醫學技術培訓范文

1醫學工程人員工作職責

按照衛生部對透析管理的相關要求，20臺以上透析機的血液凈化室(中心)應至少配備1名醫學工程技術人員。為了保障臨床血液透析治療順利的進行，應對透析室醫學工程人員建立明確的工作職責。在透析治療中，工程人員必須堅守崗位，保持通訊工具通暢，做到隨叫隨到。在設備使用前應例行安全程序檢查，包括水處理系統的檢查和質控工作及透析機開機自檢，發現故障及時排除。按醫囑為治療患者提供相應的濃縮液，配合護士調整相應參數。患者治療開始時醫學工程人員應主動巡視、檢查透析機的運轉情況，并認真做好機器運轉、維修及保養紀錄。機器出現故障時應立即通知護士長，對患者治療進行調整。透析結束后必須進行熱消毒或化學消毒。在日常工作中做好透析液配比、除氣裝置、超濾量、血泵及漏血檢測等關鍵步驟、部件的維護，對設備的維護、調整和零部件的更換均需詳細記錄，以便維修時能快速查找出故障，及時修復并重新投入臨床使用。還要定期對設備進行保養，以延長使用壽命，確保參數精準。

2建立透析設備管理制度

制定規范化、制度化的透析設備管理制度包括透析設備檔案管理、醫學工程師崗位職責、血液透析設備使用及保養記錄、水處理設備檢測記錄、血液透析設備維修記錄以及血液透析設備消毒記錄等，旨在提高血液透析設備的使用率和完好率，杜絕人為損壞，保證透析設備處于最佳狀態。對在用血液透析設備建立詳細檔案，要求醫學工程人員在規定時限及時錄入各類日常維護以及設備故障事件信息。同時，應定時檢查設備工作狀態，對設備運行數據進行分析，及時向主管部門提交分析報告，為設備維護、維修提供原始資料，對血液透析設備不良事件進行有效的監測，保障血液透析設備的安全使用。

3加強血液透析設備維護保養

采取預防為主的主動維護是保證血液透析設備完好率關鍵性措施。血液透析設備需要專人管理，定期維護保養，按照廠商建議在使用一段時間后必須進行電導度、溫度和超濾值等參數的校準。對每臺透析設備建立獨立檔案，跟蹤記錄安裝、調校、維修及保養等數據信息以便管理。

4注重專業培訓

目前，國內透析設備大多為進口設備，醫學工程人員應具備一定的英語水平和熟練掌握透析機電子機械方面知識。應組織血液透析新理論、新技術和新進展專業講座，采用不同形式對血液透析專業人員開展繼續教育。必須加強醫學工程人員的專業技術培訓，不斷提高專業技術水平，真正具備管理、保養、使用和維修能力。同時，醫學工程師應定期對臨床使用血液透析裝置的醫護人員進行技術培訓，規范操作，減少由于工程電氣性錯誤操作導致的機器損壞。

各縣（市、區）衛生局，城市二級以上醫療機構：

為認真貫徹落實《中華人民共和國母嬰保健法》及《中華人民共和國母嬰保健法實施辦法》，依法規范母嬰保健技術服務機構和人員執業準入的監督管理，依據衛生部頒發的《母嬰保健專項技術服務許可及人員資格管理辦法》、《新生兒疾病篩查技術規范》、《產前診斷技術管理辦法》及《省縣鄉兩級助產技術服務標準》，現就進一步規范母嬰保健技術工作相關要求通知如下：

一、母嬰保健技術服務的范圍

（一）有關母嬰保健的科普宣傳、教育和咨詢；

（二）婚前醫學檢查；

（三）產前診斷和遺傳病診斷；

（四）助產技術；

（五）實施醫學上需要的節育手術；

1現狀分析

1.1醫院方面重醫療，輕醫工。重視臨床科室認為臨床科室是醫院經濟收入的支柱，沒有正確地認識到醫工人員的努力工作可為醫院節省開支。醫護人員對醫工科的工作很不理解，把醫工人員等同修理工看待，對其存有偏見。很多臨床工作人員也認為，只要設備沒有故障就可以使用，每年檢測過于麻煩。醫工科作為職能科室，卻拿醫院平均獎，沒有建立科學有效的獎懲機制與績效考評制度，不能很好地調動醫工人員的積極性。

1.2醫學工程科方面維修作為醫工科的主要工作，長久以來深入人心，計量、質控工作開展時間短，且不能完全被理解，這導致許多人認為計量、質控檢測可有可無，認為檢測工作輕松、清閑。同時，設備檢測不收取臨床科室費用，以致科室只能在醫院原有的福利待遇上拿出一部分作為獎勵補給維修人員。

2工作環境

（1）醫工科老同志較多，這使年輕同志可以更多、更快地學習掌握知識經驗，同時存在的問題是知識結構老化，科室缺乏朝氣，學習氣氛不濃，競爭向上的勁頭不足，減弱了年輕同志的上進心。長此以往，年輕同志容易產生惰性，安于現狀，缺乏競爭意識和鉆研精神，不利于個人的成長和科室的發展。（2）檢測人員的水平局限于規范操作，要想提高到一個更高層次需要很長的一段時間。年輕同志的專業知識水平很長一段時間處于瓶頸狀態，進步不明顯，影響工作的積極性。且外出交流學習的機會很少，不能更深入地學習相關知識。（3）軍隊醫院先于地方醫院開展設備檢測工作，而地方僅有少數大醫院開展此項工作。所以，從事醫療設備檢測工作的人員離開部隊醫院便很難找到比較對口的工作，使得他們的工作經驗、知識積累不能很好地發揮出來，跳槽、改行現象常有發生。

3改善對策

（1）提高待遇。制定合理的績效管理方案，獎勤罰懶，獎優罰劣，營造能者上、庸者下、平者讓的氛圍，激發大家創新進取的積極性，最大地挖掘自身潛能。（2）加強培訓。對醫工科的技術人員的教育及技術培訓是醫學工程部門十分重要的工作，也是醫療設備安全有效運行的保障。應該有計劃、有步驟地對現有的工程技術人員進行繼續再教育和技術培訓，以適應臨床醫學工程發展的要求。（3）提高地位。對于一家現代醫院來說，醫工科的技術人員應該與臨床醫生、護士成為醫院運行的3個支柱，充分發揮各自的職能，為醫院建設做出貢獻。同時，不應將醫學工程人員視為醫院的配角，晉職、晉級靠后，專業靠前，醫工科更應該對維修、檢測人員一視同仁。（4）全面發展。科室內可定期進行人員的輪崗、換位，老同志發揮傳、幫、帶的作用，使大家對各個崗位的工作都能了解熟悉，讓醫工人員成為維修、檢測都能獨當一面的一專多能技術人才。要想改善現有狀況，領導提高認識是基礎，醫工科重視是關鍵。作為檢測人員，我們不應該消極、抱怨，應該積極主動、有所作為，努力提高技術水平和學術水平，切實履行好崗位職責。

4結語

近幾年，我們對部隊和地方12所三級甲等醫院的醫學工程部門的人員編制、業務工作等情況進行了調查，通過對調查結果的分析，提出加強醫學工程技術隊伍建設的幾點建議。

1調查結果

1.1編制情況

（1）床位與醫學工程技術人員比例：最高為1：0.023，最低為1：0.008，平均為1：0.012。（2）衛生技術人員與醫學工程技術人員的比例：最高為1：0.014，最低為1：0.007，平均為1：0.0086。

1.2人員素質情況

12所醫院醫學工程部門總人數為245人。（1）學歷：受高等教育的184人（75.1%），中等教育的49人（20%），初等教育的12人（4.9%）。三者之間的比例為15.33：4.08：1。（2）技術職稱：高級技術職稱32人（13%），中級技術職稱70人（28.6%），初級技術職稱143人（58.4%）。（3）年齡分布：年齡<30歲的53人（21.6%），30~49歲的170人（69.4%），50歲以上的22人（9%）。從事醫學工程技術工作多在10年以上。1.3業務工作量（1）醫療設備價值：醫院醫療設備總值最高的近9.8億元，最低的也達到了1.5億元，平均3.3億元。（2）維修情況：醫療設備修理率最高為99.12%，最低為89.86%，平均為96.02%。醫療設備修復率最高為99.55%，最低為85.00%，平均為94.01%。

2分析討論

2.1醫學工程技術人員的地位在科學技術突飛猛進的時代，一切高科技領域都猛烈地沖擊著醫學領域，醫學上每一個重大成果，都與工程技術信息相關，X-CT、核磁共振就是計算機性能的提高和圖像處理技術發展的結果。醫學不再是與理工類分開的獨立學科，相當部分高科技領域的最新成果用于醫學，造福人類，正確把握工程技術在現代醫學中的地位，充分調動工程技術人員的積極性是我們面臨的課題。一個現代化醫院，不但要有一支技術過硬的醫生和素質良好的護理人員隊伍，也要有一支掌握現代高科技技術、有一定層次結構的工程技術人員隊伍，才能創造出高的醫療水平。因此，重視醫療設備管理，擺正工程技術人員的位置至關重要。

1構建符合醫學教育全球標準的實習醫生臨床技能培訓體系

國際醫學教育專門委員會（IIME）針對全球經濟社會發展一體化的大趨勢，制定了具有權威性的“本科醫學教育全球最低基本要求”（GMER），以指導世界各國的醫學教育。為此，我們制定了符合“醫學教育全球標準”并適合我國客觀實情的實習生臨床技能復合式培訓體系和多站式考核規定。具體內容是醫學生在完成臨床技能復合式培訓項目后，參加多站式考核。包括：（1）在臨床實習前，在臨床技能模擬培訓中心對實習生集中崗前培訓培訓并考核；（2）在臨床實習出科前，對基本技能及專科技能進行集中考核；（3）在畢業前，根據“實習生臨床技能培訓項目”對綜合技能集中多站考核。

1.1構建實習生臨床技能復合式培訓體系與傳統的臨床技能培訓模式相比較，本中心構建的“實習生臨床技能復合式培訓體系”具有如下特色：（1）依托“臨床技能模擬培訓”平臺，引入“臨床醫學學習環”機制。即在醫學生的實習崗前培訓階段、實習階段和和畢業考核階段這三個不同的臨床教學階段，對考核目標、指標、模式進行了優化設計與重新構建。（2）臨床技能培訓和考核均以目標明確、指標量化為特點。（3）建立了以“臨床病案、臨床問題、臨床教師”為核心內容的量化式等級仿真型臨床技能多站考核模式。（4）為避免學員“考過即忘”、“高分低能”現象的發生，培訓項目確保了臨床技能培訓貫穿于臨床實習教學的始終。即培訓合格方可進入各臨床科室實習，而實習輪轉期間相關科室基本技能考核合格方可出科。（5）加大了臨床技能考核在畢業考試成績中的比重。技能考核占40％、臨床綜合考試占60％。（6）對臨床技能訓練的各個環節做到了嚴格把關、考核，對考核未過關的項目給予了多次練習及補考機會。做到了“人人過關”，以充分調動學生的學習積極性和主動性。

1.2構建臨床技能多站考核體系為與上述實習生臨床技能復合式培訓體系銜接和配套，我們構建和實施了量化式三級目標考核和臨床技能多站考核體系［9］。該體系特色是量化式三級目標考核分別由臨床技能多站考核完成，我們在臨床技能多站考核中設置了8個站點。各站點考核內容設置如下：（1）體格檢查站，負責除生殖器外的身體各部分的檢查；（2）模擬診療站，負責模擬詢問病史、體檢及實驗室檢查信息，做鑒別診斷和診斷，開醫囑，回答教師相關提問；（3）外科操作站，負責洗手、穿衣、戴手套、消毒、鋪巾、縫合結扎拆線、器械辨認與使用等；（4）內兒科操作站，負責胸腔、腹腔、骨髓及腰椎等四種穿刺術；（5）婦產科技能站，負責婦科和產科常規檢查；（6）實驗檢查站，負責心電圖、X平片、CT、常見實驗室檢查報告單；（7）醫患溝通站，設計情景模擬演示醫患溝通并回答相關問題［10］；（8）急救技能站，負責心肺復蘇、氣管插管、環甲膜穿刺等急救技能的考核。

1.3構建了臨床技能多站考核試題庫臨床技能多站考核試題庫的內容涵蓋了量化式三級目標考核的所有內容。而且該題庫系統能實施自主檢測和階段考核等功能，采用通用的試題庫管理軟件，適用于包含本科實習生的培訓考試、三基考試（醫師三基；護理三基）、職稱考試等類別［11］。每項考試設計和建設了“在線練習”和“在線考試”兩個功能模塊。該題庫的功能特點是：（1）系統運行穩定，功能強大，組卷靈活；（2）能提供強大的組卷功能，可在不同難易程度、不同的題型之間任意抽取指定題目進行組卷練習，組成的試卷及答題結果可以提供在線考試和word導出功能；（3）試題庫不僅用于考試，也可大量用于教學、訓練、復習，使試題庫利用率大大提高，獲得良好效果。

2科學實施并完成了實習生臨床技能培訓項目的實踐研究

在上述培訓體系和考核體系的指導下，對我校臨床醫學五年制共4屆學員實施了科學的臨床技能培訓。培訓階段分為崗前培訓、科室輪轉培訓和畢業前綜合培訓3個階段。具體培訓內容包括：

2.1職業素質培訓包括醫德醫風、溝通能力、人文關懷等三個方面的訓練。目前由于醫學院校沒有針對醫學生關于醫患溝通技能的培訓，導致醫學生缺乏文化素養，與患者相處時見病不見人。我們將職業素質培養與醫患溝通技能貫穿整個醫學教育及從醫生涯的始終［12－13］。

1參與導師制科研項目

1．1提高科研能力，培養探索精神創新能力是長學制醫學生當具備的重要素質之一。美國杜波大學在本科生教學中亦開展這種導師制科研項目的培養方式。教授萬科特和奧雷維克孜指出:學生從事科研訓練，可以培養學生的實驗技能和時間管理技能。每周一次的結果進展匯報，可以培養學生的表達能力和對科研項目的組織能力。撰寫科研報告可以提高學生的寫作能力。長學制醫學生更應該參與導師制科研，促使長學制醫學生綜合素質的提高。

1．2培養協作能力，增強團隊意識長學制醫學生科研通常以團隊形式開展的，他們經常會與博士生、碩士生進行合作。合作經歷可使他們掌握與人溝通的技巧和協作的能力，使他們了解在實施科研項目的過程中團隊合作的重要性，亦培養他們在以后的社會工作學習中的團隊意識。

1．3參與導師制科研項目的實施辦法在導師的指導下，首先查閱文獻，做開題報告，培養他們的自主學習能力和科研思維方法;然后由年輕教師和研究生對他們進行基本實驗技術培訓，為下一步實驗研究奠定了良好的基礎;在進入正式實驗階段，要求每周匯報實驗結果，提出實驗出現的問題，與導師、青年教師及研究生一起討論解決方案，極大地提高學生分析問題、解決問題的能力及培養他們團結互助白求恩式的協作精神;在訓練階段還安排每個學生做1－2次seminar，進行英文文獻講解，啟發學生批判性思維，指出文獻的優缺點;科研技能培訓結束后，每位學生根據自己參與的實驗項目完成論文的撰寫工作及學習心得。

1．4開題報告導師初步給予科研方向，一般與導師的研究生課題方向相似，方便后期實驗開展;指派研究生或青年教師與科研實習的學生組成項目小組，查閱文獻，為學生講解制作開題報告幻燈片需要的相關內容;最后通過課題組例會大家討論課題的創新性、可行性，并制定下一步的實驗計劃。在準備開題報告的過程中，使學生初步掌握科研課題的進程，明確進行科學研究的目的，并通過制定實驗計劃，使學生明白在科研課題開展中對時間的統籌安排，為他們在未來工作崗位上開展科研工作打好基礎。

1．5基礎實驗技術培訓項目立題完成后，由導師指派年青教師對科研實習學生開展基礎實驗技術培訓。首先采用課件講解的方式，使學生了解實驗中實驗試劑的秤取、配制及藥物濃度的計算，講解實驗儀器設備的使用及注意事項，介紹相關實驗的原理，明確實驗步驟以及實驗操作各步驟的目的。然后通過示范使學生了解動物實驗操作的規范和流程并講明注意事項，避免在后續實驗中被動物抓傷。最后對關鍵實驗進行預實驗示范，使學生對知識的掌握從書本走到實踐中，熟悉實驗技巧，為后續的實驗開展打好基礎。

1．6實驗結果匯報安排固定時間進行階段性實驗結果匯報，及時根據實驗進展調整實驗設計。通過結果匯報的過程，使學生明確自己在這段時間的成績，找出實驗的不足，實現自我提高，同時培養學生嚴謹的科學態度。

1．7文獻講解在實驗過程中查閱文獻，找到與課題最相關的文獻進行講解。通過對文獻的講解，了解他人實驗的步驟和設計，并在講解文獻過程中學習通過文獻閱讀為自己的課題提供思路。

一、醫學檢驗專業繼續醫學教育獲得的途徑和基本情況

1．醫學檢驗專業國家級和地區級繼續醫學教育項目整體情況2006年起，衛生部建立了國家級繼續醫學教育的網站，對繼續醫學教育的申報、審核、備案工作進行規范，一項國家級的醫學繼續教育項目可以一次申報召開2年，在第1年舉辦后，要求通過備案的形式進行再次申報。2006年醫學檢驗專業的國家級繼續醫學教育項目僅49項，其中授課類型的項目41項（83．67％），遠程教育類型的項目8項（16．32％）；2013年醫學檢驗專業的國家繼續教育項目達到251項，其中授課類型的項目為218項（86．85％），遠程教育類型的項目33項（13．15％），從增長幅度上看，遠程教育類型的增長幅度比授課類型的幅度小。根據亞專業的不同將醫學檢驗的繼續教育項目進行劃分，將部分臨床檢驗新技術內容歸為學術會議，將如電解質電泳的應用等內容歸在基礎知識欄目中。2006～2013年國家級繼續教育項目的比較情況見圖1、圖2。開展遠程醫學檢驗專業繼續醫學教育項目的單位僅4家，分別是好醫生醫學教育中心、北京雙衛醫學技術培訓中心、北京大學網絡教育學院和四川大學華西醫院（遠程繼續教育）。基礎知識方面2006～2013年比較其項目內容沒有任何變化。從操作實驗項目來看，2013年繼續醫學教育項目的課程中涵蓋實驗操作的課程的項目為8項，占所有項目的3．19％。就上海地區而言，地區級繼續醫學教育項目多為申報國家項目未能成功的項目，課程多面向基層，授課一般為6學時1個學分，與國家級繼續教育項目3學時1個學分相比要花費的學時較多。地區級繼續醫學教育項目可以授予Ⅰ類學分或Ⅱ類學分，評審會根據舉辦單位申報的內容和要求，酌情給予，通常由二級學會舉辦的年會多會授予Ⅱ類學分。上海市臨床檢驗中心在上海地區檢驗醫學繼續教育工作中占主導的地位，以上海市臨床檢驗中心開辦的檢驗醫學繼續教育情況為例，根據《上海衛生統計年鑒（2009）》的統計數據，2008年上海市地區衛生技術人員中從事檢驗工作的人員為5819人，2013年上海市臨床檢驗中心開設6個國家級繼續教育培訓班，共培訓595人次，1次細胞形態學培訓，培訓人數167人，舉辦1期臨床基因擴增檢驗實驗室技術人員崗位培訓班，151人獲培訓證書（其中28人為外省市人員）。分不同專業對各類檢測人員開展質量管理、生物安全等的專題培訓，共培訓837人次，培訓人次占上海地區檢驗人員總數的30．07％。

2．醫院或所在單位提供繼續醫學教育的情況根據醫院提供或單位提供的繼續醫學教育的部門不同可以分為兩種類型，一種是由院方醫務科或科教科根據各專業統籌安排提供的如傳染病防治、藥物耐藥性情況、檢驗報告解讀等方面的學習。另一種是由各實驗室進行定期內部培訓。根據《上海市臨床實驗室管理基本要求和內容》5．4培訓與評估條款中，要求臨床實驗室負責人應組織實驗室人員進行業務學習和培訓，有相應的學習培訓制度、計劃和記錄，并定期（每12個月至少1次）對學習培訓效果進行評估。培訓效果評估可以形式多樣，如考卷形式、口頭問答和實際操作等，但必須有記錄。根據2013年底上海市臨床檢驗中心對本市142家醫療機構的年終檢查結果顯示，因培訓記錄缺失、培訓效果評價記錄不清、沒有培訓制度和計劃等問題導致扣分的共有29家，占檢查總數的20．42％。根據培訓內容不同可以分為3種類型，崗前輪轉培訓（分為應屆畢業生和非應屆畢業生）和新進設備操作前培訓。在應屆畢業生的崗前培訓方面，2002年起在上海的三級醫院和部分二級醫院中對大專學歷以上的應屆畢業生開設檢驗技師的培養。該培養項目共3年時間，主要涉及內容為要求各檢驗技師在其科室的亞學科間進行輪轉，通過輪轉培訓基本掌握各科室的操作技能。該項工作隨著2010年新出臺的《上海市住院醫師規范化培訓實施辦法（試行）》而逐步淡化，但該政策中未涉及檢驗技師方面的培養和培訓政策，補充政策尚無。根據對規范化培訓的調研，根據問卷調查結果進行統計，三級綜合性醫院考生參加輪轉培訓率為100．00％，三級專科醫院為90．20％，二級醫院為29．70％［3］。非應屆畢業生崗前培訓的目的是了解科室各亞專業情況，對于部分儀器的操作方法進行培訓。新進設備操作前培訓是指在科室新添設備時對操作該儀器的所有人員進行儀器操作培訓，確保儀器操作準確性和檢測結果的可靠性。根據培訓的對象不同可以分為3種類型，分別是室主任培訓、各專業人員培訓和上崗證培訓。檢驗科室主任培訓其培訓對象多為新晉升的檢驗科主任，培訓主要內容包括實驗室管理、相關實驗室管理要求的解讀、各專業的管理重點等。根據上海市臨床檢驗中心2012年的3月對新晉升檢驗科主任的調查結果顯示，參加過科室主任培訓的占室主任總數的27．23％。隨著2012年后各地區室主任培訓班的增多，這個統計數據應明顯增多。各專業人員培訓多指中級職稱以上，需要定期進行繼續教育培訓的人員的學習。上崗證培訓在上海地區主要是基因擴增檢驗技術操作人員培訓、生物安全培訓項目和細胞形態學檢測。基因擴增檢驗技術操作人員培訓主要針對從事基因擴增檢驗技術操作人員中的新手，在開展檢測該項目前進行的崗前培訓。

二、醫學檢驗專業繼續醫學教育中存在的問題

1．對醫學檢驗專業繼續醫學教育不夠重視不夠重視的原因來自3個方面，分別是衛生行政機構、醫療機構方和檢驗人員本身。衛生行政機構缺乏有力的政策支持，政策的宣傳力度不夠。2002年開展住院醫師相關培訓試點中，將檢驗技師的培訓作為子項目推進，但作為該項目的參與人員，包括檢驗科的主任和技術人員對該項目的理解僅為在取得主管技師（中級職稱）前的一個培訓內容。2010年新出臺的《上海市住院醫師規范化培訓實施辦法（試行）》未涉及檢驗技師方面的培養和培訓政策［3］。2013年后檢驗技師的技能考核陸續減少，原有對檢驗技師的培訓規定是否執行沒有定論，出現了政策的脫節問題，需要盡快出臺行之有效的檢驗技師培訓制度。醫療機構方對檢驗人員培訓重視不夠，覺得培訓不出經濟效益，不愿花錢；考慮檢驗人員少，外出培訓耽誤工作。因此，當下部分醫院檢驗人員培訓需要檢驗人員自己出資，而美國醫學檢驗人員就業期間的繼續教育費用多由所工作的實驗室支付［4］。當然也正因為如此，部分基層醫院的檢驗技術人員技術水平差，檢驗結果不準確。同時對Ⅱ類學分給予的方式方法和取得途徑，部分醫院解釋不夠清晰，檢驗人員獲得途徑較少，內容單一，多為內、外科專業的內容，專業不對口。檢驗人員本身也有部分認為，進行繼續教育指不過是“賺學分”，遲到早退不在少數，在思想上不夠重視，沒有認識到繼續醫學教育的必要性和重要性。

2．培訓班多、質量良莠不齊近5年來，每年開設的國家級檢驗專業繼續醫學教育項目均達到100項以上。2013年開設的國家級檢驗專業繼續醫學教育項目達到251項，國家缺乏對這些繼續教育項目統一的評價機制，每年繼續教育內容和繼續教育名單會以電子版方式上傳到網上，但是該項目是否開設、原申報項目的講課內容是否調整、原申報項目的天數是否按計劃執行、原申報項目的內容是否如實履行都是待考核的內容。各省市衛生行政部門對這些項目缺乏良好的評審和監督機制。

3．技能操作少，實際應用不多檢驗技術是以操作為主，但繼續教育中開展實驗操作的內容不多。以2013年為例，以新技術掛名的檢驗醫學繼續教育項目就有27個，其中大多以邊緣學科和高新技術為多，在實際工作涉及較少。而具備實驗操作的繼續教育項目僅8項。實際技能操作無法成行的主要原因之一是實驗操作場地和設備的缺乏。

4．遠程教育少，開設內容簡單2013年開設的遠程繼續教育項目有33項。2006年開設的8項遠程繼續教育項目中，“POCT相關技術培訓”、“臨床檢驗進展及質量控制”到2013年尚在開設，內容幾乎沒有調整。在課程設置下，愿意參加遠程教育的人員選擇面較少，學習流于形式。

調查對象

本次調查的對象為湖南中醫藥高等專科學校的非計算機類的在崗教師。共發放問卷90份，回收有效問卷84份，其中教育類專業教師13人，占15%；衛生類專業教師59人，占70%，其他12人，調查對象具有代表性。

調查方法

調查時間從2011年10月開始，2012年3月結束，采用隨機抽樣的匿名問卷方法。

調查結果統計與分析

1信息意識現狀

信息意識是人們對信息及信息技術的態度、情感、意識與道德規范的總和，它是形成信息素養的重要動力。具體內容包括：積極面對信息技術的挑戰，不畏懼信息技術；以積極的態度學習操作各種信息工具；了解信息源并經常使用信息工具；能迅速而敏銳地捕捉各種信息，并樂于把信息技術作為基本的工作手段；相信信息技術的價值與作用，了解信息技術的局限及負面效應從而正確對待各種信息；認同與遵守信息交往中的各種道德規范和約定。目前我校教師現有信息意識的部分調查結果如表1所示。

我們從信息意識模塊的調查結果了解到：對信息素養這一概念僅10.71%的教師熟悉，超過60%的教師對這個概念不了解，甚至從未聽說過；50%以上的教師對“循證醫學”這個術語不了解；從未聽說過HIS的占20.24%；64%的教師對信息技術相關的法律法規不了解；只有91.67%的教師認同在科學研究中應該詳細標注出參考和引用文獻。以上數據說明教師的信息意識較薄弱，缺乏了解專業新生知識的主動性。同時，在調查表中體現出絕大多數教師對計算機知識有較強的求知欲，92.86%的教師愿意參加現代教育技術培訓活動；85.71%的教師希望教研部門為教師提供更多的信息技術培訓，超過60%的教師認為在Excel數據處理、Photoshop圖片處理、FrontPage等網頁制作、方正奧思、Author-ware課件制作和Flash動畫制作等技術上亟待提高。