文化品牌教學范文

當幕布緩緩拉開，山水環繞的壯鄉樓寨梯田昡目亮眼，“唱山歌”的田園牧歌似的主旋律環繞回響，一下就將觀眾的心緊緊抓住，進入劉三姐家鄉如神如仙、如夢如幻的境界。絢麗多彩的南國景色、甜美動聽的壯族山歌、浪漫淳樸的傳奇故事、美輪美奐的民族形象，不僅吸引了觀眾的審美視聽，而且也獲得“心中的劉三姐”心靈共鳴。掌聲陣陣，反響熱烈，演出獲得巨大成功和良好效果。從這一角度而言，該劇在打造創作精品和藝術品牌上初見成效，突出表現在具有獨特的創新性和鮮明特色上，可從以下三個視角體現出來。

“策劃—創作—表演”所呈現的藝術原創性特色

藝術作為創意性作品或產品，必須遵循創作規律以確定其基本內涵和品質，表現出一定的創新性和創造性。該劇策劃所確立的“劉三姐”與“南博會”結合的基本創作思路，就是一個頗有見地和富有新意的創意。同時，作為舞臺表演藝術無論從一度創作還是二度創作而論，都具有原創性，使策劃、創作、表演等主要環節的原創性充分體現出來，其特征凸顯創意性、獨創性和鮮明的藝術風格。

其一，將音樂、舞蹈、戲劇、文學等藝術元素綜合為一體，不僅還原中國古典藝術在上古時期詩、樂、舞三位一體的原始風貌，而且賦予其時代特征與現代內涵。音樂、舞蹈作為表演藝術，帶有明顯的抽象性、表現性、抒情性基本性質和特征，但一旦音樂與戲劇構成音樂劇，舞蹈與戲劇結合構成舞劇，就帶有敘事性、戲劇性、再現性特征；同時，音樂敘事、舞蹈敘事也成為詩意化敘事的最佳方式。該劇作為民族音樂劇，民族特色不言而喻，更重要的是中國式、中國化的音樂劇，不僅回歸詩、樂、舞一體化古典文藝傳統，而且回歸“合歌舞以演一事”的中國古典戲曲傳統，并在此基礎上融入西方音樂劇元素和現代歌舞劇元素，融古今中外藝術之長和高科技支撐下的新媒體藝術之長而加以創新，以抒情性與敘事性結合，舞臺表現空間和時間結合，音樂、舞蹈、戲劇結合，整合多種藝術元素，將散珠碎玉連接成一條完美的項鏈，以音樂劇這一獨特的現代藝術形式敘述了劉三姐新故事，表現出古典詩意情懷與現代時尚精神的融合。

其二，以極富地域、民族、民間特色的音樂、舞蹈創作元素和表現元素以及場景、服飾、道具、背景屏幕、燈光、音響等舞臺構成元素，在融入到劇作創意策劃、題材選題、主題設置、情節故事、戲劇結構、人物性格、情境營造等整體構造時，無論是宏觀思路把握還是微觀細節設計，都能夠在整體與細節結合中體現藝術創意，在創意中凸顯特色，在特色中蘊含豐富的文化內涵，在文化內涵深化中彰顯廣西精神。

其三，以戲劇綜合性藝術的詩意化，超越了舞臺時空局限性，在其故事、情節、人物的詩意化表現中強化了藝術原創性。戲劇特點在于戲劇性，戲劇性在于以敘事過程的起承轉合以及戲劇沖突和逆轉所制造的懸念、耦合、巧合，體現出戲劇敘事性所長。該劇則以音樂劇形式強化詩意性，不僅在于音樂、舞蹈的抒情性、表現性而充分詩意化，而且在于以其浪漫、絢麗、唯美的情節故事以及形式化、理想化、意境化的場景情境而充滿詩意性，其風格基調與其說是一支歌，不如說是一首詩，因為它不僅訴諸視聽審美感覺，而且訴諸心靈精神，追求人生的完美境界和人類“詩意的棲居”。

其四，該劇作為音樂劇，音樂是核心所在，其音樂創作極富民族特點和區域特點，以耳熟能詳的劉三姐音樂為主旋律和基調，融入大量的本土民族音樂、民間音樂、民歌音樂元素，揉合傳統音樂與現代音樂，在開掘利用優質音樂資源基礎上進行創作，取得極具創造力和感染力的音樂效果。著名詞作家曾憲瑞認為：“該劇的排演在廣西高校中開創先河，并且將傳統民族品牌與現代藝術表現完美結合，敢為天下先，敢為天下新，為民族音樂的傳承和發揚進行了有益嘗試。”

厚重的本土文化內涵與絢麗的跨文化交流的特色

《職業教育雜志》2015年第一期

一、江蘇高職院校品牌戰略的構成

打造品牌是江蘇高職院校在產業轉型升級背景下實現內涵式發展的必然選擇。如何使高職院校在創建、發展過程中逐漸積淀下來的“品牌”獲得更大的社會認可度，成為現階段江蘇各高職院校實現科學發展的主要著力點。

（一）學科專業品牌專業建設是核心，是體現學校人才培養質量的重要標志，是增強學校服務社會能力和提高學校整體辦學水平的有效平臺。在學科專業品牌外延上，高校要根據自身特點，合理定位，使學校學科專業設置與學校的實際條件和社會的實際需求相一致。在學科專業品牌內涵上，要以繼承創新的精神，根據專業定位和特色，實行專業內涵的重組及創新。

（二）學生素質品牌學校以學生為本，學生素質的好壞制約著高職院校的生存發展。一方面，優秀畢業生為社會創造的價值效應會極大地提升學校的社會名望；另一方面，高職院校的品牌優勢又可以進一步提高學生的社會認可度。因此，打造學生品牌，不僅有利于提高學生的社會競爭力，而且也是高職院校提高核心競爭力的重要途徑。

（三）院校文化品牌一所大學能留給后人的只有兩樣東西：大學精神和建筑，但只有精神才是永恒的、可傳承的。高職院校都應該重視文化品牌塑造，全員參與，營造出深厚的文化氛圍，既提高教職員工們的凝聚力，也使學生有共同的理念和主流價值觀，這將有利于學生職業素養的養成。

（四）師資隊伍品牌高水平的師資隊伍是促進學校發展的動力和源泉。高職院校要創建一支“以基礎學科師資隊伍建設為主體、以高層次人才為引領”的結構合理的品牌師資隊伍，夯實“雙師型”教師隊伍，彰顯應用型辦學特色，達到以“名師”建設促“名校”發展的目的。

（五）合作交流品牌隨著產業轉型升級的推進，江蘇傳統產業和新興產業對技能型人才的培養質量和需求都提出了更高的要求。企業要制定和完善支持職業教育的鼓勵性政策及具體措施，高職院校要根據企業的人才需求調整專業設置、課程設計及課程內容、標準等，完善高職院校與企業人才定期交流制度，從而更有效地發展互利互惠的合作關系。

摘要 ：在設計教學互聯網 + 的多元化時代背景下，旅游特產包裝設計已不再局限于容納和保護產品的范圍。它已經超越了結構的可視性與商品載體的物理層面，進而成為彰顯區域特色文化內涵、時代語義和綠色材料的綜合性設計范疇。尤其在旅游特產包裝設計的教學領域，更應深入探索地域性旅游文化特色與實踐，塑造鮮明的旅游特產品牌形象，有效進行地域文化和品牌價值的傳播 ；推進創新型設計實踐人才培養模式的構建，探索一條具有特色的包裝設計教學實踐之路，進而推進教學改革的進程。

關鍵詞 ：旅游特產包裝設計 ；教學模式 ；改革構想 ；實踐研究

從包裝設計教學領域的實踐價值證明，旅游特產包裝設計不僅能影響企業文化的呈現檔次，包裝設計還關乎到一個企業的品牌形象，甚至是一個城市的文化品牌形象。而對藝術高校的旅游特產包裝設計教學而言，設計實踐又是一個極其關鍵的環節。藝術高校的設計專業作為包裝設計人才的孵化培養基地，為了綜合性設計人才培養目標的實現，必須從旅游特產包裝教學中存在的問題和教學模式改革入手，構建旅游特產包裝教學實踐的新模式 ；解決包裝設計教學中的痛點問題，從而促進設計教學質量的提升。

1  藝術高校旅游特產包裝設計教學現狀與改革的必要性

具有地域特色的旅游特產包裝設計，是一個區域的民俗文化、風土人情在產品包裝上的延展與體現。當一個旅游特產包裝融入地域文化和特色元素時，不僅具有獨特的品牌魅力與審美特色，同時也提升了旅游特產品牌的知名度，它將是當下包裝設計專業一個重要的研究方向[1]。目前，因諸多因素所致，部分高校的旅游特產包裝設計教學存在諸多瓶頸而無法突破。第一，在教學中產學研實踐環節缺失，紙上談兵的教學模式已無法適應時代需求，教學實踐與企業無縫銜接已成為當務之急 ；其次，部分教學大綱人才培養方案與社會需求脫節，使教學改革流于形式，難以適應市場對包裝設計人才的需求 ；再者，設計教學環節中市場調研與地域文化實踐考察不足，無法針對性的將改革落實到實踐之中 ；再有，雙師型教師隊伍建設還有待完善，部分師資資質難以與專業行業發展相匹配。針對以上存在的現狀，建議加快推進教學模式的改革進程，使專業教學與一流學科建設同向同行，助力設計人才培養目標的實現。

2  旅游特產包裝設計教學模式改革的構想與實踐方法

2.1  加強包裝課程的實踐性，增強校企合作教學模式的落地實施

與其它學科相比，包裝設計學科具有更強的專業性與實踐性，藝術高校課程設置應將實踐教學放在與理論教學同等重要的位置。第一，在旅游特產包裝設計教學中，應精準對接實踐教學、校企合作產學研一體化的實踐模式。可采用走出去、請進來的教學模式，帶領學生進企業實習實踐，與企業設計師零距離接觸，鍛煉學生的溝通能力和承接項目能力，使之更好的適應職場需求，通過實踐提升設計素養 ；第二，也可邀請企業名師至學校課堂交流分享，調動學生的專業積極性 ；第三，可以引進加拿大滑鐵盧大學 Co-OP 教育模式，這部分實踐包含豐富多彩的校企共同培育社會人才的內容 ；引進該模式，可從根本上徹底解決學生求學就業的社會難題，值得借鑒與深入反思，在藝術高校的設計教學改革中發揚光大。

一、中國動畫教育存在的問題

中國動畫教育的問題很多，但總結起來主要表現在以下方面：

（一）課程設計重復與單一。

很多院校的動畫專業所沿用的都是國外的教學模式，并且不能兼顧地方文化和藝術的特色，不能將地方傳統的民間藝術與文化融合在動畫教學之中，從而很難有民族化風格的突破，在國際動畫市場競爭中很難保持獨立和優勢，也不能適應中國動畫產業對動畫人才的需求。中國動畫的歷史證明，只有堅持民族化的創作之路，才是中國動畫的最終出路。

（二）重技術輕文化的現象。

在當代社會，只有重視民族文化才能使動畫在創意與設計中突破西方文化對動畫創作的影響，技術的應用應當服務于民族文化的傳播，同時，對于民族化的創作不能只是簡單地模仿民間美術的形式，更應該抓住民間藝術的精髓，民間藝術中所蘊藏的文化是中國動畫創作取之不竭的創新之源。

（三）學生長期以來深受日、美動畫的影響。

尤其是時下接受日、美動畫成長起來的大批年輕人，在學習過程中總是會受到日美動畫的影響，進而模仿日、美等國的動畫形象。形成這種現象的原因一是由于國家片面重視經濟的發展而忽視文化的創新，二是由于長期以來的教育弊端造成的動畫人才的缺乏。因此，只有改變動畫教育的現狀才能從根本上開啟民族動畫的創新之路。

關鍵詞：國防教育；品牌建設；實踐路徑

學校國防教育文化品牌建設的基礎是凝練品牌文化與精神內核，重點在于品牌建設中各個環節的全方位、系統化推進，包括：實現品牌內化、提升品牌服務、強化品牌傳播等，保障品牌長期穩定發展的關鍵在于品牌的管理與創新。學校國防教育文化品牌建設需要我們基于品牌發展理論和國防教育科學發展規律在實踐中不斷論證和探討，整合品牌資源，打造品牌項目、傳遞品牌價值，真正實現學校國防教育文化品牌的建設和可持續發展。

一、凝練品牌文化，把握精神內核

國防教育的主線是愛國主義教育，學校國防教育文化品牌的精神內核與品牌文化應緊緊圍繞愛國主義教育，傳承紅色基因、弘揚革命精神、傳播先進的國防文化、倡導社會主義核心價值觀，堅定文化自信，引領人們樹立正確的國防觀念和國家安全意識。愛國主義是中華民族的優良傳統，是中華民族生生不息的精神動力，具體內容和表現形式要跟隨時代的發展而變化。正如恩格斯所說：“每一時代的理論思維，都是一種歷史的產物，在不同的時代具有非常不同的形式，因而具有非常不同的內容。”［1］學校國防教育文化品牌的精神內核與品牌文化理應順應時展的潮流，契合國家發展戰略，適應國防建設的新需求。1.培育社會主義核心價值觀，堅定文化自信。在全球化時代，文化交流與融合已成趨勢，同時文化和文明的沖突問題比較突出。中華傳統優秀文化的傳承與發展，正面臨著內在和外在環境的變化。當前中國社會的主流價值觀仍然繼續呈現積極向上的良好態勢，但現實生活中存在利益分化貧富差距問題等［2］。這就需要正確價值觀引導、加強文化自信。在黨的報告中明確指出：“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”闡述了文化自信的獨特性質和力量。社會主義核心價值體系決定著中國特色社會主義的發展方向，是中國國家文化軟實力建設的重中之重。在全球化時代背景下，國防教育與國防建設早已不再單純局限于軍事領域，而是與社會政治、經濟、文化、科技等領域密切相關。因此，學校國防教育文化品牌的精神內核與品牌文化應堅持社會主義核心價值觀，堅持馬克思主義信仰教育、公民道德教育及素質教育。2.強化危機意識、憂患意識，激發愛國之心、報國之行。馬克思主義戰爭根源學說認為，戰爭是階級社會的一種歷史現象，其根源隱藏在階級社會的經濟制度之中，隱藏在社會結構的生產力和生產關系的矛盾之中。在歷史進程中起決定作用的因素歸根到底是現實的經濟狀況，經濟因素是爆發沖突和戰爭的主要根源［3］。在經濟全球化時代，戰爭的根源并沒有消除，國家、民族、階級之間的差異仍然存在，超級大國對國際政治秩序和經濟利益的追逐從未止步。近年來，中國一直在倡導和平與和諧的理念，促進國際安全對話與合作，努力營造互信協作的國際安全環境，為世界和平貢獻中國智慧和中國力量，但是我們面臨的內部與外部安全問題越來越復雜、嚴峻。新時期新形勢下，國家安全范疇不再局限于軍事領域，政治安全、國土安全、軍事安全、經濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態安全、資源安全、核安全等共同組成國家總體安全。新軍事革命是一場國防文化革命，塑造學校國防教育文化品牌，應以強化公民的危機意識、憂患意識為精神內核，普及正確的戰爭觀、國防文化知識，熱愛人民軍隊，建設人民武裝，激發公民的愛國之心和從軍報國的榮譽感，自覺參與國防建設、積極投身國家經濟社會建設，牢固樹立適應時展的國家安全意識。3.講好英雄故事，弘揚革命精神，激勵強國之志。革命精神是老一代革命者、共產黨人為國為民謀劃進取的探索精神、奮發向上的開拓精神、為社會主義事業鞠躬盡瘁的獻身精神，是革命時期人民軍隊能夠克敵制勝的理想信念支撐，也是人民群眾能夠戰勝一切敵人、克服一切困難的強大精神力量。當前，中國仍處于實現民族偉大復興的歷史變革之中，仍然需要繼承和堅守這種革命精神。身處時代前沿，繼承革命精神和優良傳統，結合當前中國國防建設實際，凝聚社會共識、團結奮進力量，激勵人們銳意進取的強國之志，這是學校國防教育文化品牌建設的應有之義。主席在2019年新年賀詞中總結：中國制造、中國創造、中國建造共同發力，繼續改變著中國的面貌。嫦娥四號探測器成功發射，第二艘航母出海試航，國產大型水陸兩棲飛機水上首飛，北斗導航向全球組網邁出堅實一步。主席所說的這些輝煌成就離不開當代的大國工匠、時代楷模：“中國天眼”的奠基人科學家南仁東、全軍英模林俊德和張超，還有為保護試驗平臺挺身而出、壯烈犧牲的那些英雄們等，這些英雄事跡、這些最可愛的人、我們身邊的英雄們，時刻激勵著我們的強國夢強軍夢，值得我們永遠懷念和學習。

二、強化品牌意識，注重品牌內化

學校國防教育文化品牌的內化對象主要是品牌的建設者、管理者、參與者，即：管理部門、教職員工和學生。這三類內化對象對品牌的消費者及利益相關者的影響是不同的，比如學生，既是品牌服務的對象，又是品牌建設的參與者，要成功地打造學校國防教育文化品牌離不開學生的積極參與與配合，但是學生的流動性較強，品牌服務的具體內容需要隨時根據學生的實際需求做調整。相關管理部門和人員主要負責品牌的運作、管理和維護，一般不直接提供品牌服務，但他們對品牌的認知與認同度較高，管理部門直接接觸合作伙伴、服務單位等相關利益團體，影響范圍較廣。相比之下，教職員工是擔任直接提供品牌服務與宣傳推廣的重要角色，直接關系品牌的忠誠度，應是實現品牌內化的重點對象。通過品牌的內部溝通，讓全體教職員工形成對品牌文化、精神和價值觀的共識，感受到自身在品牌建設中的重要地位，理解品牌建設的意義和目的，將品牌整體戰略思路融入工作實踐，在工作中強化品牌意識，讓教職員工真正成為品牌的建設者和代言人。增強學校國防教育文化品牌的品牌意識，需要根據品牌建設的內在規律，建立相應的品牌建設機制，可以在原有學校國防教育基礎上積極探索一些可行性較高的新載體、新形式，例如：北京大學和大連理工大學的畢業教育品牌、武漢大學“無人監考”的誠信教育品牌、東北大學的“在實踐中感受成長”育人模式、中南大學的以導師制為主的研究生綜合素質提升計劃、湖南師范大學的“三突出”“四結合”隊伍建設模式、北京理工大學德育答辯教育品牌、中國礦大打造的“鏡湖映像”青年視點品牌欄目等大學生思想政治教育工作品牌，活動主題涉及校園文化建設、社會實踐、學生社團活動、網絡思想政治教育、心理健康教育、思想政治教育工作隊伍建設等方面［4］。用喜聞樂見的方式培養師生的品牌意識，讓品牌建設更加深入人心、更符合教育教學實際，從而更好地獲得品牌認同感和忠誠度，形成品牌傳播的基礎和影響力。

三、完善課程體系，打造優勢項目，提升品牌服務

品牌課程、優勢項目都是國防教育文化品牌建設的重點內容，打造品牌課程和優勢項目需要從多方面入手，包括整合優勢資源、完善課程體系、挖掘優勢項目、創建特色教學基地等，綜合提升內涵建設與品牌服務。作為一個文化教育類服務品牌，課程與項目是學校國防教育文化品牌的核心所在，完善的課程體系能夠呈現品牌的鮮明特色與價值觀。當前學校國防教育與國防文化的傳播主要通過針對在校學生進行短期的軍事訓練和軍事理論課程教學完成，品牌建設是一項長期性、持續性、系統性工程，往往需要幾年甚至更多時間。學校國防教育文化品牌的服務對象不僅局限于在校學生，還包括其他公民及社會團體，是一項普及性的文化教育品牌。在課程體系建設上，應加強國防教育學科的頂層設計，開發建設國防教育系列化課程，結合優勢教育資源，突出品牌課程的建設。同時要理清國防教育與思政教育、馬列原理教育的關系，充分發揮國防教育維護國家安全及綜合育人的獨特功能［5］。在課程開發與設置上還要區別不同教學對象，突出教育教學與宣傳推廣的重點，在擴大國防教育覆蓋面的同時，提高教育教學質量，提升品牌價值與服務水平。要擴大品牌的知名度和影響力，還需要在課堂教學之外積極組織特色活動項目，組建教育教學活動基地，推進品牌項目化運作。例如：在校內，打造國防教育基地、國旗護衛隊、國防教育社團、國防志愿者協會、退伍老兵俱樂部等，延伸國防教育的工作觸角；在校外，充分利用當地紅色教育基地和軍隊教育資源，拓展特色活動項目，建立學校國防教育基地，成立全民國防教育的大課堂。在項目運作上，可以搭建“省—市—區—校”多層級聯動的合作機制，加強學校與省市級機關單位、社會團體、公益組織之間的合作，爭取更多項目支持。此外，各個學校可以結合自身區位優勢、專業優勢和資源優勢，打造獨具特色的國防教育文化品牌；通過組織各種競賽（如：國防文化知識競賽、國防體育競賽、兵棋推演、無人機智能戰術對抗等）、特色評選、會議交流、志愿服務、國防文化宣傳活動等形式，深化軍民融合，加強校際之間的溝通、交流與合作，探索更多項目合作共建的方式，共享國防教育優勢資源和成果，樹立各層級的國防教育文化品牌建設示范學校，組建國防教育文化宣講團，讓品牌服務與傳播進學校、進軍營、進單位、進基層、進社區，擴大品牌的輻射范圍和影響力，推進品牌建設專業化、系統化、大眾化。

一、以先進辦學理念打造有特色富內涵的校園

校同文化是構建特色學校的重要內涵，是學校可持續發展的生命力所在。辦學之旨，在手育人；育人之根，在于文化。教書育人，說到底，就是文化育人。學校在優質品牌學校的創建中，應該緊緊抓住校園文化建設這一根本，以先進理念打造“以生為本”的特色校園文化。筆者所在的廣州市第13中學是越秀區一所省一級中學，學校已經經歷了區域教育規劃調整和綜合改造。學校從一所辦學條件相對薄弱的學校發展到今天受上級政府和社會關注的一所省一級中學，這中間凝聚著全校師生堅持不懈、努力拼搏的心血。學校的辦學條件在實施義務教育規范化學校的綜合改造中日益優化。辦學環境更加優美，教學質量也在穩步上升，學校校園布局的改造和教育資源的整合為創建優質品牌學校提供了有力的保證。伴隨著省一級中學的順利通過，學校已經形成了“為國力學，積極進取”的校園精神和“尊師、守紀、勤奮、向上”的校風。近年來，學校積極深化課程改革，全面實施素質教育，在科學發展觀的指引下，不斷更新教育觀念，形成了“激勵、自主、發展”的辦學模式。

經過多方的考察和論證，我們確立了以德育工作為切人Fl，為每一個學生終身學習和發展奠定基礎，學校的校訓確定為“志勤嚴責”，學校確立了以“激勵、自主、創新”作為打造品牌學校的建設方向．進一步深化“自主創新”課堂教學的課題研究成果，進一步培養學生“勤奮，團結，合作，自主，創新”的學習素質，提高其學習、生活、勞動的綜合實踐能力，最終培養適應社會、人格健全的高素質人才。學校有意識地將這些富含時代特色又體現學校特點的教育教學觀念擴展到教師的教育教學實際中，并把這種實踐由自發的狀態轉變為自主的狀態，以求促進品牌學校的內涵發展。我們經過長時間的思考，最終形成了“以德立校，科研興校，質量強校，和諧發展”的學校發展戰略，確立了“繼承、和諧、創新”的辦學理念，奠定了“一切為了學生的全面發展，一切為了學生的未來奠基”的辦學宗旨，形成了“敬業，嚴謹，激勵，探索”的教風和“勤奮，求真，實踐，創新”的學風，期望最終把學校辦成一所“環境優雅，校風淳正，師資優異，質量過硬，有鮮明的育人特色和先進的教育發展模式的南粵一流的優質品牌學校”。正是這樣，我們本著繼承和創新的發展宗旨，以“激勵，自主，創新”的精神打造學校先進的辦學理念，并努力使辦學理念內化為廣大師生的共同愿景，進而用先進的辦學理念引領辦學實踐，通過整合，努力形成有特色有內涵的校園文化。

二、以優質的學校管理打造一支高素質、有特色的教師隊伍

在以校為本的特色發展中．能否擁有一支高素質、有特色的教師隊伍是優質品牌學校構建成功與否的關鍵。教師是學校T作的中堅力量．要使學校的辦學理念、辦學思想和辦學方略落到實處，促進學校可持續的發展，就需要有一支團結協作、開拓進取、敬業愛崗、精通業務、師德高尚、善于研究的高素質、有特色的教師隊伍。為此我校著力以優質的學校管理模式打造一支高素質、有特色的教師隊伍，既促進學校的可持續、健康發展，又成為優質品牌學校構建必不可少的重要環節。

(一)狠抓教師隊伍的師德建設，提高教師的師德水平

1．樹立正確的教育觀念．以觀念引領，指導教師開展各項教育工作。教師要教好書，首先必須育好人。教師擔負著既教書又育人的雙重任務，為此教師要轉變單純以繼承為中心的教育思想，樹立著重培養創新精神的教育觀念；轉變以科學為中心的教育思想，樹立整體化知識教育觀念；轉變以發展智力為中心的教育思想，樹立智力和非智力協調發展的教育觀念；轉變只重視實踐的教育思想，樹立注重既重視實踐義重視研究的教育觀念。

2．樹立“以生為本”的意識，以實際行動鑄煉師魂。每一位教師，在言、行、舉、止方面，都要給學生起到榜樣的作用，對學生產生強大的感染力，引起學生感情上的震動和共鳴，發揮重要的育人功能。我校要求每一位教師對學生要一視同仁；要使他們感受到教師是真誠地關心、愛護他們；要尊重學生的人格，保護學生的自尊心。因為只有這樣，學生才會對教師產生親近感，樂意接受教師的教誨，教師才能獲得學生的信任和尊敬。

第一篇：服裝品牌形象設計創新研究

摘要：

文章根據對服裝品牌形象設計課程教學的創新實踐，提出將視覺傳達設計專業和地方經濟特色相結合，體現平面服裝專業特色，貫徹應用型人才培養理念。對服裝品牌形象設計課程實施新的教學模式，以實際項目為導向，通過任務驅動，打造綜合能力培養型課堂，可全面提升學生的創新意識和綜合實踐能力。

關鍵詞：

服裝品牌形象設計；地方經濟特色；課程教學；創新

教育要依靠本地特色資源和優勢，才能更好地發展。常熟是中國重要的服裝紡織產業基地，波司登、夢蘭等都是大家耳熟能詳的服飾品牌，這是常熟地方經濟的一大特色。開設服裝品牌形象設計這門創新課程，就是要將視覺傳達設計專業和地方經濟特色相結合，體現很強的平面服裝專業特色。服裝品牌形象設計課程教學切實貫徹應用型人才培養理念，在課程教學的創新實踐中，以實際項目為導向，通過任務驅動，打造綜合能力培養型課堂，全面提升學生的創新意識和綜合實踐能力。服裝品牌形象設計課程教學創新實踐的重點和難點是構建學生參與式教學模式，即對該課程的教學方式、教學內容和考核方式進行創新實踐，以學生為課堂主體，打造翻轉課堂，注重培養學生團隊合作能力和完善設計方案的能力。

一、教學方式的創新實踐

教學方式的創新實踐就是在教學中給學生提供更寬闊的自主舞臺，強調學生的主體地位，讓學生與課程、環境、資源等要素相互作用，主動習得課程知識，達到自我消化、自我滲透的狀態。教師實施創新教學方式時會先以精美的課件傳授系統、完整的理論知識，正確引導學生以常熟地方特色服裝紡織產業為研究方向展開項目，接著指導學生進行團隊合作，明確項目調研的方向和要求，帶領學生到地方特色企業中親身了解企業發展歷史和服裝品牌形象設計發展趨勢等。實地考察結束后，每個團隊推薦一名學生上臺講解調研內容，其他學生可即時提問，教師坐在學生位置上做好記錄并點評，真正實現生生交流和師生交流。這種全新的教學方式極大地激發了學生的學習積極性，提高了整體的課堂教學效果。

一、文化產業類人才繼續教育的幾點思考

（一）制定品牌化發展戰略

1、打造品牌課程。依托文化產業學科資源，在課程設置上，緊密聯系成人學員，特別是文化產業領域從業人員在職業發展中的知識和技能需求，設置符合時代特色、符合市場需求、符合文化產業發展的課程體系、教學大綱和教學模式，開發一批符合文化產業市場需求的精品課程。文化產業的課程要注意縱橫結合、通專結合。文化產業有不同的行業門類，這是橫向劃分，比如出版發行、影視制作、藝術設計等，而縱向劃分就是文化產業系統的各個環節，如文化策劃、文化市場營銷、文化管理等。文化產業管理專業課程包含公共基礎課程、文化產業管理基礎課程、文化產業管理專業課程以及相關學科課程，也可以分為通識基礎教育和專業教育兩方面，通識基礎教育包含文史哲、藝術等，而專業教育主要包括諸如文化市場學、文化市場營銷學、文化創意與策劃等課程，只有相互結合，才能提升學員的文化素質和實踐運營能力。

2、打造品牌師資。“山不在高，有師則名”,名師造就名校。文化產業類高校要緊密圍繞文化產業為主題，著力打造一支具有符合自身品牌風格、理論和實踐能力優秀的繼續教育專屬師資隊伍，以教師的個人影響力形成教師品牌，綜合推動教育品牌的形成。尤其值得一提的是，在繼續教育師資隊伍建設上，文化產業類高校要針對文化產業學科特點培養師資力量。文化產業學科屬于復合型專業，專業跨度較大，包含管理學、經濟學、新聞學以及藝術學等學科，加上繼續教育的實踐性特點，對文化產業類繼續教育教師素質有更高的要求。因此，高校要鼓勵青年教師跨專業學習，積極進行文化產業類前沿課題研究，高校也應努力搭建跨國、跨校、跨學科的教學科研交流平臺，形成不同地域、不同專業的任課教師之間的教學科研交流氛圍，不斷提升教師的教學能力。

3、打造品牌學員。學生是體現教育水平的最好說明，在讀學生、畢業學生所形成的校友資源，是學院品牌的構成要素，要注重對優秀學生資源的宣傳打造，形成文化產業類高校繼續教育學員良好的整體形象，從而增強繼續教育品牌影響力。

4、打造品牌服務。教育產品必須以人為本，提高學生的勞動能力及其他方面價值，學生才會選擇人力資本投資。只有始終堅持以學員為本，樹立市場營銷理念，在為學員服務的每一個環節中體現人性化，形成良好的服務品牌，是繼續教育品牌建立過程中很重要的環節。

5、打造品牌文化。校園文化建設是高校精神文化的核心內涵，事關高校形象和品位，也關系到人才的質量和品位，是大學精神形成的重要載體。而高校繼續教育的文化，在依托高校自身的文化積淀基礎上，更要結合繼續教育特點，結合學院實際情況，通過完善繼續教育服務體系，建立健全繼續教育機制，打造特色學科優勢課程，名師和學員風采，繼續教育文化活動等，形成繼續教育自身的品牌文化。

（二）構建產學研一體化運行機制