實踐教學的國際法論文范文

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一、國際法課程實踐教學的課程特性分析

（一）國際法教學內容易讓學生產生距離感，學生學習動力不足。國際法調整的是國際法主體之間的權利義務關系，教學內容主要包括國際法主體、國家、國家領土、海洋法、空間法、外交法以及戰爭法等。國際法教學內容與刑法、民法等學科有很大差異，后者容易理解和掌握，能激發學生濃厚的學習興趣；而國際法課程的教學內容則與學生們的知識基礎和生活實際沒有十分緊密的聯系，而且國際法學與國內法在法律淵源、法律關系的調整對象、調整方法等有較大差異，因此學生在國際法學的學習過程中難免會面臨一些難以理解的知識點，從而導致學生學習的動力不足。在此種情勢之下，國際法實踐教學改革的突破點就在于適當巧妙結合教學內容，采取較好的實踐教學模式，激發學生的學習興趣。

（二）國際法法律體系相對復雜，法律規范繁雜多樣。國際法的法律規范是國際法主體在國際交往過程中逐漸形成的規則、原則，由于主權國家的相互平等與獨立，在國際社會并沒有國內法上的最高權力機構，因此國際法不可能存在成文法體系。當前所有國際法規范主要存在于各類國際公約、國際習慣和宣言、章程等國際文件中。由于國際法各個領域的國際條約繁多龐雜，缺乏系統性，往往會造成學生理解和掌握學習內容的困難。

（三）國際法沿用傳統教學方法，實踐課模式單一。由于國際法課程體系龐大，內容繁多，在實際的教學過程中，教師常規教學會側重于講授基本理論和基本知識點，會忽視結合國際時事熱點問題和爭議的分析探討，如果長期采用這種比較單一傳統的教學方法，雖然在較短時間能幫助學生掌握和了解本課程的基本理論知識點，但是不利于培養學生獨立思考和思辨的能力，從而在一定程度上缺乏國際的眼光看待、分析問題。國際法學實踐課的開展卻也面臨一些困境，如何開展實踐課，拉近該課程和學生的距離感，不同課程的實踐模式會有怎樣的差異等等問題，因此國際法由于本身的課程特點，實踐教學的開展更是困難重重，到底如何開展實踐教學在授課教師之間也存在分歧，在很大程度上可以說是教師各自為營，實踐教學的開展呈現一派摸索狀態。

二、以實踐為導向的國際法教學模式構建

由前文所述國際法實踐課開展面臨的問題也凸顯了國際法學實踐教學需要努力的方向。首先，在課堂教學中應結合授課內容采用適宜的、多樣的教學方法，比如啟發式教學，熱點討論、案例分析等，其次選取學生關注的或與我國相關的國際問題展開分析和辯論，比如釣魚島問題、我國設立東海防空識別區等，適當增加實踐性教學次數，運用多種實踐方式，以培養學生認識問題和解決問題的能力。主要實踐教學模式包括：

（一）分組討論并分享研究成果。此實踐教學模式下需要教師課前做好充分的規劃，從選題到分工以及各個小組的分配任務都要清晰明了。由各小組在課后自行收集相關資料，并進行分析和篩選，形成自己的觀點并能論證。最后各個小組通過PPT課件講解各自準備的專題，展示自己研究的成果。每組學生完成后，老師應對該組同學的綜合表現予以點評，指出同學在講解中存在的問題。在采取這種實踐模式時，一般針對國際熱點問題來開展，這樣有利于學生關注國際法的現實狀況與現實問題，鍛煉他們收集、分析資料的能力，對提高學生的研究能力有極大的幫助。更為重要的是能讓學生成為實踐課堂的主體，從而激發他們學習和研究的動力。

（二）課堂研討式教學法。課堂研討式教學法重點在于通過“頭腦風暴”法激發學生的創新思維，突破思維的桎梏。通過對典型案件的深入討論，暢所欲言，使每一個參與者討論的同學都有可能受到他人思維和觀點的啟發，以達到訓練學生的自學能力、獨立思考和組織表達能力的目的。

（三）模擬法庭上的經典案例。對于法學學生而言，模擬法庭為他們提供了一個展示自己學習成果的舞臺，把課本上的法律規則、法律理念、法律程序等逐一呈現，培養了學生運用法律的技巧。一位前蘇聯教育家曾經說道“，如果學生所學習的知識、所參與的活動，能與學生的認知興趣相吻合，就能產生積極的作用?！蹦M法庭是將教學寓于學生認知興趣之中的最有效的方式。具體操作是，由老師選定若干學生擔任不同角色身份（或由學生自行推薦亦可），其他同學坐庭旁聽。旁聽的同學不僅僅是旁聽而已，他們需要認真觀摩整個過程，需要提出自己的問題和觀點。這樣可以克服模擬法庭學生參與度不足的問題。國際法有著經典案例教學分析的傳統，國際法中案例教學可以與模擬法庭教學相結合來進行?；魻柲匪乖浾f過：“法律不是邏輯的結果，而是經驗的積累。”[2]因此對于法學學生來說，模擬法庭和經典案例相結合的教學模式，可以使學生通過模擬審理國際法經典案件學會綜合運用國際法理論知識和相關法律經驗，訓練其邏輯思維能力。

（四）國際時事熱點問題分析。學習和研究法律問題必須要從社會關系發展變化的背景中去理解和分析法律現象和法律問題。從這個角度來說，十分有必要在國際法實踐教學過程中引入國際熱點問題的探討。在教學中，通過對諸如人道危機、國際金融危機、南海爭端、打擊恐怖主義等以及國際格局演變等重點知識的介紹，不僅幫助學生開闊了思維與觀察世界的視野，而且更加有助于他們深刻理解相關的法律制度。在實踐教學過程中要注重引導學生關注國際社會，并能透過法律現象思考國際關系。隨著國際法課程教學內容的推進，伴隨的也必將是學生對國際關系背景知識逐步積累，學生對國際法的學習動力也會不斷增強，事實上有的同學會就自己感興趣的國際問題進行研究并制作課件并要求與同學分享。這樣的國際法實踐教學有利于開闊學生的視野，訓練和增強學生的思辨能力，使他們多維度看待國際熱點問題，其所形成的觀點和認知才不會偏執。

（五）社會實踐與調查。由于國際法本身是調整國際法主體，主要是國家之間權利義務關系的法律規范，學生參與實踐的機會與可能性相對其他課程要少很多，但是國際法的部分教學內容是可以展開社會調查的，比如關于我國不承認雙重國籍的問題，在掌握國籍法相關理論的基礎上，可以開展實踐教學，要求學生設計問卷，收集一定群體的基本觀點和相關信息，整合數據后制作調查報告，提出關于我國否定雙重國籍原則的所造成的現實狀況和面臨的現實問題。從而拉近國際法教學內容與學生生活的距離感。

作者：任濤單位：江蘇警官學院