽、學科競賽等。最后，為復合型、應用型人才的成長提供渠道。如：根據高校一些特殊學生的特點推出主輔修和創意、創業培訓制度。主輔修制度為學有余力的在校大學生開辟了一條獲取復合型知識的渠道；而創意和創業培訓則通過對一些具有特殊才能的學生加以輔導，幫助他們創業成功。

第五，加強創業意識的培養。目前，我國大多數的高校畢業生在畢業后都想著找一份安定以及收入可觀的工作，很少有自己去創業的愿望。在我國就業壓力日趨嚴重的情況下，作為工商管理的工作教育者應當在教學的過程中培養學生的創業意識和創業能力，從而使之成為一個成功的創業者。

第六，對傳統教學進行改革。讓學生多學知識以及更多的牢固地掌握知識是傳統教學的主要觀點，但是這樣降低了學生的實際操作能力。對于管理類專業的學生來講，相比牢記知識而言，更重要的是思維觀念和學習的方法，因此，管理作為一個過程和整理概念，必須在教學過程中強調知識的相互聯系，讓學生真正理解什么是管理。此外，隨著經濟的不斷發展，企業對工商管理類人才的要求也逐漸細化，因此，高校在設置工商管理專業課程的時候應當根據企業的需要對其進行相應的細化，以滿足企業的需要為出發點設置基礎課、專業課以及實踐課。

第七，加強實踐教學。工商管理專業具有很強的實踐特點，如果僅實施課堂教學，就會造成學生畢業后無法適應企業的要求，因此，我們可以從以下兩方面加強工商管理的實踐教學：第一，通過學校平臺加強與企業之間的實習合作。要想加強學生的實踐技能首先要落實實習基地，因此，學校應當通過多方渠道加強與各個企業的聯系，從而增加工商企業管理大學生的實踐機會，這樣不僅能夠有效提高大學生的實際操作能力，還能夠為大學生日后畢業走向社會奠定一定的基礎。第二，豐富大學生的實踐教學活動。高校應當充分利用大學生假期或者業余時間安排其進行與專業相關的工作，在實踐的過程中不僅能夠讓大學生正確認識自己將來從事工作的方向，還能夠讓大學生看到日后的就業壓力，從而更加努力認真的學習。

一、物業管理人員的現狀

因為物業管理行業在我國屬于剛剛起步的階段，多數的物業管理人員都是半路出家，沒有經過系統的學習和培訓，所以導致物業管理人員的整體素質比較低下，這也是情理之中的事情。就目前我國物業管理行業中管理人員的來源主要可以分為三類。第一類是由原來的房管所職工直接轉化而來的，這些物業管理人員對于現今的管理技術和管理模式并不了解，他們還處于傳統的管理狀態中沒能轉換過來。第二類就是經過系統學習和培訓的中專生和高職學生以及大專學生，對于基本的物業管理工作可以完全的勝任，但是就是數量太少，對于整個物業管理行業來說有些微不足道，同時還嚴重的缺少工作經驗。由于物業管理人員的業務水平不高、知識結構層次有限、物業管理人員的綜合素質不是十分高，從而嚴重的制約了物業管理行業的快速發展，當今的企業和社會都十分的渴望高職院校能夠培養出適應社會去求的專業管理人才，從而得到優質的服務。

二、高校對物業管理專業人才的培養模式

（一）以服務理念作為培養模式的中心所謂的以服務理念為中心的培養模式指的就是將服務理念作為教學的中心，主要培養學生與業主交流的技巧，以這種方法來進行工作可以以優質的服務來爭取業主的心，用心與業主交流，對于企業品牌的樹立十分的有作用。但是這種工作方式也存在著一定的問題，就是當遇到一些實際的問題時無法解決，并且無法勝任總體性的管理工作。

（二）以技能作為培養模式的中心所謂的以技能作為培養模式的中心指的就是對學生進行現代化的培養，主要體現在現代化樓宇設備設施的運行和維護、室內環境品質管理和能源管理以及大型物業管理等方面。要求學生必須要徹底的掌握機械、建筑、計算機應用以及電工電子等基礎技能；以技能作為培養模式的中心主要的目的就是培養學生的專業技能和技術水平，經過這方面的培訓之后物業管理人員可以為業主解決一些實際性的問題，但是卻不能體現出物業管理行業的經營理念和管理理念。

（三）復合型管理人才培養模式復合型物業管理人才的培養模式主要是針對前兩種培養模式的有點，將兩者的有點進行有效的結合，然后對學生進行培訓，所以走的可以算是復合型人才培訓的道路。盡管這種教學模式正處于剛剛起步的階段，但是這是一個好的開頭，能夠為物業管理行業輸送實用性的人才。

（四）最新物業管理專業人才的培養模式物業管理專業對于人才的培養方向是物業的管理員、物業管理公司的部門主管以及項目經理等優秀的管理人才。其培養的目標主要是四個方面。第一方面就是在學術方面對學生進行培養，培養文、理、工相結合的全面型人才。可以在工作中對多科的知識進行靈活的運用，當遇到無法解決的問題時也可以發揮自身的創造性思維。第二方面就是對學生進行方法方面的培養，讓學生徹底掌握定性和定量相結合的分析方法。在明確的管理思維支配之下，具備對所有問題都能夠明確分析的能力，當遇到問題時可以靈活的對問題進行解決。第三方面局勢在經營方面對學生進行培養，所謂的經營方面就是將服務技能和服務理念進行有機的結合，在擁有專業的經濟管理理論的同時還會一種或者是多種技能。不論是服務態度方面還是實際問題解決方面都能夠應對自如。

在對物業管理人才進行培養的過程中應該采用學校和企業合作的模式。學校和企業合作培養學生，可是實現真正意義上的雙贏。企業和學校聯合辦學的形式多種多樣，其中最為常見的就是訂單培育式、校企互動式、崗位見習式以及企業主導式，利用一切能夠利用的資源對學生進行培養，為物業管理行業輸送符合社會需求的人才。

一、公共事業管理專業人才培養的社會需求探析

1）企業單位的需求。作為專業人才的主要出口，企業單位也是公共管理專業畢業生的主要選擇，從根本上說，該專業的人才只有進入相關的公共事業的單位工作才能算找到了對口的工作，縱觀我國國情，與公共事業相關的企業單位不是規模不夠就是機構不太完善，這就導致公共事業管理專業人才的就業選擇面變窄，參見智聯、搜才等人力資源網絡招聘信息可知，30%以上的公共事業管理人才走進企業管理、人資管理、文秘、助理等工作崗位，60%以上從事銷售、策劃、財務等方面的工作，可見專業不對口現象比較嚴重。

2）教育研究領域的需求。依然以節點2011年為例，這一年我國研究生招考人數超過了165萬，遠遠超過了前些年，研究生錄取比率遠遠高于公務員，無形中給公共管理專業的學生打開了另一扇窗，但對于該專業的學生來說，繼續報考本專業研究生的人數甚少，基本上都迫于壓力跨專業考研，以某學院公共管理專業畢業生考研情況來看，30%的報考生中，7%取得成功，隨著考研大軍的加劇，跨專業考研由于沒有專業課的優勢，公共事業管理專業學生在跨專業考研中的壓力越來越大。

3）創業的需求。自主創業是國家目前對大學生的鼓勵，并為此提供了諸多便利條件，在此種背景下，相當一部分大學生開始利用自身的資源與智慧走上創業之路，對于公共事業管理專業的人才來說，選擇創業是具備自身優勢的，有管理學識的基礎，有財務知識的支撐，基本擁有創業的基礎知識儲備，自主創業可以創辦工作室或進行個體經營，盡管只有3%左右的專業人才選擇自主創業，但作為未來較好的專業就業出口，自主創業始終被提倡。

二、加強以就業為導向的人才培養改革策略

1）專業人才培養確定積極的就業理念。2013年，我國公共事業管理專業的就業率持續走低，畢業生因為自身不能進入政府機關事業單位工作感到沮喪，覺得自己到普通企業就業時一種屈就，這種觀念本身是不對的，在培養人才優化學識的過程中，首先要對未來的工作導向做積極的引導，進入基層工作的公共管理專業的畢業生可以選擇先工作幾年，再嘗試報考公務員或擇業到其他事業單位，以此鍛煉自身能力的同時增加就業對口率，以曲線對口的方式積極面對未來的工作。

2）參考就業導向強化公共管理專業的課程設置。公共事業管理專業除了正常的專業課程之外，也要適當增加適應基層工作需求的課程，這有利于學生未來進入基層工作單位實踐，在課程設置方面增加一些民主與社區治理等課程，這在未來對學生參加城市街道辦事處及社區管理等方面的工作有促進作用，又如在增加農村建設管理等方面的課程有利于學生了解我國的城鄉建設政策，對于未來進入該領域工作實施管理模式與方法打下堅實基礎。

3）培養學生的實踐精神。在我高校通常有實踐課程，以專業課為基礎，要求學生利用課余實踐進行專業實踐。在公共事業管理專業，學生的實踐顯得尤為重要，在教師的治安到下，走進基層，可以以調研小組的形勢，也可以以實習生的形勢找到切入點，這樣既能提高對專業知識的領悟，對學習中的重點難點通過實踐切實掌握，強化自身的社會調查能力，取得社會公共事業管理領域的資料，為未來就業做好鋪墊。